初中英語課堂教學有效導入方法探究

摘 要：隨著社會的發展，時代的進步，學好英語變得越來越重要，英語也成了人們必須要掌握的技能。因此，作為英語教師，更應該全方位地提高學生的綜合能力。然而，對于英語課堂而言，有效導入是最為關鍵的一步，成功的導入可以激發學生的興趣，加深學生對于知識的理解，進一步完成高效課堂。

關鍵詞：初中英語；導入方法；高效

課堂導入作為新課教授的開端，是課堂教學最關鍵的環節。因此，教師在課堂的開端需要采取多樣化的方式，將學生引入到特定的英語語言氛圍中，而且，成功的課堂導入，不但可以激發學生的興趣，引起學生的求知欲，還能讓學生認識到學習活動所要達到的意義，激發學生潛在的學習動力。所以，教師需要精心準備課堂導入，不斷尋求新的導入方式，以展開一堂別開生面的英語課堂。本文結合實踐經驗，對于課堂導入的方式進行了以下幾個方面的探討：

一、 生活導入法

英語作為人們日常生活中交流的工具，是來源于生活的。因此，應該把英語課堂還原到生活中去，貼近學生的生活，以親身體驗拉近與學生之間的關系，提高教學效率。并且，教師可以通過學生與老師、學生與學生之間的談話來創設生活情境，讓學生在對話中學習到知識，體會到英語語言的魅力。

比如：筆者在講授“When was he born？”時，首先提出了“When were you born？”等問題，讓學生之間進行交流，學生在談話中準確掌握了這個句型。之后筆者又提出了“你最喜歡的明星或者運動員是誰？談談他們的出生年月和成就？”等問題，有的學生就說到了自己最喜歡的運動員是姚明，并進行了下面的描述：He was born in 1980， he is a good basketball player.在同學們積極回答這些問題的過程中，就初步掌握了課堂所需要的基本句式，在學生有了基礎的了解后，筆者就能順理成章地引出一般過去時的應用的理論知識，新的教學內容就能夠成功地開展。

二、 懸念導入法

對于學習的內容有疑問，有不明白的地方是學習的起點，只有有疑問才會去探究，才能有所收獲。而且，當學生面對問題需要新的知識來解答的時候，才會產生動力，積極去尋找答案，認真學習新知識。因此，教師在新課導入的過程中，應該巧妙地利用學生這樣的心理，設置懸念，讓學生由淺入深的思考，積極地投入到知識的海洋中來，從而培養學生獨立思考和探究的能力。所以，筆者在導入新課的過程中，經常會用問題、謎語等來激發學生的好奇心。

比如：在學習《Its important to have a healthy lifestyle》的過程中，筆者首先提出了：你早上起來吃早飯嗎？每天鍛煉嗎？經常和父母朋友談話嗎？你有哪些屬于自己的小習慣？等問題，與學生進行交流。

在筆者提出這些問題之后，學生紛紛做出了自己的回答。有的同學說“I usually do not have breakfast”，還有的同學說“I dont like sports”。根據同學們的回答，筆者緊接著提出了：那你認為這些習慣是好是壞呢？大部分同學都回答這種習慣不好，最后，筆者總結到“Students need to have good living habits”。通過這一串的問題，筆者成功引出了這節課的內容“healthy lifestyle”，并且激起了學生對于好的生活習慣到底應該是怎么樣的好奇。由此可見，通過提出問題，設置懸念，可以成功地激起學生的求知欲，這樣的導入方式對于高效課堂的完成是必不可少的。

三、 預習導入法

預習是學生在新課講授，接受新知識之前，熟悉課本最直接有效的方式。而且，對于學生而言，提前預習，能夠清晰地知道自己的疑惑點和課本知識的重難點所在。對于教師而言，也能夠更有針對性地開展課堂教學內容，提高課堂的效率，增強學生對于知識的理解。因此，利用學生預習所提出的問題來導入新課，也是最為有效的方式之一。

比如：在筆者讓學生對“How was your weekend”一課進行預習之后，就有學生提出了為什么要用was而不是is等問題，根據學生提出的問題，筆者就成功引出了本節課的知識重難點“用一般過去時談論過去的事情”。通過把學生的問題融入課堂教學中來，加深了學生對于知識的理解，解開了學生的疑惑，他們對于新知識的探索就會更加積極。由此可見，提前預習對于新內容的導入有著至關重要的作用。

四、 多媒體導入法

隨著科學技術的進步，對于教學輔助工具的運用越來越多地出現在初中英語課堂上，教師可以利用多媒體將抽象的知識變成具體的圖片、聲音和視頻，將“枯燥”的理論知識變得生動有趣，營造輕松歡快的教學氛圍。因此，利用多媒體導入新課成了最重要的方法之一，這種方式往往能直接吸引學生的注意力，讓學生快速進入學習的狀態。所以，筆者在進行課堂導入的時候，常常會借助到多媒體來展開自己的課堂。

比如：在學習《Im watching TV》一課時，筆者首先用多媒體向同學們展示了打棒球的人，看電視的人等幾幅圖片，并且讓同學回答圖片中的人在做什么等問題。有的同學就回答到了“He is watching TV.”。之后，筆者又放了一首歌給學生聽，然后讓學生回答自己現在正在做什么。通過這些圖片和問題，筆者成功地導入了Im doing這個句式。由此可見，通過多媒體向學生展示直觀的圖片和音樂，更適合初中生興趣愛好不穩定、注意力不容易集中的現狀。因此，在日常教學中應該多多應用多媒體來進行新課導入。

總之，課程導入對于一堂課的成敗有著至關重要的作用。因此，教師要不斷更新觀念根據不同的教學內容、類型選擇不同的導入方式，吸引學生的注意，加深學生對于知識的理解，提高學生的綜合能力，進一步完成高效課堂，提高教學的效率和效果。

參考文獻：

[1]潘偉.初中英語課堂教學的導入方法[J].學周刊，2017（23）：86-87.

[2]郭瑞.初中英語課堂主題導入教學設計[D].延安大學，2016.

作者簡介：

曹艷飛，山東省淄博市，淄川區龍泉中學。