高校國際化師資隊伍建設的幾點建議

樊宣

（南京航空航天大學，江蘇南京 210016）

高校國際化建設歸根結底是高校教師國際化，即建立一支國際化的高校師資隊伍。在國際化人才培養的要求下，教師發揮其教學主體作用，才能真正擔負起培養國家化人才的重擔。高校教師自身的國際化知識水平儲備、國際化戰略發展眼光、國際化思維方式決定著高校乃至整個高等教育的國際化水平。因此，建設一支高水平的國際化高校師資隊伍，是各高校發展國際化的重中之中。只有堅持人才強校的戰略，把國際化師資隊伍建設作為提高人才培養質量的根本保證，以人才工程為牽引，創新人事工作機制，改革評價方法，大力加強教師教學發展工作，以學科建設為龍頭，以人才培養為核心，創新人才引進機制，拓寬師資來源渠道，加大海外師資引聘力度，健全青年教師研修體系，打造了一支素質優良、結構合理、潛心教學高水平國際化師資隊伍。

1 加大培訓力度，建設高水平國際化師資隊伍

為建設高質量和可持續發展的國際化師資隊伍，學?？梢詫ｉT出臺制定中青年教師出國研修計劃，明確師資隊伍建設目標和師資隊伍建設重點任務、配套政策，在資金、時間和工作安排等方面予以保證，使師資培訓工作落到實處。根據學校學科專業發展現狀，結合國家和地方各類人才計劃工程，制定實施了一系列人才培養計劃，如“教學名師和教學團隊培育”項目、“創新學術團隊培育和鞏固”項目、“教師國際化發展”項目。建立多種激勵制度，派遣并資助中青年教師赴國（境）外高水平大學及研究機構進行學術交流或進修學習。如派遣參加國家留學基金委公派項目，包括國家公派高級研究學者、訪問學者、博士后、國家公派青年骨干教師出國研修項目；各省市級優秀中青年教師境外研修項目；學校公派項目等。加強、調動教師參與國際項目交流的積極性。學校應該不斷完善教師激勵機制，科學設計激勵體系。統籌規劃薪酬體系，改革收入分配制度，構建以崗位績效工資制為主體，年薪制、項目工資制等多元并存的收入分配體系的同時，將教師國際化程度充分融入各項考核指標，充分激發教師對出國深造的積極性與創造性。同時，強化人才培養核心地位，激勵教師投身教學。在人事激勵制度中將加強對國際化人才培養工作的考核，在職稱晉升、評優評獎、薪酬體系中真正體現出教學投入的回報，充分考慮教師在學校國際化學科專業建設、課程建設中的貢獻，調動教師投身教學、研究教學的積極性，引導教師“育人為本，樂教善教”。不斷優化教師的工作環境，關心、信任、愛護、幫助教師。對高校開展的雙語課程、全英文課程建設專項撥款，建立一批不僅可以吸納更多中國學生參加的英文課程，也可以容納來華留學生、國際交換生的高水平英文課程。努力使派出培訓教師成為學校留學生教育的中堅力量。

2 開展教學改革，提高教師教學水平

高校應積極鼓勵教師開展學校雙語課程、全英文課程教學改革，設立專項教學改革項目，通過教學改革立項形式，積極探索和推進雙語課程、全英文課程教學改革。針對培養目標，結合辦學實際條件，鼓勵教師實施教學方法改革。教師改變傳統的“傳道”角色，從課程教學的主導者轉變為課程任務的設計者、引導者、檢查者和評價者。課堂教學由注重豐富學生知識結構，到更注重培養學生創新意識和研究能力，提升教師教學研究水平，培育一批高質量的雙語課程、全英文課程課程。高校還應該組織相關專題講座、學術研討會等學術交流活動，雙向促進教師和學生的教學與研學能力的提升。

3 拓展合作項目，拓寬教師國際化視野

高校應積極、廣泛開展國際交流與合作，引進國外優質教育資源，學習國際先進教育理念與教育模式，拓展教師國際視野。學校依托優勢學科、特色專業，與國外知名高校及知名研究機構建立長期穩定的合作關系。高校國際合作相關部門加大邀請合作大學、科研機構的外國專家與學者，來校開展常規性合作交流，舉辦國際學術論壇，吸引海內外優質學術論文投稿，爭搶教師國際合作與交流能力?？梢匝埻鈬鴮＜覍W者為中外學生開設特色的英文課程和長短期國際課程班。高校青年教師需要全程參與此類課程授課?？梢园才鸥咝Ｇ嗄杲處熥鳛橥鈬鴮＜业闹?，全程跟班聽課，感受國外知名大學的先進教學理念、教學模式、教學內容、教學手段，從而拓寬了教師的國際視野，提升了教師的國際交流能力，提高了留學生教學水平。

4 創新人才引進機制、拓寬師資來源渠道

進一步解放思想、打破常規、創新發展，建立吸引、培養、匯聚高層次人才的運行協調機制，以國家級領軍人才和國家級青年人才為重點，從經費保障等方面加大引進優秀人才的力度。進一步創新工作理念，嘗試從企業、科研院所、政府部門吸引有實踐經驗的優秀人才補充到師資隊伍中來，建立健全師資隊伍建設的制度，為學校高層次人才發展注入持久活力，提供有效保障。

