民辦高校學生箱庭作品基本特征研究

寇延

摘要：本研究通過對自愿參加箱庭體驗活動的24名民辦大學生的初次箱庭作品進行研究，發現其作品的主題主要是與家庭生活相關，缺乏自我像，玩具種類主要為建筑類、人物類、家具用品類、植物類、自然物類。作品玩具的種類和數量較豐富，玩具移動較頻繁，對沙的使用較少。說明民辦高校大學生渴望歸屬，對自我的認識尚未確立，自我效能感不足，但又渴望表達和被認可。

關鍵詞：箱庭作品；基本特征；民辦高校學生

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）32-0006-03

一、引言

箱庭療法（Sandplay Therapy）指在治療者的陪伴下，來訪者從玩具架上自由挑選玩具，在盛有細沙的箱子里進行自我表現的一種心理療法，又叫沙盤游戲療法。其治療假設認為，每一個人的心靈深處，都有一個自我治愈心理創傷的傾向，如果有一個“自由和受保護”的空間，來訪者的自我治愈能力就能夠得到發揮。箱庭療法以沙箱為中心，創造了一個自由與保護的空間，來訪者制作箱庭不需要任何技巧，可以自由表達。治療者采取非批判的態度，使來訪者感受到被接納、被包容和被理解，利于其創造性和自我潛能的挖掘。

傳統的研究認為，民辦高校的學生具有一定的弱勢心理，而近幾年的研究表明，民辦高校的學生也具有一定的優勢心理。因此，箱庭療法在改善學生弱勢心理、挖掘其心理潛能方面無疑是一種有益的探索。

本研究旨在分析民辦大學生箱庭作品的基本特征，為箱庭療法基本研究和臨床應用提供基礎數據。

二、研究方法

（一）研究對象

本研究選擇了24名自愿參加箱庭體驗活動的初次箱庭作品，其中男生9名，女生15名。年齡在18—22歲之間。

（二）研究工具

1.箱庭室的配置。研究是在大學咨詢中心的箱庭治療室進行，該治療室配置有沙箱兩個，玩具模型近2500件。

2.箱庭作品記錄及分析工具。自編工具“箱庭制作過程記錄表”和“箱庭作品訪談提綱”。

（三）作品分析項目

對箱庭作品主要從制作時間、玩具數量、玩具種類、移動、具有重要意義的玩具、沙的使用、空間使用、自我像和作品主題幾個方面來分析。

三、結果分析

（一）制作時間

學生體驗者制作箱庭的最長用時為40分鐘，最短用時為3分鐘，平均用時15.8分鐘。從表1中可以看出，46%的體驗者制作時間集中在5分鐘到15分鐘之間。

（二）玩具數量及種類

學生體驗者箱庭作品的玩具數最多是108個，最少的是1個，平均數為37.3.從表2可以看出，擺放玩具數超過30個的人數占一半。

從表3可以看出，學生使用的玩具種類主要有：建筑類、人物類、家具用品類、植物類、自然物類。

（三）玩具的移動

從表4可以看出，88%的學生在制作箱庭作品時都移動過玩具。有的是在沙箱內移動，調整玩具位置，有的是將玩具移動到沙箱外，或放回玩具架。

（四）對學生具有重要意義的玩具

當問學生在所擺的玩具中哪個對其有重要意義，學生的選擇如下表。

從表5可以看出，對學生具有重要意義的玩具種類主要為人物、家具和建筑物。

（五）沙的使用

從表6可以看出，絕大部分學生在制作箱庭時都未曾動沙。在動沙的作品中，動沙的類型主要為在沙上劃分界限，分割各區域，或者在沙上輕輕畫出一條河流，動沙力度都不大，表現得謹慎小心。

