在中職電氣自動化專業中開展“理實一體化”教學的實踐分析

摘 要：“理實一體化”教學是中等職業學校教學發展的趨勢，是培養專業技能型人才，突出技能訓練的有效手段?！袄韺嵰惑w化”，屬于一項現代新型教學方式，而被各地區學校充分運用，本文就在中職電氣自動化專業中開展“理實一體化”教學的實踐進行了深入分析。

關鍵詞：理實一體化；中等職業教育；電氣自動化教學

“理實一體化”也就是通過將知識講解、實踐證明、具體訓練三個課堂環節相整合，來對理論聯系實際的教學理念充分遵循。形成一種新的教學方式。對于這種教學方式運用，也就是將教學地點選取在實驗室，這樣師生就可以將教材知識與實踐證明進行充分融合。從而調動學生自動探索知識的積極性，所以也屬于科學的教學方式，尤其是適用于以實踐技能為主的職業教學。

一、注重教學組織與管理

教師是課堂教學的引導者，需要體現良好的職能。而對于“理實一體化”教學方式的運用，就需要教師既要體現出寬泛的科學理論，又要體現成熟的實踐能力。不僅如此，在教學過程中，教師也不僅需要切實掌握教學目標、知識點、而且還需要設置相應的知識實踐活動，所設置的實踐內容應該具有典型化，應該相應于教材知識點。在具體行動中，需要體現循序漸進，例如在向學生闡述接觸器的運行原理時，就可通過引導學生將接觸器與電源相連而運行，來掌握其中原理。在此基礎上，再將接觸器主觸頭上接上負載，來讓學生切實明確接觸器屬于開關裝置，為了進一步明確此開關裝置的作用，教師就要引導學生結合以上所提原理來設置簡化的電路，同時再設置上自鎖、聯鎖等功能。借助限位開關等元器件代替啟動按鈕進行自 動啟動，使學生逐漸體會和理解繼電器控制電路的 自動控制原理。懂得了控制電路，其他類似的電路 自然也會了。因而在課堂教學活動中，教師就必須要設置相應的講解項目，充分的解析。不僅如此，在教材知識實踐環節中，也應該結合現實狀況來考慮所要加強重視的項目，比如，在講到電路建立時，就不能偏向于對線路連接的講解，而是要將著重點落于電路的調節。因所學科目的特點使然，大多數在畢業時，都會以電氣行業為主要志愿，因而就需要將教學著重點落于強化學生的實踐技能，因而就需要教師不斷引導學生進行自主實踐，以培養學生的獨立學習習慣。學生在實踐過程中，如果在操作中，學生無法精確總結出故障因素，就需要教師向學生闡述具體流程，并且還必須要引導學生自主判別故障，以此發揮教學現實意義。那么在具體行動中，就需要充分注重學生的主體地位，引導學生獨立完成知識實踐，在此期間，教師做為引導者，也要充分發揮其引導作用，以培養和強化學生細致的學習習慣。與此同時，教師還需要加強對課堂管理的重視程度，規劃知識實踐時間規律，以維持良好的課堂紀律，

二、課程的設置要與企業的生產實際緊密結合

電氣學科通常會體現出明顯的理論性和抽象性，這對于中職學生來說，就要求其必須要充分理解相關知識，專業知識具有復雜性，因此在課堂教學中，就需要設置具有明顯實踐特點的內容，如 PLC、單片機、觸摸屏、各種工業組態軟件，以及各種工業中常用的傳感器、電磁閥、氣缸等。在實行以上這些課程項目時，需要從現實的角度考慮，來引入相應的實例。那么在具體教學進行中，需要結合一些現實情況，并借助相應的教學試，只有這樣才能實現理想的教學質量。比如由 PLC、觸摸屏等組成的料灌控制系統，由 PLC、觸摸 屏、變頻器、壓力傳感器等構成的恒壓供水系統， 由 PLC、觸摸屏、步進電動機、伺服電動機等組成的 定位控制系統，借助對這些專業知識的探索，學生的各方面技能必然會有明顯的強化，并且學習過程也會充滿樂趣，提高學生的學習信心。不僅如此，更重要的是，教師也要以積極的態度，逐步強化自身的專業理論基礎，經常深入到社會的相關行業，以明確各企業主要所運用的技術項目，和對人力資源的錄用標準，以此在保證教學符合現代社會發展需求的同時，也為社會各行業培養和儲備相應的人力資源。

三、注重師生實踐與交流

在具體教學進行中，需要與學生進行充分的溝通合作，在進行實踐活動前，需要向學生講明實驗原理、流程，同時進行示范講解。如在連接電路圖環節中，就要求教師向學生講明電路運行原理，并通過具體現場演示讓學生掌握建立電路的流程，學生在進行實踐時，教師就必須要給予充分的關注，在此過程中，需要做到發現問題盡快處理，或者變更教學方式。需要強調的是，教師應該讓學生充分了解示范操作的現實意義，以促進其強化細致的工作習慣，在對電路進行調試時，應該從嚴格的角度來考慮，同時為學生提供充分的實踐空間，以培養和強化學生的專業技能。

四、適時引進先進的教學方式

要想有效調動學生的學習積極性，教師就應該借助先進的技術和多媒體設備來設置相應的內容，并將這些教學內容融入到知識實踐環節中，或者教師結合自身技能來自主構建實踐裝置。如在進行“直流電動機的調速”的教學時，自己制作了“直流電動機調速裝置”，在這個裝置上，可以很方便地進行直流電動機的三種方法的調速。教師講解了原理后，學生自己可以計算，然后在裝置上進行實驗，看結果與計算得是否一致，這樣學生很感興趣，對直流電動機的三種調速方法有了更 深刻的理解。

五、結語

綜上所述，實行“理實一體化”教學活動，要求教師建立教學新標準。這就需要教師以積極的態度，經常思考和回顧，同時在具體行動也要回顧結果做出整合，以此在深化“理實一體化”教學含義的基礎上，來強化教學效果，切實保障學生強化相關技能。

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作者簡介：張亮亮（1988—），男，漢族，河南焦作人，本科，工學學士，電氣工程系助理講師，參編《電工與電子技術》、《電子應用技術》校本教材，擔任《電子技術基礎》、《單片機應用技術》、《PLC技術及應用》等多門課程的教學，主要研究方向：電氣自動化專業教學。