深圳初中小學輔助學習類APP使用情況研究報告

摘 要：隨著智能手機的發展，教育教學領域的各種APP也越來越多。與傳統學習方式相比，輔助學習類APP有著靈活、即時、有趣等優點。但科技是把雙刃劍，輔助學習類APP有優勢，也會有弊端。本文就手機APP在教育教學領域中的使用情況，對各方做了問卷調查和個人訪談。希望通過真實數據的分析，對其應用現狀有一個大致的呈現。

關鍵詞：深圳；初中小學；輔助學習類APP；研究報告

本次調研對象是深圳市初中小學的家長、教師及學生。主要以分析學生卷為主，家長卷和教師卷的數據作為對比參考。

考慮到學生們使用電子設備的不便，學生部分主要采取的以紙質問卷為主，網絡調研為輔，一共收到644份有效答卷。

一、基本概況

考慮到低年級學生認字有限，我們調查的5個小學班級均在3年級以上。后面的分析中，這部分將被忽略。剩下的3、4年級占18.79%，5、6年級占23.45，初中占56.83%。

二、使用類型和個數

一起作業網以77.8%一枝獨秀。接下來30%-50%一檔全是英語類APP，包括口語100、E聽說、百詞斬和少兒趣配音，說明注重聽說的英語科確實適合用電子產品來完成。

再低一個檔次10%-20%百花齊放，有喜馬拉雅TM、一米閱讀、猿題庫、翼課網、作業盒子和荔枝FM。其中由家長自己選擇的閱讀錄音類APP也有較高百分比，證明口碑相當不錯。

根據年級段分析，我們發現從5、6年級開始，因為學習方式的變化，少兒趣配音、一米閱讀和作業盒子等作業類APP比例逐漸降低。而口語100和E聽說等英語聽說類APP比例越來越高，畢竟在深圳初三中考有25分的聽說分值。

學生中最近一個學年內使用APP的個數在1-4個的合計8成左右，和家長卷數據很接近。

三、使用方式、時間和頻度

近4成學生擁有自己專屬的電子產品，加上父母沒有監管的使用家中電子產品的，共有55.91%的學生在使用電子產品的是監管缺失的，值得關注。

按年級段分開看，父母監管使用的比例逐漸下降，擁有自己電子產品的逐漸上升，不受監管的比例同樣上升，符合大家的習慣認知。

學生們實際使用輔助學習類APP的時間有54.04%在10-30分鐘這個范圍，擴大到0-60分鐘的話就有88.98%?？傮w平均約為26.8分鐘。

而學生們的期望值中最高是57.14%的10-30分鐘，擴大到0-60分鐘的話就有91.3%?？傮w平均約為26.1分鐘。這些數據和家長卷高度吻合。

四、對優、缺點的看法和建議

除了5.59%的極少數人外，絕大部分學生都認為輔助學習類APP對學習有一定的幫助。最多的是67.86%的學生選了了解更多的課外知識，說明在幫助學生們擴展視野和和提高能力方面做得相當不錯。

選擇鞏固課堂內容的也有66.93%的，說明對課內知識點的把握相當到位。

及時知道并改正錯誤有59.78%，反映出輔助學習類APP相比紙質作業的一個重要優點：及時客觀的水平反饋，避免要等到第二天教師發下改完的作業才知道自己的錯誤。

排行榜和獎勵多學習興趣的刺激有幫助的只有33.07%，比家長卷和教師卷還少，說明學生沒有想象中那樣在乎外部刺激。

在教師卷和家長卷中均高居前列的導致視力下降以41.93%成為學生們的首選缺點。忍不住偷偷做和學習無關的事也有31.37%，說明學生們也意識到這兩個使用電子產品的最大弊端。

接下里是作業量增加和操作太繁瑣，都在1/4左右，比家長卷高。說明學生對這兩點有更直觀的厭煩

而家長卷三甲的另一個是孩子沉迷電子產品，影響親子交流，教師卷中是選學生和家長配合度不高的最多。說明三方的出發角度不一樣，呈現出的結果非常貼合群體的身份。

選擇和本身水平不符的學生有20.96%，在教師卷的27.74%和家長卷的16.23%之間。

認為作用不大的學生有11.49%，結合家長卷的11.34%及教師卷的 9.27%，說明在三類人群中，都有10%左右的人數比較堅決反對。

在學習動力的調查中，有61.34%、57.30%和32.45%的學生選擇了可以學到知識、可以提高學習水平和內容有趣這三個正面和主動的因素，學習態度非常端正和積極。

但也有44.72%的選擇了教師家長的要求必須做，說明有近一半的學生還是有被迫完成的心態，值得深思。

同等作業量和作業內容的情況下，有40.53%的學生選擇了輔助學習類APP，比選擇傳統紙質作業的多了幾乎20個百分點。充分說明輔助學習類APP得到了大部分的學生接受。

在對輔助學習類APP的建議中，選擇增強知識性的有51.71%，學生們對更多知識的欲望讓人欣喜。

同樣在50%左右的還有希望可以根據本身水平安排題目，說明學生們對千篇一律的題目比較厭倦。學生卷中希望增加趣味性的也有42.86%，表達了學生們對快樂學習的渴望。

建議增加防沉迷和監管機制的學生有36.49%，比教師卷和家長卷還更高。

希望輔助學習類APP增加互動性的學生有35.4%，急需開發者改進。

要求增加升級排行獎勵等的學生有26.71%，再參考前面認為升級排行獎勵是使用輔助學習類APP動力的學生只有21.74%，現行的獎勵方式是否并不適合學生本身的口味呢？

學生們對界面優化的需求有25.47%，優化界面是永遠的需求。

根據調研數據，我們得到以下結論和相關建議：

（1）輔助學習類APP讓使用者的教育不受時間、空間的限制，也有了主動選擇教師、知識和學習方式的權利，在一定程度上克服傳統紙質作業的局限性。目前，輔助學習類APP取代部分傳統紙質作業是大勢所趨。

（2）輔助學習類APP給教師帶來教學方式和教學管理方式的變革，對于教師而言，輔助學習類APP提供了豐富的教學資源，增加了分層作業的可操作性，加快了學生情況的反饋。

（3）輔助學習類APP正在引導著學生學習方式的多元化，鞏固課堂內容、增加課外知識、激發學習興趣，提高學習效率，即時得到反饋和加強。

（4）輔助學習類APP引發了家長對孩子管理方式的變化，并對家長對孩子學習的監管方面，包括心理上、生理上，都提出了更高的要求。

（5）輔助學習類APP因各種優點得到各方的青睞，有著廣闊的市場前景。但對孩子的自律性和身體健康也有不小影響。需要開發商智慧地根據各方需求，更好地調整和創新。

作者簡介：林威，廣東省深圳市福田區福田中學。