芻議良好師生關系的建立

徐曉艷

教育是一種培養人的社會活動，是師生雙方共同的活動，所以，良好的師生關系對教育教學活動的順利完成具有積極作用，而且對教師和學生的人格發展和心理健康都有著重要的影響。而教師在良好師生關系的建立中起關鍵性的主導作用，在多年的教育教學工作中，我體會到建立良好的師生關系應該注意以下幾個方面。

第一、樹立正確的學生觀，善待每位學生

所謂學生觀，就是教師對學生的基本認識和根本態度，即怎樣看待學生、把學生看成怎樣的人、對學生采取怎樣的態度等。這是教師教育理念的具體表現，教師有什么樣的學生觀，會直接影響學生在學校教育中的處境?！耙磺袨榱嗣恳晃粚W生的發展”是新課程的最高宗旨和核心理念。那么，新課程理念下正確的學生觀又是怎樣的呢？

首先，強調學生的整體性，即每個學生都是完整的人，每個學生都要得到全面的發展。學生是獨立存在的、具有主體性的活生生的人，不是任何人可以隨意支配的附屬品，他們和成人一樣具有獨立的人格尊嚴、豐富的情感和獨特的個性，其生命具有完整性。早在春秋時期，孔子就確定了“禮、樂、射、御、書、數”（即“六藝”）六門課程，主張對學生的德、智、體實現全面教育。新課程教育理念下，教師更要堅持讓學生德、智、體、美、勞“五育”并重、全面發展，注重學生的良好行為習慣、學習習慣和情感、意志、價值觀的培養，多給學生人文素養和人文精神的關懷，為學生的全面發展和終生發展負責。

其次，強調學生的主體性。在教學過程中，教師是組織者、引導者和合作者，學生才是教育活動的主體，正如陶行知先生所言：“先生的責任不在教，而在教學，而在教學生學?！彼越處熞獜膶W生出發，改變傳統的“老師講，學生聽”的教學模式，讓學生成為課堂上真正的學習的主人。不僅僅是在課堂上，在所有學?；顒又?，教師都要相信學生內在的主體能力，鼓勵他們大膽表現自己、展示自己，充分調動他們的主體積極性。

再次，強調學生的差異性。世界上沒有兩片完全相同的樹葉，由于先天素質和后天所處文化環境、家庭背景等因素的不同，學生之間也存在著差異性。我們的教師要堅持以人為本，正視學生的現實，從學生的個性出發，尊重每個學生的個性差異，并以學生個性的充分、自由發展為目的，有效地實施因材施教、因勢利導，使不同的學生都能在原有的基礎上得到不同的發展。

最后，強調學生的發展性。我們的學生在生理和心理上，都還處在發展、完善階段，可塑性極強，所以教師應堅持學生是追求進步的，是會向前發展的，科學、合理地開發學生的巨大發展潛能。而學生在發展過程中各個環節不盡完善，難免偶爾犯錯。教師既然是塑造靈魂的工程師，就應該有一雙慧眼，堅持辯證地發展地評價每一位學生，允許學生犯錯誤，并通過多種方式引導他們改正錯誤，改進行為?！安还芪覀兊膶W生是懶散的、自卑的、頑皮的、還是沖動的，我們都應尊重他們在成長過程中的不安和不滿的權利，塵封起呵斥、鄙夷和漠視，讓學生稚嫩的心靈變得健康而飽滿！”

現在的學生需要的不是一個高高在上的老師，而是一個能尊重他們，能平等地對待他們，能和他們分享喜怒哀樂的朋友。這就要求我們的教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，正確看待和對待學生，使每一位學生身心健康發展，成為能自律、自強而樂于進取的有用人才。

第二、加強師生間的交往，加深師生間的情感溝通

交往活動是良好師生關系建立的載體，離開師生雙方共同參與的活動以及活動中的頻繁交往，就談不上良好師生關系的建立和發展。教師應充分利用課堂教學和課外活動的機會，加強與學生的交往。教育家贊科夫曾說過：“學生對教師給予他們的好感，反應是很靈敏的，他們是會用愛來報答教師的愛的?！痹趲熒煌倪^程中，我們必須真誠地對待學生，在情感溝通中讓他們體會到我們對他們的理解、信任和關愛。

溝通最重要的就是要做到真正的交流，即彼此的思想與感情能有傳遞和反饋。所以在與單個學生溝通時，最首要的一點，就是要誘導學生開口，讓學生愿意對你講出他內心真正的想法。這主要需要兩方面的工作，一是在平時與學生的交往中，建立起良好的師友關系，確保學生在感情上是認可自己的；二是使用一些談話技巧，如語境的創設、口語句式和語氣的轉換等，來誘導學生開口。

