探析小學生體育活動中推廣排舞的策略

樸 英，李美卿，高慧娟

前言

排舞是舞蹈跟體育高度結合的一項健身運動，能鍛煉身體，增強各部位的協調性，增進身心健康等，正受到世界各地人們的青睞。舞蹈可以提升人們自身的氣質塑造形體早已家喻戶曉，體育可以鍛造學生拼搏與吃苦耐勞精神。學校體育活動是組成學校教育的重要環節，小學生是國家未來發展的根基，其發展的全面性和健康成長程度關系到祖國發展的大計，在的指導思想及十九大報告中提出的“廣泛開展全民健身活動，加快推進體育強國建設”指引下小學體育教育必須受到進一步重視。生理和心理發展的各方面還不成熟，思維形式以感覺運動模式為主，有較強的模仿能力。在小學生這個身體發育最重要的階段發展提高學生的身體素質，改善學生運動能力，養成學生良好的運動習慣，實現學生全面發展顯得十分重要。夯實學校體育教育，對小學生構建終身體育意識意義非凡[1]。排舞作為一項老少皆宜的運動，符合青少年的身心特點，結合這一年齡心理生理特質在小學推廣排舞有天然的優勢。

1 針對排舞運動特點開展的策略分析

1.1 多樣性

是排舞廣泛受到健身愛好者歡迎的主要原因之一是音樂的多樣性。許多歐美的經典老歌、濃厚牛仔風格的美國西部鄉村音樂，甚至時下流行的舞曲如一些爵士、街舞風格的舞曲都成了排舞的音樂素材。隨著電子時代的快速發展，互聯網傳輸速度也越來越快使得很多時尚的音樂元素不斷融入排舞當中，夯實了排舞的創編基礎。

排舞的每一首舞曲都有統一及特定的舞碼，由國際排舞協會官方網站統一發布，國際上的排舞曲目目前已經發展到了上千首，展示了排舞的舞蹈元素多樣性。排舞的舞蹈風格融入了各種舞蹈元素，集合了街舞、爵士舞、國標舞、舞廳舞等各種舞蹈元素。排舞的舞步變化多樣，風格各異，除了包含倫巴、恰恰、牛仔、曼波等拉丁風格的舞步，還包含了一些流行及民族的風格舞步，如街舞，搖擺步、波爾卡、華爾茲等風格舞步。

為順應排舞的多樣性的特點，廣州番禺區石崗小學采取了針對性推廣的策略。小學生處于愛探索的敏感階段，好奇、敏感，對新鮮事物感興趣是他們的代名詞。為此，在小學當中選取了國家推廣的規定套《綠旋風》《小蘋果》《舞動中國》和舶來品《哇卡哇卡》共4套排舞進行推廣，并自編了2套有獨立知識產權的排舞,分別為啦啦操風格的《石崗小精靈》和踢踏舞風格的排舞《O’Mara’Dance》運用于課堂教學中，典型的中西結合的形式突顯了民族音樂跟西方音樂并舉，中國舞蹈跟舶來品舞蹈間的相互補性。

1.2 普及性

排舞運動適合對象廣泛，排舞自身的一個口號就是“能走路就能跳的舞蹈”。據調查，參加排舞鍛煉的人當中年齡最大的70多歲，最小的只有5歲，是老少皆宜的舞蹈，當然也適合小學生習練。其內容簡單易學，無需系統的舞蹈基礎，也無需舞伴，只需在一塊簡易場地站成一排即可開展該運動，適合在小學校園開展。小學生骨骼、肌肉成長尚未健全，心肌收縮力量較弱，心臟的神經調節機能還不夠完善，不適合做負重或者強烈的運動。而排舞其運動量適中，高低可控，練習者可根據自身的實際情況進行調節，因此非常適合在小學生中開展。

為順應排舞的普及性原則，我校采取了由班主任跟本班學生自行選擇排舞套路進行學習的策略。不分年齡段，但排舞的套路多，除了我校審定推廣的4套國家推廣套路和2套自編套路外，也可以由班集體自行編排或者選擇已經在社會上流行的排舞套路進行學習。各班可根據自己的實際水平選擇難度級別不同的套路進行學習，但前提是保證每個班要學會一套以上的排舞套路。經過學校大課間活動的普及學習及校級排舞大賽的比賽情況看，每個班最少掌握2套以上的排舞套路。順應了排舞普及性的特點。

1.3 表演性

排舞的最初形式是一種雙人舞，但由于尋找舞伴相當困難才發展成了多人參與并且不需要舞伴的形式。排除了尋找舞伴的尷尬，越來越多的健身愛好者參與到這項運動中來。排舞即可單人跳，也可以雙人跳、集體跳，還可以成千上萬甚至更多人齊跳，參與形式非常靈活，并且不需要受到場地和器材的限制，只要有一塊空地及音樂便可，可以拍打手的方式來打節奏。排舞一般沒有特定的規律，表演人群及排舞教練員可在舞曲本身舞碼的基礎上對排舞進行隊形和上肢動作的編排，甚至可以在晚會、聯歡會、運動會開幕式等比較正式的場合進行表演。

