教師要成為學校的主人

劉長坡

當前，面對高考競爭，各普通高中從生源、師資、待遇等方面著手，可謂各顯其能。但一個學校的競爭力最終取決于一支高素養的教師隊伍，要突出教師的主體地位，提高教師參與學校管理的積極性，使教師愿干肯干，心無旁騖。

《中共中央國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》指出：“建設現代學校制度，體現以人為本，突出教師主體地位，落實教師知情權、參與權、表達權、監督權?！苯處熥鳛閷W校教育工作的主體和管理工作的主體，作用發揮得夠不夠，至關重要。筆者認為，學校領導除了理解、尊重教師，還要放下架子，與教師零距離接觸，保證教師全身心地投入工作。要通過“民主治?！?，創造條件讓教師參與學校管理工作，激發教師的主人翁精神。大家都清楚，學生良好成績的取得有時很難分清楚是哪一位教師的功勞。所以，一所學校要全面完成教學與管理的任務，必須依靠大家通力合作、共同努力。比如，我校要求各年級組和各處室，通過大家討論、獻計獻策的方式，推動工作豐富多彩起來：高一的候課制度、家教合一模式；高二的無縫隙管理辦法；高三的早讀晚誦措施等，都是通過教師積極參與討論形成的。全校開展的“風采教研月”“學習規范月”評比活動等，大多出自教師的創意，有效體現了教師的創新性。

當前，傳統的學校管理模式已不適應現代學校的發展，學校管理如同開車一樣，要關注到方方面面。如何讓教師在學校制訂的諸多制度、條條框框內不越線、守規矩，需要管理者深入教師中間了解情況，及時調整工作方法，防止出現偏差。因為教師在正常教學、管理中會發現學校的哪項制度、措施不適宜，有漏洞。一旦有教師提出來，學校領導就要認真思考，合理的就應立即改正；同時，對提出正確意見的教師要多加鼓勵和贊賞，必要時應給予一定獎勵。這樣教師就會有成就感，積極性就調動起來了。

學校領導要站在教師的立場，體諒他們工作的不容易，學校的管理工作就會順利很多。在管理工作中，學校還要積極引導教師們“合理競爭”，教師之間、同學科之間、班級之間的競爭，都是為了促進工作積極向上。學校要借此完善評價機制，通過實績評估教師能力，保證考評的客觀公正，提倡“多勞多得”。

總之，只有充分調動教師的工作熱情，挖掘他們的工作潛能，提高業務能力，營造和諧相處的工作環境，學校發展的目標才能真正實現。同時，提高教師隊伍素養，還需要社會、家庭、學校形成合力，再加上政府扶持，主管部門政策激勵，才會收到令人滿意的效果。

（作者系鄢陵縣第一高級中學校長）