淺談小學英語教學中的真善美

馬小敏

摘 要：隨著我國教育事業的發展，對學生進行德育教育已經成為教育工作的重點發展方向，對學生進行“真、善、美”的教育能夠更好促進德育工作的進行，并起到一定輔助作用，所以，將“真、善、美”融入到教學中，應該是值得每位教學工作者重視的工作內容。本文將針對小學教學中如何融入“真、善、美”的內容才能提高學生學習質量進行分析，以供同行參考。

關鍵詞：小學英語;真善美

一、小學階段“真、善、美”教學發揮的重要作用

想要更好的實施素質教育，就應將，美育、體育、德育、智育有機的結合起來，并在教育中的各個環節體現出來。小學階段的孩子還處在建立人生觀、世界觀的初級階段，對事物對錯的判斷不一定很準確，并且這個階段的孩子活潑好動、好奇心強，同時學習能力和模仿能力也很強。為了在這個階段能夠正確引導學生，樹立正確的人生觀和世界觀，我國為教育工作者提供了可以信賴的教學方式，即“真、善、美”教育。英語作為目前被世界認可的國際語言，在加強與其他國家交流中起到重要的作用，英語課程在小學教育階段屬于一門重點課程，所以，小學英語教育工作者在注重學生英語學習能力的基礎上，也要與其他科目一樣，將“真、善、美”教育融入到教學內容當中，更好的培養學生的綜合素質。俗話說：“要做事，先做人”。一個人成功與否并不取決于個人財富的積累，更為重要的是能夠在世界中找到自己的位置，有健全獨立的人格，有較強的心理承受能力，在面對挫折時不會被輕易擊倒，擁有區分真假、辨別善惡、分清美丑的能力。但如果想讓小學階段的孩子明白這些道理可能太早，所以，教師更應重視德育，通過德育，將“真、善、美”的概念滲透給學生。而且在教學中融入“真、善、美”的教學內容，能夠更好的強化素質教育。

二、小學英語教學中“真、善、美”融入

（1）小學英語教學中“真”的體現

“真”，既可以解釋成真誠，也可以解釋為真實。教師在進行小學英語教學時，首先要注意的是對待學生還真誠。不能一味將學生當成孩子，雖然由于年齡問題，對一些問題的看法還不夠成熟，但這個時期的學生已經建立了一定判斷對錯的能力，特別是對于欺騙和敷衍的感覺，幾乎就是人的本能。所以，教師對學生提出的任何問題都要妥善回答，彼此之間建立良好的信任。對待學生真誠，可以讓學生感受到被尊重，從而更好的樹立自信心。由于小學生對成人的行為有極強的模仿能力，所以這種行為還會感染學生，使學生對待他人也會更加真誠。在英語課程設計上，也應以事實為依據，融入真實事件作為教材輔助內容進行教學，提高學生對事物的正確認知性。

（2）小學英語教學中包含的“善”

小學英語學習中，對“善”的體現在于如何利用英語教學提高學生樂于助人的良好品質。學習英語的重要手段是創造更好的溝通環境，但在現實生活中，學生使用英語與人交流的機會并不是很多，但由于社會發展，在我國生活或旅游的外國人數量逐漸增加，英語教材中，也有很多為外國游客指路的課程內容，通過使用英語幫助外國友人，不但增加了英語的實踐機會，也能更好的培養學生的善良之心。2008年奧運會在北京的舉辦就是一個很好的例子，大量國人參加志愿者活動，在街頭為外國人義務翻譯和指路。而能夠做到這些善舉的前提就是學習好英語，所以，教師可以通過這方面內容提高學生的對英語知識的重視，人性本善，每個學生都有對善的向往，通過做好事獲得表揚，能夠很好的促進學生對自己的肯定，內心也會產生強烈的榮譽感。所以，將“善”的意識融入到小學英語教學中，能更好的提高教學質量。

（3）小學英語教學中的“美”

任何一種語言都是美的體現，小學英語教學中，包含很多“美”的因素，而英語中的美是一種深層次的美，例如詩歌和藝術，將這兩種內容融入到英語教學中，能夠提高學生對“美”的認識。教師可以通過在課堂中增加音樂和藝術的微課欣賞，通過多媒體教學設備將相關的藝術內容和偉大藝術家的紀錄片用視頻的方式呈現給學生，例如音樂家貝多芬，繪畫家達芬奇，通過對外國名人的生平和經歷了解，不但能提高學生對外國文化的認識，還能豐富學藝術美相關的知識，并通過紀錄片中的英語氛圍，提高學生對英語的學習能力，但需要注意的是，由于小學生基礎能力有限，在選擇和制作課件時，教師要以學生的需求為標準，同過結合教學內容，將適合小學生學習的材料融入到教學當中。

結束語：

綜上所述，小學英語教學中，應重視對學生進行“真、善、美”的教育，教學內容上要以求“真”為教學基礎，從而更好提高學生對真理的探知意識。通過教師的正確引導，樹立學生正確的善惡觀，即是非觀，提高學生的辨別能力，發揚心存善念的精神。對“美”的探索則能提高學生的欣賞能力，提高學生的審美能力?！罢?、善、美”作為我國素質教育的重要組成內容，將其應用到實際教學當中，從而提高學生的綜合素質，是每一個教育工作者需要認真對待，并且需要不斷實踐探索的工作方向。

參考文獻：

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