（六）自我像

從表7可以看出，63%的學生的作品中沒有明確的自我像。37%的作品中出現了自我像，其中有三個作品中出現不止一個自我像，既用不同的人物代表自我的不同狀態。

（七）空間使用

將整個沙箱的面積比作1，從擺放的玩具所占的空間比例分析，可以看出，46%的學生箱庭作品都將整個沙箱的空間占滿。

（八）作品主題

從表9可以看出，45%的作品主題是與家庭生活有關的，有33%的作品主題是與夢想或理想有關。

四、討論

（一）制作時間

民辦大學生箱庭作品的制作時間主要集中在5—15分鐘之內，說明其對環境充滿好奇，喜歡接觸新鮮事物，能較快做出選擇，注意力轉移也比較快。

（二）玩具數量及種類

玩具的數量和種類反映的是箱庭制作者內心的豐富性。民辦大學生箱庭作品中使用玩具數在30以上的占一半，這從某種程度上說明民辦大學生內心世界的豐富，他們渴望表達和展示，希望內心世界的美好被更多的人欣賞和認可。在傳統的社會觀念中，對民辦大學生存在一些偏見，認為他們學業不良，行為問題多，各方面表現不如公辦高校的大學生。其實，他們也希望自身的優勢和潛能被發掘和欣賞，希望在大學里能重新開始，有更好的發展。

民辦大學生箱庭作品中出現的主要玩具種類有建筑類和人物類。建筑類主要表現為房屋，是家或歸宿的象征。房屋的頻繁使用，可能表現出學生對歸屬的渴望。此外，人物類玩具使用較多，有的代表自我的理想狀態，有的代表家人、朋友，有的代表社會中的其他人，說明民辦大學生對人際的關注度較高，認識自己，了解他人，和諧相處是他們生活中關注的方面。

（三）玩具的移動

88%的學生在制作箱庭作品時都移動過玩具，這可能反映出民辦學生的注意力轉移快，易沖動和情緒化，做事缺乏計劃性。做決定容易，但有時也會傾向于自我否定。

（四）對學生具有重要意義的玩具

對學生具有重要意義的玩具種類主要為人物、家具和建筑物。人物主要表現為自我像、理想的自我和家人朋友。大學階段是自我認識調整和完善的重要時期，大學全新的生活、學習、交往環境對學生的自我認識提出了挑戰，學生需要將新的生活經驗整合到自我認識中，不斷調整和完善。同時，對于身邊的家人朋友，在大學里，他們有了更多思考。

（五）沙的使用

是否用沙表現著制作者的自我力動感，沒有用沙進行創造，說明其在發揮自身潛能方面缺乏開拓性、深刻性。絕大部分學生在制作箱庭時都未曾動沙。在動沙的作品中，動沙力度都不大。這可能反映出民辦大學生的自我效能感不足，有待探索和開發。

（六）自我像

箱庭作品中的自我像從某種程度上反映著制作者的自我了解和認可的程度。民辦大學生的箱庭作品中有一半以上都沒有明確的自我像，說明在大學環境中還沒有明確的定位，感到迷茫和不確定，其自我認識還有待拓展和完善。

（七）空間使用

從前面的數據可以看出，近一半的學生將玩具擺滿整個沙箱。這說明他們渴望能充分地表達，將自己喜歡的玩具盡量都擺上，關注各個場景的環境布置和細節安排，注重生活的內容。

（八）作品主題

45%的作品主題是與家庭生活有關，如“我愛我家”、“家”、“一個幸福的家”、“溫馨的家”、等。有33%的作品主題是與夢想或理想有關的，如“夢想”、“觴夙”、“困在現實里的夢”、“向往”等。但這些夢想的具體內容也是跟未來的生活或家庭相關的。這從一個側面也反映出民辦大學生對歸屬的渴望，這或許是其發展的動力或目標之一。他們并沒有強烈的學業上的成就導向，在24個體驗者的箱庭作品中，沒有一個是跟學業或學習生活相關的。

五、研究反思

本研究只是民辦高校學生箱庭作品研究的初步嘗試，研究樣本的選取是通過招募自愿者的形式進行的，所以樣本不具有足夠的代表性。在今后的研究中，需要選取各年級、專業的樣本。同時，對作品分析的維度需要再完善和深入，特別是加入對制作過程的具體描述，對作品進行動態分析。

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