鄉村教師：農村教育發展之魂

劉鐵芳

一、深度認識鄉村教師的重要性：影響鄉村少年發展的方向

鄉村教育的兩大基本著眼點：好的書和好的教師。前者是好的鄉村教育條件中的核心要件，后者則是鄉村教育的根本所在，甚至可以說，好的鄉村教師就等同于好的鄉村教育。

正如柏拉圖所言，“凡事開頭最重要。特別是生物，在幼小柔嫩的階段，最容易接受陶冶，你要把它塑成什么型式，就能塑成什么型式?！盵1]一個人的成長，至關重要的就是年少階段父母的陪伴與學齡初期階段教師的引導。對于農村教育而言，這一問題更加突出，特別是對于留守兒童而言，遭遇什么樣的鄉村教師，在一定程度上可以說直接地影響到他們一生發展的方向。

二、鄉村少年的核心素養：健康向上的人格

對于一個人的成長而言，健康向上、自信陽光無疑是至關重要，甚至是最重要的素養。這意味著就低齡階段教育而言，與其說其核心是教知識，毋寧說，其根本意義就是教人，教生命，也即奠定一個人基礎性的生命品質。這對于農村少年，尤其是農村留守兒童而言尤為重要。

鄉村少年健康向上的人格基礎包括哪些核心素質？這里涉及的根本問題就是自我認同，也即鄉村少年如何接納認同自我的問題。一個人的自我首先是自我身體，積極的自我認同從接納自我肉身開始，學會關愛自我，讓自己擁有健康的身體，這是一個人的自我認同的物質前提；自我不是孤立地建構起來的，一個人的自我乃是在他人之中，通過他者而建立起來，一個人成長最重要的他者就是父母，積極的自我認同涉及對父母的愛、理解、接納，從父母出發，進一步擴展為對周遭鄉鄰好友的認同與關愛；自我的建構離不開周遭環境，鄉村少年的健全自我離不開積極的鄉村認同。

一個人的自我認同并不是靜態的，而是實踐性的，是活生生的生活，深度的自我認同還需要轉化成一種活化，也就是一種自我生命的充分顯現，即活出自我來，活出自我的自信從容來。這意味著增進鄉村少年的自我認同，還需要充分地激活鄉村少年的生命潛能，把這種潛能引向鄉村少年對真善美的生動追求。常言道，生活中不是缺少美，而是缺少發現。一個人并不因為生長在偏遠鄉村，就無法找到真善美的蹤跡。鄉村少年同樣可以憑借內心的敞亮，而在自我生活中找到求真、崇善、愛美的可能性。

三、鄉村教師的鄉村教育素養：引領鄉村少年健康成長

從鄉村少年終身發展的視角而言，一位優秀的鄉村教師，除了基本教育教學素養之外，還需要具備哪些關鍵的素養？

對鄉村與鄉村少年的真切的愛。鄉村教師無疑需要有對鄉村本身、鄉村少年的深切的愛，以及由此而來對置身鄉村背景之中的鄉村孩子終身發展的深度理解，這構成鄉村教師的基礎性素養。

引領鄉村少年積極生活的能力。幸福、樂觀的生命感受不是簡單給予的，而是活出來的。這意味著鄉村教師需要把對鄉村少年自我認同、鄉村認同、自我潛能的激活，落實成活生生的交往與活動，也即如何切實地跟他們一道，引領他們在與鄉村自然、鄉村人文的真實互動中，開啟鄉村少年的生活空間，擴展他們的生活想象，增進他們的生存自信。有鄉村教師，他在鄉鎮中學教書的時候，每到周末會帶著學生騎著自行車把周圍的所有村子都跑遍。他希望自己的學生能夠在讀書的時候，了解自己的家鄉是什么樣的。當時其他的年輕老師就說這樣做沒有什么意義，有這個時間還不如去多做點試卷。[2]

引導鄉村少年積極融入現代社會的能力。鄉村世界不應該也不可能是一個封閉的世界，鄉村少年同樣需要積極融入現代世界。切實地提升鄉村少年積極融入現代世界的能力，無疑是鄉村教師素養的重要內容。

四、優秀的鄉村教師何以可能留在鄉村

鄉村教師素質的根本問題是誰來當農村教師，也即如何讓高素質的人來當農村教師，而不僅僅是著力提升現有鄉村教師的鄉村教育素養。這里涉及的問題是如何建立高素質農村教師的保障機制，包括鄉村教師激勵機制、鄉村教師進入機制、鄉村教師發展機制。

參考文獻

[1] 柏拉圖.理想國[M].郭斌和，張竹明，譯.北京：商務印書館，1986∶71.

[2]李磊.對于鄉村教育發展所面臨的問題，我找到這樣一種解決辦法！[EB/OL].[2018-04-03].http：//mp.weixin.qq.com/s/K7xVDtVOS2V8qPs1p7xZ8w.

（作者系湖南師范大學教育科學學院副院長）

責任編輯：胡玉敏

huym@zgjszz.cn