淺談班級中“犟脾氣”學生的教育管理

馬春玲

摘 要：教師想要管理好班級，就必須先了解每一位學生的特點。而如何管理班級中的“犟脾氣”學生，通過多年的班主任教學工作，文章作者歸納出一種有利于學生茁壯成長的管理模式，值得大家借鑒。

關鍵詞：“犟脾氣”學生；教育管理；教育工作者

一、對家境優裕，嬌生慣養“犟脾氣”學生的教育管理

隨著社會的進步，國家政策的調整和人們物質生活水平的提高，使人們對生活的要求逐步由基本需求轉移到了享受。家庭富裕了，孩子有了優越、舒適的良好環境，特別是多數孩子均為獨生子女，集父母及親朋好友的寵愛于一身，養成了“犟脾氣”?，F在班級中這類學生逐漸增多，成為班級管理的障礙。正確地教育管理好這部分學生，對班級教育工作者是一個挑戰，對未來班集體的良好發展也具有重要意義。

要教育管理好這部分學生，筆者的措施是：講究原則、信以致人、因材施教、循循善誘，發現問題、及時處理、及時糾正，讓學生知道老師對小事也不容忽視。一般情況下，這類學生是非觀念較弱，但在社會關系中，往往表現出“哥們義氣”。因此，教師要嚴格規范組織紀律，講究原則性，逐步強化學生的是非觀念，與學生溝通，把學生的興趣引導到學習上，以此帶動全班形成一種團結向上、積極的學習氛圍。

比如，四（2）班的一位學生，深受其父母及長輩的溺愛，在校時就嚴重以自我為中心。時常在課堂上搗亂，不寫作業，還常和同學打架。針對這種情況，筆者先通過與家長交談了解產生這種行為的根源，而后常給該學生講道理，使之明辨是非，同時要求學生在發生不良行為后就此寫一篇檢討，談談自己的感受，從中認識到自己的錯誤。為了鼓勵該學生，筆者常常把一些班級工作交給他去做，并表示充分信任他。這樣一來，該學生為了搞好工作，以身作則，處處嚴格要求自己，“犟脾氣”逐漸消失，在班上很多方面都能起到好的帶頭作用。

二、對父母離異，缺少愛護“犟脾氣”學生的教育管理

家庭離異或不和，使父母對孩子的關懷和愛護逐漸減少，孩子容易產生自卑和孤獨，逐漸變得沉默寡言，對社會和周圍產生逆反心理，釀成“犟脾氣”。對于這類學生的教育管理，先要讓他們體會到班集體的溫暖，感覺到教師和同學們的關心和鼓勵，改變他們冷漠的心態，使之變得性格開朗、活潑，對生活充滿希望，然后要用組織紀律約束他們，教會他們怎樣做人、怎樣生活、怎樣管理自己以及怎樣學習。

四（2）班的一位學生，由于父親吸毒導致家庭破裂，母親也離開了她。由于沒有母愛，缺少關心，該學生性格怪僻，脾氣乖戾。為了改變她的“犟脾氣”，筆者主動與其談心，用母愛般的情感愛護她，用火一樣的熱情溫暖她，幫助她逐步樹立起對生活的信心，她的性格變得活潑，學習有了熱情，還成了班里的優秀班干部、業余小作家。

三、對學習成績差，缺少自信“犟脾氣”學生的教育管理

由于應試教育的壓迫，學生學習成績競爭激烈。一些學習成績差的學生，在家里受到家長的責打，在學校里因不如別人而受到冷落，逐漸地就把自己孤立起來，常常獨來獨往，或者大吵大鬧。久而久之，產生自卑心理，學習沒有激情，形成了莫名其妙的“犟脾氣”。

教育管理這類學生的關鍵是要不斷給予其鼓勵，只要看到他們有一點成績，就要及時表揚，讓其樹立信心，對生活充滿希望，且逐步提高其學習能力，使其與同學共同努力，實現遠大理想。

四（2）班的一位學生，學習不努力，成績較差。上課總是無精打采，心不在焉，常因一點小事和同學爭吵、打架，成了一個難管理的“犟脾氣”學生。筆者在摸清情況后，先找到家長交談，要求家長多予以關愛，協助教師糾正學生的不良行為習慣。然后在課堂中對其多提問、多檢查，有了進步就肯定、鼓勵。逐漸地該學生能按時完成作業了，學習成績也有了提高，還參加了學校舉行的運動會，獲得個人60米賽跑三等獎。

綜上所述，班級管理沒有固定模式，各有各的教育管理方法，但最根本的還是要因人而異。改革開放的今天，教育管理也要面向世界、面向現代化，這就要求教育工作者不斷學習，摸索出更好、更能適應學生健康成長的教育管理模式。

參考文獻：

[1]馬欣川.現代心理學理論流派[M].上海：華東師范大學出版，2003.

[2]陳孝彬.教育管理學（修訂版）[M].北京：北京師范大學出版社，2006.