5 加大海外師資引聘力度

高校相關人事部門應當積極組織和參與海外人才招聘工作，重點引進具有海外博士學位和海外研究經歷教師，加大高層次人才、優秀青年人才和高水平外籍教師的引進力度。建立多層級布局、校院聯動的海外人才招聘工作網絡。嚴格審核高校教師授課資格，重視英文授課項目的師資選派工作，并注重從國外知名的高?；蜓芯繖C構引聘教師，為中國學生開課的同時，為留學生開設專業課。如留學研究生導師必須具有研究生培養資格且兼具國際背景，確保高職稱、高學歷、教學經驗豐富的教師從事留學生的教學與培養工作；留學本科生或全英文課程任課教師必須有在海外的學習經歷，且英文達到授課基本要求。使師資隊伍的學歷結構、職稱結構、學位結構、教學經歷和經驗等可以滿足高校國際化教育的要求。

6 加強系統設計，調動教師積極性

高校應當將不斷完善教師激勵機制，科學設計激勵體系。將教師國際化水平作為衡量教師教學水平，崗位績效的考核指標之一。統籌規劃薪酬體系，充分激發教師的積極性與創造性。強化人才培養核心地位，激勵教師投身國際化課程的教學工作。如考核教師參與雙語課程、全英文課程的活躍度；考評教師在國際期刊發表的學術研究成果；考察教師所在學院對高校國際學生接納和派出的人數。并將這些考評結果，直接與人事激勵制度掛鉤。在職稱晉升、評優評獎、薪酬體系中真正體現出教師對學校國際化建設的教學投入與回報，充分考慮教師在學科專業建設、課程建設中的貢獻，調動教師投身教學、研究教學的積極性，引導教師“育人為本，樂教善教”。同時，不斷優化教師的工作環境，關心、信任、愛護、幫助教師。

7 落實崗位聘任考核，動態調整評價考核標準

以提高學術水平為導向，強化崗位聘任和考核評價機制。實行評聘分離、級崗分離制度，職級看歷史、崗位重貢獻。建立擇優聘任的競聘上崗機制，簽訂崗位聘用合同，明確教學要求，加強崗位考核。在人才引培、崗位評聘、職稱評定等各個環節中，逐步完善和提高評價考核標準，逐步實現與國際接軌。

8 建立完善的教學評價、教師評價、課程評價和學生評教體系

充分尊重和征求學生對教學的意見，及時反饋和改進教學質量。特別建立對雙語課程、全英文課程的教學的評價機制，通過領導聽課、專家（同行）聽課、督導評估、國際學生評價等方式，全面考查留學生課堂教學的教學秩序、教學氛圍、教師授課水平、英文表達能力、教學成效等。除了多維的線下評價體系，高校應該建設完善的全英文國際學生網上評教系統，讓學生全面評價教師的教學效果。對評估結果“一般”的教師，學校組織專家跟蹤聽課，加強指導，督促改進；對評估“較差”的教師停止其授課。在教學質量評價過程中，充分尊重和征求學生對教學的意見。定期通過座談會、問卷調查、個別訪談、網上溝通等形式征求學生意見，了解學生對任課教師英語授課能力、教學水平的滿意度，及時反饋，提高教師教學質量，促進教師教學水平穩步提升。

9 建立高水平國際化的教學管理輔助隊伍

隨著國家教育改革開放的不斷深入，各高校來華留學人員已經形成較大規模，來華留學工作已成為衡量高校教育國際化的重要依據，國內各高校來華留學教育也得到了迅速發展，其中留學生管理人員起到了舉足輕重的作用。他們長期工作在來華留學教育的第一線，是對外教育工作的“外交官”，打造一支素質高、專業結構合理的來華留學教育管理隊伍是完善和發展來華留學教育工作的重要保證。隨著留學生規模不斷擴大，質量層次不斷提升，對來華留學教育管理隊伍的素質和專業化要求越來越高。為了提升學校來華留學教育工作的質量，在新形勢下推進來華留學教育工作，學校需要在來華留學管理隊伍建設方面投入更大的精力。一方面，適當增加一些編制，引進具有國際教育背景的來華留學教育管理人員，優化留學管理隊伍專業結構，適應目前留學生規模和質量管理不斷提升的需求；另一方面，加大培訓力度，為在崗管理人員提供更多的國內外培訓機會，讓他們參與更多的行業內學習和交流，提升他們的國際化視野和業務水平。通過多方位的優化，打造一支專業結構合理、工作能力強、業務水平高的來華留學教育管理隊伍，以推動學校來華留學教育工作順利健康發展。

10 提升高校國際化氛圍

隨著“雙一流”建設的不斷深入，教育國際化已經成為高等教育發展的時代潮流。建設國際化校園、營造國際化氛圍是學校教育國際化建設中的重要內容，是彰顯學校國際化成果、培養國際化人才的重要陣地。一方面加強硬件設施國際化建設。以國際化發展為目標，全面加強校園雙語標識建設，優化服務，提升窗口形象；以在校學生需求為牽引，校園雙語設施建設，提升服務水平；以學術要求為指導，加強多功能報告廳等場所的建設，提升多語種傳譯交流功能，促進學術交流；另一方面加強軟件設施國際化建設。推進全英文管理信息系統的建設，打造國際化的軟件管理平臺；加大對校內相關單位管理人員的外語培訓力度。定期舉辦外語、外事知識專題培訓班，提升管理人員的語言溝通能力和國際化意識；深化相關單位的溝通和交流，加強雙語宣傳，進一步提升中外學生參與活動的積極性和融合度。