以繪本為主題來源的幼兒園創造性戲劇活動的實踐研究

林靜

【摘要】幼兒園的活動多種多樣，形式內容非常豐富，繪本作為幼兒園閱讀中最主要的一種閱讀書籍，本文從繪本出發，探討如何在幼兒園中開展一些以繪本作為主題來源的創造性戲劇活動的實踐策略等。

【關鍵詞】繪本 主題來源 幼兒園 創造性戲劇 戲劇活動

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）24-0216-02

一、繪本與創造性戲劇的關系

眾所周知的是，戲劇的基礎依據便是“劇本”，沒有劇本，戲劇便沒有產生的依據，戲劇是依靠著劇本來進行的。繪本中精簡的文字，大幅的畫面使得繪本的可發散空間很大，幼兒可以根據繪本的畫面來進行想象聯想，思維可以無限地延伸。戲劇利用繪本的這一特征對繪本進行研究分析，編制劇本，使繪本能夠得以立體呈現，幼兒在繪本的立體呈現中能夠對幼兒的繪本閱讀有著很大的幫助，使得幼兒能夠從全方位的來理解繪本中所展現出來的形象與認知，能夠最大限度的將繪本內涵呈現出來，使幼兒閱讀繪本的興趣積極性與閱讀理解方式都有所進步。既豐富的戲劇的內容形式，有促進了繪本的發展。

二、繪本之于創造性戲劇的價值

1.繪本為幼兒創造性戲劇活動的劇本設計提供支持

幼兒的興趣差異是很明顯的，有的幼兒喜歡活潑的體育運動，有的幼兒則喜歡安靜的玩耍，還有的喜歡做游戲哦，有的喜歡看書，這些愛好的差異使得幼兒的興趣關注點與特長都不同。繪本作為一種文字少但是畫面廣的文本閱讀形式，其簡潔的形式、豐富的內涵、無限的內容延伸都基于幼兒的發展無限的動力。使得幼兒的發展得到促進。幼兒通過閱讀繪本中的想象，能夠將繪本中有限的內容進無限擴充，戲劇在這個時候的出現就是正好將幼兒的這種想象落實，戲劇基于繪本的內容與想象，進行擴充發展，充實繪本內容，并最終以音樂、舞蹈的形式表現出來。繪本以其內涵豐富的特性與無限的拓展延伸空間為戲劇的發展提供了充足的土壤，讓戲劇得以在繪本的土壤中生根發芽，長成參天大樹。

2.繪本使幼兒的創造性戲劇充滿想象力與創造性

幼兒們對一本書的喜愛程度可以，體現在他們對這本書是否會經常提起，或者說幼兒在讀完一本書之后會不會和其他小朋友一起交流討論這本書的內容故事等，還有一些比較喜歡沉默的幼兒經常會在讀完一本書之后會對書中的故事內容進行反復回味，在腦海中反復思索并且試著試這個故事變得更加豐滿，更加詳實。幼兒對于繪本故事內容的再創造都過程中，幼兒的想象力、聯想能力、創造能力、創新能力等都會受到鍛煉，幼兒的想象力可以在繪本有限的故事內容中被無限的延伸，延伸出更多繪本中沒有的，甚至比繪本的內容更深更廣的一些內容，這就是繪本對于幼兒的思維能力的開發。繪本用其簡潔明了的字符與生動形象的畫面構成一個整體的故事，用與成人書籍不同的畫面多于文字的形象性展示來將故事展示給幼兒，幼兒在這種沒有被限定的文本內容中，可以有充足的空間去發揮自己的想象力與聯想能力，對繪本中的古詩內容進行挖掘創造。

三、繪本在幼兒園的創造性戲劇中的實踐

所有繪本有的生動形象、內容豐富等幼兒比較喜歡的閱讀因素在里面，導致幼兒在閱讀中更加喜歡繪本閱讀，并且，由于繪本的生動性、形象性與內涵豐富性是的幼兒能夠在繪本故事的閱讀，與想象發揮的過程中獲得一些藝術鑒賞能力、想象力、創造力等能力的鍛煉與培養。下面是關于幼兒園利用繪本將繪本中一些?？梢赃M行生動形象的直觀戲劇性展示的因素挖掘出來，讓幼兒進行討論交流，并進行戲劇改編，將會本內容進行擴充，使繪本故事與戲劇表演故事緊密結合起來，用戲劇的形式來呈現繪本中所描述的故事。

在幼兒園中，幼兒們會經常閱讀一本繪本，叫做《十二生肖》，這本繪本的主要內容是講了關于玉帝想選擇十二個動物來作為生肖，動物們各自施展神通并最終選出十二生肖的故事，在繪本中還穿插給幼兒解釋了一些生活現象，比如為什么老鼠會害怕貓？為什么牛一直要瞪著大眼睛？為什么馬兒十分膽??？等等?！妒ぁ饭适潞苌鷦?，也很形象。幼兒在閱讀繪本中匯對繪本中的故事內容進行自己的理解。哦，原來想要貓是因為老鼠把他踢下了河才恨老鼠的，才要去抓老鼠；馬兒膽小是因為他被蛇嚇到了；十二生肖的順序原來是這樣選出來的……幼兒們在看完這本繪本時，會和自己的朋友一起交流，一起感慨，并且幼兒在以后的與朋友相處的過程中，會更加注意此類相關的問題，幼兒的人際交往能力也會因此獲得提高。

幼兒在繪本閱讀結束之后，會想要與朋友一起扮演繪本故事中的角色，我當兔子蹦呀蹦，你當大老虎氣喘吁吁、他當牛大眼睛瞪著，還有扮演馬兒被蛇嚇到，還有扮演小豬呼呼地問：有沒有好吃的……這種角色扮演就是最初形態的戲劇表演。幼兒教師事實的教幼兒這種最初形態的戲劇表演形式進行引導，是幼兒明白可以將繪本內容用戲劇的方式呈現出來，以繪本內容作為故事藍本，也繪本的語言對話作為戲劇的語言，在繪本內容中挖掘戲劇表演的形式。幼兒在教師的引導下，先將這些繪本中適合戲劇表演的一些因素挖掘出來，然后在教師的鼓勵創作中進行創新創作。教師在孩子們進行戲劇創作的過程中，一定要保證給幼兒以鼓勵，是幼兒用足夠的自信心與思想活躍度去進行戲劇創作。

參考文獻：

[1]李永紅，孟麗.談幼兒繪本閱讀教學中教師的指導策略[J]. 讀寫算（教育教學研究），2014.

[2]林艷.大班繪本閱讀活動指導策略初探[J].讀寫算（教師版），2015.