其次，學生講了，教師必須耐心、真誠地傾聽，聽完再說。很多時候，學生的內心可能與我們所看到的外在是相差很大的。我們班上有一個女生，看上去是個比較彪悍的人，別人有事的時候她也喜歡出頭抱不平，可是，其實她是一個很脆弱的人，甚至比她以前保護過的人還要脆弱。她給我的觸動很大，讓我知道我對一個學生的印象也許并不是這個學生的“真正面目”，在與學生溝通的時候，我應該先聽聽他怎么說，而不是憑我所認為的去認定這就是事實。

最后就是“我說”，我主張以閑談的方式、討論的方式來與學生進行對話。溝通是為了一個設定的目標，把信息、思想和情感在個人或群體間傳遞，并且達成共同協議的過程。所以我所說的“閑談的方式”，并非真的漫無目的地閑聊亂扯，而是在自然、輕松、融洽的氛圍中，袒露心扉，用干凈、純潔的語言來觸動學生的心靈，達到“潤物細無聲”的效果。而討論的方式，我覺得尤其適用于與學生的意見有分歧的時候，通過討論，層層剖析，從而引導學生分析、理解、判斷，我想這應該會勝于對學生生硬訓誡。

第三、提高教師的自身素養，完善管理方式

人總是有個性的，人的個性總是千差萬別的。人的不同個性在人際交往中又常具有吸引力、互補性。因此人們在交往中常常發現自己個性的不足、缺憾，往往羨慕別人個性的表現力，去追求自己所沒有的，也就是至善至美的個性。所以說，教師作為“人類靈魂的工程師”，就要不斷完善自己的個性，做到大公無私、襟懷坦蕩、不感情用事、對人熱情開朗、樂于助人、待人誠懇、信任、理解、同情、尊重別人，這樣才能受到學生的歡迎，而學生在與這樣的教師的交往過程中受其影響，不斷地以此為目標來完善自己的個性。

教師的根本任務就是教書育人，學高為師，身正為范?！皞鞯朗跇I解惑”，教師好比手持金鑰匙的人，要幫助學生打開人類知識的寶庫，讓學生在其間探尋索取，這就要求教師要有較高的專業素養和能力素養，有一桶充盈、清澈的水，這樣才能完成給學生一杯水的艱巨任務。教師要贏得學生的信服，就必須有淵博的知識、睿智的談吐、深邃的見解、獨特的教學風格和人格魅力，讓學生從自己的內心深處接納你，并發自內心地想要親近你。

作為教師，必須具備比專業素養和能力素養更高、更重要的師德素養。在古今中外的教育史上，有許多教育家都強調過教師的師德素養的重要性?？鬃又赋觯骸暗轮恍?，學之不講，聞義不能徒，不善不能改，是吾憂也?！苯逃姨招兄粌H重視自身道德修養，還要求全校師生每天問一下自己：“我的道德有沒有進步？”要求大家重視“公德”和“私德”的修養，“修筑人格長城”。德國教育家第斯多惠也曾說過：“教師是學校里最重要的師表，是直觀的最權威的模范，是學生最活生生的榜樣?！苯處煹膸煹聦ζ渥陨砭哂屑钭饔?，對學生的道德意識、道德品質的形成和發展更是具有重要影響。在學校里，教師的道德品質、思想情操、行為習慣等，每時每刻都在潛移默化地影響學生。由于青少年正處于思想意識、道德品質的成長期，因而教師對學生思想道德方面的影響和熏陶往往關系到他今后的一生。因此，教師為人師表，必須盡可能地在學生面前樹立高大完美的道德形象。

師生在人格上是平等的，教師應該尊重學生的民主權利，尊重學生的獨立性、主體性及首創精神，但是教師也不能放棄自己的主導地位，只有彼此尊重、信任，相互促進，這樣才會有利于學生成長，有利于師生良好關系的建立。所以教師在班級管理中要不斷完善自己的管理方式，實行班級民主管理，以尊重學生個性、充分發揮學生主體作用為指導思想，千方百計地創造條件讓學生主動參與到班級管理中，讓學生人人有機會展示自己的風采，有機會發表自己的意見，和學生成為思想上相互交流、心靈相通的朋友。實行班級民主管理，是開展班級工作的有力保證，既有助于加強師生交流，增強合作意識，又有助于培養學生健全的人格，發展個性，充分發揮學生的主觀能動作用，提高學生的自我管理和自我教育能力。

參考文獻

[1]張大均.教育心理學：[M].2版.北京：人民教育出版社，2004：554—557.

[2]彭澤平，姚琳.我們應樹立怎樣的學生觀[J].當代教育論壇，2007（10）

（作者單位：張家港開放大學）