順應排舞表演性的特點，學校采取了拓展其表演性的策略。自確立在小學校園推廣排舞運動之日起，學校指定了一些列的配套發展措施。設立了班級排舞創編比賽，以班級為單位自行創編自己的個性隊名、設計服裝、創作自己口號，在文化層面深化排舞的推廣。每年舉辦一次校級排舞比賽，提供舞臺讓小學生展現自己。成立校排舞隊參加區賽、市賽、省賽。并在學校的各種慶典活動中進行排舞表演，充分發揮了排舞表演性的優勢。

2 在小學生體育活動中推廣排舞策略的分析

2.1 多渠道提高師資隊伍排舞專項能力

師資隊伍素質，包括兩方面，即理論知識和技能素質。理論知識是技能提高的基礎條件，因為有高效的學習方法，科學的教學模式，才能面對不同能力的小學生。

在加強排舞教師理論知識方面，我們采用引進來和發出去的策略。通過師資培養計劃，加強小學與高校之間合作，聘請華南師范大學體育科學學院專業團隊與我校骨干教師聯合開發編寫排舞校本教材，教材由易到難分為6冊，同學們可以根據自己的實際水平選擇性學習。

排舞是一項不斷推陳出新的運動項目，從事這個項目的教師要經常參加排舞相關的培訓、學習，廣泛開展學術交流活動，以提高自己的理論知識。學校對于教師培訓、學習報名的費用學校要給與一定補助，以提高教師繼續進修的熱情。同時聘請高校研究生進校園展開實踐教學，在大課間排舞活動和體育課上開展排舞教學，拓寬了師資的來源，為體育教師提供了更高的學習交流平臺。

2.2 教學內容和形式多樣化策略

為推廣排舞全面普及，我校在教學內容和形式上采取了多種措施。在校內，主要運動班級比賽的形式，通過學習規定套路動作為基礎，結合本班的創作特色自行編排隊形變化，也可更換部分音樂，來達到同樣內容展示出多樣性的結果。在學校的大課間上聘請有影響力的專家進行明星演唱會式教學，以此提高學生學習的積極性和興趣。順應大課間評比時需要教師參與其中的條例，鼓勵班主任和認可老師與學生一起參與到排舞的學習展演中。通過小手拉大手達的方式，請在校學生回家將排舞內容教給家里的家長，適當時候開展家長嘉年華，提供機會讓學生跟家長一起表演排舞。通過聘請專業教練指導排舞運動隊訓練并帶隊參加參賽市一級、省級比賽等，獲得省賽冠軍2項，亞軍3項，季軍3項等多種榮譽。

排舞運動與其他的體育健身項目相比，舞蹈風格較多。通過實踐教學得知，目前小學教師教授排舞運動主要以街舞、爵士風格，缺乏其他的舞蹈風格。正確把握排舞運動的各種舞蹈風格和技術要求，對學生掌握技能具有重要作用。在教學前期教師以初級技術教學，使學生掌握不同的舞步、身體感覺和不同舞蹈的特點，在教學中期應該提高學生對動作把握的積準確性和合拍性，在教學的后期應提高學生的表演性。

2.3 積極倡導排舞文化進校園

在小學推廣排舞運動主要包括兩個方面，首先走入體育課堂，而且列入大課間活動中。發揮排舞社團和俱樂部、訓練隊的專業優勢，積極開展排舞訓練學習模式，構建“付出是一種幸福，收獲是一種幸?！睘楹诵膬r值觀的“幸福教育”文化體系，實現“學生練排舞，教師愛排舞，家長懂排舞，處處現排舞”的局面。

3 結語

排舞在小學推廣存在天然優勢，其方法是首先弄清排舞的特性，結合排舞的特點有針對性地部署排舞推廣的策略。開展形式可以為常規體育課教學，排舞社團拓展、大課間活動展演等。排舞在小學推廣的過程中，其優勢包括簡單多樣易學易做、鍛煉價值高、場地器械要求低和容易激發學生的學習熱情等。只要學校領導重視程度足夠、持續提升師資力量，設法提高學生練習積極性、適度開發學校場地，保證排舞運動練習時間，采用多種教學手段和形式、積極倡導排舞文化進校園，方法策略得當，在小學推廣排舞運動一定能成功。

參考文獻：

[1] 劉俊玲.北京市東城區小學排舞運動發展現狀研究[D].北京:首都體育學院，2016:1-10.

[2] 葛聰穎.排舞運動及其推廣策略的研究[D].廣西:廣西師范大學，2011:5-12.

[3] 鄭麗紅.基于校園文化高校排舞社團推廣實踐研究——以廣州大學華軟軟件學院排舞社團實踐為例[J]. 四川體育科學.2015年(5):121-125.

[4] 鄭麗紅等高校排舞推廣現狀與策略構思——以廣州地區高校為例[J].群體·研究.2015年(8):103-106.