Photoshop圖像處理課程的教學探討

錢文華 徐瑾 何磊 徐丹

【摘要】本文針對《Photoshop圖像處理》課程教學及培養中的問題，對該課程的教學模式、教學內容和教學方法進行改革，主要體現在提升計算機應用能力、構建分級培養教學模式、創新成績評價體系。教學改革有助于增強學生的創新意識，有助于全面提升學生的計算機應用能力和水平。

【關鍵詞】Photoshop圖像處理 教學改革 計算機應用能力 教學實踐

【中圖分類號】G642.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）24-0169-01

“雙一流”學科建設對高校學生的計算機應用能力提出了新的要求，公司和企業也把計算機的使用能力及其應用水平作為衡量員工實際工作能力的重要指標之一[1-2]。Photoshop圖像處理軟件作為計算機最常見的應用軟件之一[3]，是計算機應用能力的有效體現，該門課程通常為全校性通識教育課程，同時也是藝術類、高職類等學生的必修課程，并具有極強的操作和實踐能力，課程具有覆蓋專業面廣、學生興趣高等特點[4]。本文以《Photoshop圖像處理》課程教學為平臺，對該課程的教學模式、教學內容和教學方法進行改革，著重提升學生的計算機應用能力、實踐能力，培養學生的自主學習計算機應用能力和實際動手能力，增強學生的創新意識。

一、Photoshop課程的教學現狀

1.教學內容

各高?！半p一流”學科建設對本科生計算機類課程提出了新的要求，授課對象參差不齊，對不同專業、不同起點的學生還是采用同樣的教學模式和方法，教學內容平鋪直敘、按部就班，缺乏對計算機應用相關能力、前沿知識的介紹和講授，學生利用計算機處理實際問題的能力還需進一步提高。

2.缺乏自主學習能力和創新意識

《Photoshop圖像處理》課程授課面廣，課程通常采用教師講授，學生練習實踐、上機考試等模式進行，存在專業多、人數多、計算機基礎不同等問題，學生在學習中缺乏一定的學習目標，浪費了學習熱情，缺乏一定的機制激勵學生由被動學習變為主動學習，制約了學生的個性發展，對Photoshop知識點的學習和實踐缺乏創新性。

3. 課程評價體系不健全

《Photoshop圖像處理》課程在考試中，通常采用筆試和實際上機考試為主，該課程作為計算機應用能力培養的一門主要課程，應以點代面，改革評價指標和體系，以Photoshop圖像處理軟件的應用帶動其它計算機應用能力的提高，全面提升學生的解決實際問題能力。

二、Photoshop課程教學改革與實踐

1.教學內容改革

教學內容的改革思路：（1）融入計算機前沿知識。計算機技術發展迅速，課程中應加入相關的前沿知識，如對人工智能、虛擬現實、量子計算等耳熟能詳的技術進行介紹；（2）軟硬件維護及提高，引導學生自己解決計算機的軟件和硬件問題，在解決實際問題中提升學生的計算機應用能力和水平；（3）觸類旁通，舉一反三。通過多種應用軟件的綜合使用和訓練，達到滿意的效果，不斷提高其它辦公軟件的應用能力。

2.構建分級培養教學模式

針對存在很多學生對課程“非零基礎”的情況，分級培養教學思路：（1）考慮到學生的個別差異、專業差異，除了教學大綱中的內容外，課程實踐過程中可增加計算機新技術、新理論、新方法的知識講解；（2）可針對不同專業的學生側重不同的案列，分類培養，如針對藝術類學生增加設計類案例；（3）針對前沿技術，設置幾個不同的教學模塊，通過教師引出話題、案例實踐、學生討論發言等方式增加課堂教學的靈活性，提高學生的積極性。

3.評價體系創新

通過對傳統考試方式進行考試改革，評價體系創新思路為：（1）將學生的實踐動手能力、創新能力等方面納入成績考核體系，如可適當增加實踐能力在總成績中所占的比重；（2）鼓勵學生參與各類Photoshop技術認證考試，對取得優異成績的學生在綜合成績評價時給予傾斜；（3）可適當增加學生自評、互評，既能互相鼓勵，又能發現學生之間的差距，將學生自評和互評也作為評價體系的一部分；（4）由于以實踐作品作為評分標準，可邀請同類型課程的指導教師參與評分，做到客觀、公正、準確。

三、結語

本文通過改進Photoshop課程教學內容、構建分級培養教學模式、創新成績評價體系等改革方式，促進教學內容和教學方法的改進，提高學生學習的主動性，激發學生的創新意識，全面提升學生的計算機應用能力和解決實際問題的能力。今后將不斷更新教學模式，探索和實踐新的教學方法和手段，持續提升教學效果。

參考文獻：

[1]吳兵， 基于新一代信息技術的Photoshop圖像處理課程開發與建設， 教育教學論壇[J]， 2018（5）： 197-198.

[2]侯永廣， 作品教學在Photoshop圖像處理課程實驗教學中的應用探索[J]， 渭南師范學院學報， 2017， 32（14）： 160-163.

[3]李行， 邱明， 基于混合式學習模式的Photoshop圖像設計課程教學設計探究[J]， 大學教育， 2018（1）： 20-22.

[4]姜琴， 高?！禤hotoshop圖像處理》公選課翻轉課堂教學模式探索[J]， 電腦知識與技術， 2016， 12（7）：98-99.

作者簡介：錢文華（1980-），男，漢族，云南曲靖人，博士，副教授，研究方向：圖像處理、計算機教學改革。