關于企業黨校課程開發的思考與實踐

張舵 吳麗娜 任凱

摘要：黨校是中國共產黨黨員、黨員干部進行培訓和教育的學校，國企黨校作為全國黨校體系中的重要組成部分，承擔著黨性宣傳教育、人才培養、理論研究等重要職責，國企黨校既要傳播黨的聲音，研究理論創新，也要注重經濟大局，服務實踐工作，發揮黨校教育的實戰作用，將黨的先進思想落實到基層。近年來，河北省電力有限公司黨校積極探索課程開發的新道路，結合先進培訓理念、方法及自身優勢，打造了一系列具有電力特色的品牌課程，持續提升全體職工的綜合素養，多年的實踐經驗，黨校內部基本形成完整的課程開發體系，期間也有著很多的思考可為其他黨校的課程開發提供借鑒和思路。

關鍵詞：國企黨校；黨校教育；課程開發

課程開發是一項復雜的系統工程，不僅包括學習內容的確定和秩序的安排，還涉及到課程資源的整個體系。作為國企黨校，冀電黨校在多年開發課程的經驗基礎上，結合先進教學理念，不斷推陳出新，例如：結合情境教學法開發了情境化黨史課，利用省內紅色資源優勢開發《重上太行》主題現場教學，為適應現代學習方式需要打造黨性教育專題網絡課程等，得到領導、學員的高度認可。同時，黨校專家深入研究總結，梳理出課程開發的重點，為今后的開發工作提供指導。

一、堅持“以終為始”的原則

冀電黨校在課程開發的整個過程都堅持“以終為始”的原則，“以終為始”即在課程開發時，先明確課程的最終目標，希望通過學員的課程學習，達到何種教學效果，從而直接或間接地改變學員在工作、生活中的行為習慣，更好地服務其崗位工作，面對生活。

“現代課程理論之父”拉爾夫·泰勒所著的《課程與教學的基本原則》一書里，最早提出應當根據課程目標編制“合理的”課程計劃，根據事先確定的目標來選擇教學內容和授課方法，然后進行評估和改善教學制度，直到達到既定目標，這種課程評估模式被稱為“泰勒模式”，也稱為“目標模式”，把目標作為整個課程設計的基礎和核心，始終圍繞課程目標確定其內容、方法和最終的評估，這種模式有兩個顯著特征：一是以明確而且具體的行為目標作為課程設計的核心，目標是課程設計的重點，也是教育活動的重點；二是這種設計模式旨在控制，追求效率?！耙越K為始”的開發原則正是基于這一理論研究產生的，課程開發的整體思路始終圍繞最后的落地成果展開，提高效率，同時，以結果為導向的思維更符合成人教育的特點，真正讓學員通過培訓有所收獲。

二、堅持圍繞“以人為本”的核心

“以人為本”是科學發展觀的核心，它以人的主體存在、需要滿足和發展為中心，以人本身為目的思想或觀念，冀電黨校在課程開發的過程中，始終將“人”作為開發工作的出發點和落腳點，圍繞著激發和調動員工的積極性，主動性，創造性展開工作，并以實現人的全面發展為目標。開發課程前，由內外部專家成立項目組，針對學員群體和崗位工作的特點，搭建符合實際的勝任力素質模型，通過對當前員工工作勝任力的評估，找出其現有勝任力與崗位勝任力之間的差距，從而發現這一崗位群體的能力短板，然后有針對性的制定培訓計劃和課程開發。冀電黨?；趧偃瘟λ刭|模型制定的員工培訓體系和針對性的開發課程，不僅使培訓更具科學性，開發出真正適合學員和企業發展需要的課程，還極大的提高員工對培訓的積極性，使其在訓中真切地感受到自身素質在提高，訓后的業績有增長，從而最終實現企業培訓的目標。

三、堅持走“創新方法”的道路

冀電黨校為開發出學員愛聽、能懂、能用的精品內部課程，不遺余力地深入研究先進的教學理念和方法，結合企業文化和工作實際，開拓實踐，勇于創新，打造了一系列具有電力企業特色的精品課程。

在開發黨史課的過程中，黨校專家組運用情境教學法，打造了情境化黨史課，由先前的全程以講師為中心傳授黨史知識，變為以學員為主體演繹黨史劇的形式授課，再現黨在革命探索時期的關鍵抉擇，讓學員在情境中體會黨在艱辛歷史時期的革命智慧，通過講師輔導的方式，引導學員思考，結合工作實際，在討論中達成共識，最終將課程中學員的思想升華總結，作為團隊共創的結晶記錄下來。情境化黨史課寓教于樂，避免了以往“說教式”的教學方式，使學員在角色中體會黨的偉大精神，在教學實踐中，學員的積極性顯著提高，課后的反饋和評價很高，并期待更多的情境類課程。

現場教學由于其時間、形式自由，教學任務可依據學員實際情況和現場條件靈活實施，適合國企培訓需要，成為近年來國企黨校教育的一個新亮點。冀電黨校在現場教學上總結經驗，細化流程，依托河北省紅色資源優勢和電力企業文化特色，選取具有典型性和代表性的教學點進行開發。課程設計結構緊湊連貫，注重學員對現場教學內容的思考與總結，聯系企業工作實際，開展主題研討，始終以教學成果落地為導向，同時注重教學的反饋，建立課程評估體系，持續提升現場教學的教學質量和學習效果。

網絡培訓已成為現代教育培訓的重要組成部分，冀電黨校緊跟形勢要求，積極搭建網絡在線學習平臺，先后打造“馬克思主義基本原理”和“黨史教育”兩大黨性教育專題網絡課程，線上教育和線下培訓相結合的立體教學模式，既滿足了學員對教學內容的需要，又提高了學員參與培訓學習的積極性。此外，冀電黨校深入研究學案導學、體驗式教學、引導式教學、電影教學、拓展培訓等教學模式，多種教學相互聯系，互為補充，在課程開發和教學實施中適時選用，確保培訓得到預期的效果。

結束語：冀電黨校堅持“以終為始”的課程開發原則，以勝任力素質模型為藍圖，走持續創新的道路，形成了較為完備的開發體系，指導課程開發的整個過程。同時多年的培訓開發也使我們認識到，課程開發是一個循序漸進、不斷完善的過程，尤其是近年來黨校對課程開發的要求越來越高，開發出的一系列精品課程，即便是獲獎課程也存在或多或少的問題，需要我們黨校專家在實踐中，總結經驗教訓，進一步優化課程，打造真正適合學員和符合企業實際需要的培訓課程。

參考文獻

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