廖寧輝 田東縣林逢初中
受到新課改背景影響,自主管理教學成為重要的教育方式之一,班級開展自主管理模式教學,有利于增強班集體榮譽感、可以充分地調動師生、學生的學習積極性,同時在班級中開展自主管理,能夠有效地引導全員學生自覺參與到班級的各項事務當中,更好的激發學生的獨立與自我管理意識,通過開展班級自主管理,能夠全面激發學生自主性與主觀能動性,進一步增強學生的自我管理能力與決心,最終提高班級自主管理的效果,促進學生身心素質的綜合發展。
班級自主管理就是讓每一位學生從單一的被管理者成為管理者,使學生的民主意識提到提高,提高學生的積極性和對班級的榮譽感與集體感。因此開展班級自主管理模式,就需要班主任用民主的教育思想不斷武裝自己,同時要學會用公正、客觀的態度對待、尊重每一位學生。激發使學生的積極性與主動性,不斷增加學生與教師之間的平等交流,通過定期開展班級自主管理活動,拓展課余生活,培養學生的自我管理意識與能力。通過班級自主管理,有助于激發學生自身的團體意識與集體榮譽感,從而較快地促使學生身心的健康發展。
開展日常教學教育工作中,很多教師忽視了學生的自主管理問題。教師往往認為學生的自主管理意識,與當前的學習關聯性不強,因此很多教師開展教學活動過程中,偏離了學生的主體地位,或是存在隨意放任學生的現狀;對學生自主意識的培養、對激發學生的自主管理能力不關注,只是追求升學率,最終忽視了學生身心的健康全面發展。
當前國內很多學校的教師對開展班級自主管理的意識不高,很多教師以提高學生的考試成績與考試能力以及升學率等為主,從而暴露出的“重智育輕德育”或者“重知識輕能力”等現象,這與當前的人才培育目標與需求相互背離了,這與當前的教育理念與教育政策以及教育模式等存在較大差距。
初中班主任在開展班級自主管理過程中,教師所采用的自主管理方法比較滯后,教師的管理意識更新也比較慢,難以適應學生身心的發展。當前班主任又不放心讓學生自己開展自我管理,擔心學生管理效果影響學習等因素,導致自主管理難以順利開展,沒有真正體現以學生為主體的自主管理。由于班主任開展自主管理的方式方法滯后,部分教師的管理意識為靈活變通,導致在開展班級自主管理教學過程中,學生的積極性不高,學生的自主管理效果不理想。
教師應不斷提高的班級自主管理意識,開展班級活動過程中能夠民主協商,讓更多的學生積極參與到自主管理活動當中,通過開展民主協商,讓學生真正從內心感受到被尊重,被信任與被認可,從而提高學生的自主管理意識。通過提高學生的自主管理意識,讓更多的學生提高自己的自我管理能力,教師也應正確引導學生,幫助他們樹立良好的自主管理目標,不斷為學生創造更多的自主管理機會。
初中班級教師應全面客觀地看待學生,做到不歧視學生、不嘲笑、不侮辱學生,一視同仁,幫助學生樹立自信心;教師應全面了解學生的身心特點,重視與學生的交流,激發學生的優勢,不斷鼓勵他們進行自我管理、自我約束,高嚴格要求自己。班級教師不僅要認可、尊重學生,而且更要學會靈活、正確地處理學生在自主管理意識培養過程中面臨的問題,幫助學生提高自主管理的能力,才能確保班級自主管理教學能夠順利的開展。
應及時制定民主平等的班級自主管理制度,通過規定約束學生的日常管理,學生根據自主管理制度要求,不斷提高自身的自主管理能力。進行班集自主管理制度的過程前,班主任可召開民主座談會,廣泛聽取學生的合理意見,綜合采納合理、良好可行的班級管理制度,讓學生參與到管理制度的協商制定活動中,讓他們感受到人格被尊重、被信賴從而提高自我管理的意識與能力。
初中班級教師應充分發揮學生的自我管理能力,日常的教學活動過程中,應不斷提高學生的自主管理實效性,在與學生的交流過程中,不嘲笑學生,平等交流互動,有助于形成良好的班集班風。通過搭建交流平臺,讓更多的學生將心里的想法表達出來,大家相互交流,促進學生身心的全面發展,激發學生的自信心與自我管理的意識,從而提高學生參與日常教學活動的主觀能動性。班主任可通過和學生多交流、展開討論,討論過程中征求大多數學生的意見與建議,當學生的意見與教師的意見出現分歧時,教師應耐心地聽取學生的解釋,同時相互交流意見,體現教師與學生平等交流與民主協商的原則。
此外教師與學生在溝通的過程中,應放下日常的威嚴,充分尊重學生,與學生交流看法意見,增強師生對話的實效性。一方面正確引導學生積極參與到班級的自主管理活動中,有意識地培養自己的自我管理意識與能力,另一方面,又要平等看待學生,相互交流意見看法,尊重學生,讓學生感受到教師對他們的信賴與尊重,從而激發他們自主管理意。
綜上所述,班級教育管理作為當前學校教育教學活動的重要內容,關系到教育教學的質量成果,關系到學生身心的健康發展為題。為此,初中班級開展自主管理模式,需要教師不斷引導學生參與到班級的教學活動中,積極引導學生、激發學生的自主管理意識與能力,不斷增強學生的自信心,更快地提高學生的自我認識與自我管理能力,促進學生身心的健康發展。