●安徽省阜陽市第二中學 劉 琪
所謂責任感,是指個人對自己和他人,對家庭和集體,對國家和社會所負責任的認識、情感和信念,以及與之相應的遵守規范、承擔責任和履行義務的自覺態度。
英國教育家塞繆爾·斯邁爾斯認為:“缺乏責任感,人們對抗不了苦難,抵御不了財色的誘惑,導致犯罪或墮落。相反,在責任感的激勵下,人們能夠克服自己的弱點而變得堅強勇敢?!币虼?,在新課程體系下,高中思想政治教師對學生社會責任感培養的基本策略也要有所堅守,有所創新。
1.注重價值的導向作用。在思想政治教學中,教師預設三維目標,引導學生更深刻地理解政治思想、道德品質的要求,樹立正確的價值觀,達到預期的教育效果。
2.注重行為的示范作用。行為示范包括人格的示范、行為方式的示范。教師是學生的領路人,應以身作則,為人師表,通過對學生的一些行為進行引導,提高學生的主動性、自覺性、創造性,塑造學生的人格。
在高中思想政治必修的四本教材中,都滲透著培養中學生肩負社會責任的主流意識,這主要體現在學生個體綜合素質和能力的提高、人生價值的實現與社會發展之間的一系列關系中。以《經濟生活》中的《科學發展觀和小康社會的經濟建設》一課為例。
1.體驗生活——承擔責任的前提。
在課堂討論中,讓學生思考這樣一個現實問題:改革開放以來我國經濟快速發展,人民生活水平有了很大提高,但有人覺得不能以犧牲環境、掠奪資源、降低人民的生活質量為代價來換取一時的發展,必須堅持科學發展觀。這樣的思考,是讓學生從自己的現實生活說開去,從現實的生活主題中提煉學科知識,便于學生對當前經濟發展形勢和對未來發展有一個深刻的認識,進而深切地認識到科學發展觀與我們大家的生活密切相關。
2.反思行為——踐行責任的行動。
學生作為未來的建設者,深化對科學發展觀的認識很有必要;作為今天的消費者,落實科學發展觀,既有利于美麗家園的建設,又有利于引導社會生產的發展。同學們不僅圍繞綠色消費的有關知識展開討論,還提出要身體力行,要帶動家人和周圍的親戚朋友,共同踐行科學發展觀。
高中政治教材在每一個單元都設置了有關探究活動的內容。學生主動經歷觀察、操作、討論、質疑、探究的過程,發表見解,有利于培養學生的社會責任感和創新精神。以《經濟生活》第二單元探究題——“做好就業與自主創業的準備”為例。
1.課前準備——體驗責任。
周末,學生分組行動,到附近人才交流市場嘗試應聘一個滿意的職位,并對此次課外活動進行總結,以便于課堂交流。
2.課堂討論——明確責任。
在我國當前的就業形勢下,我們如何為將來的就業做準備?因為有了課前的充分準備,課堂討論十分熱烈。學生經過討論達成共識:就業形勢雖然比較嚴峻,但素質比較好、能力比較強的學生還是能找到令自己滿意的工作;要順利實現就業,就必須勤奮刻苦,努力提高自身的全面素質,這是對自己、對家庭、對社會應承擔的一份責任。
3.教師總結——提升責任。
隨著經濟社會的飛速發展,民主與法治將日益完善,在競爭面前,依賴人際關系的就業觀念將不會持續下去。這需要青年人對自己的人生、對未來家庭有一份擔當,有一份責任。為此,不僅要努力提升自己,還要具備良好的與人合作的精神;不僅要全面提高自身素質和綜合能力,而且要充分發揮主觀能動性,具備自主創業的精神。
高中思想政治課程的一個亮點就是強調實踐性。社區服務等社會實踐是新課程設置的綜合實踐活動內容之一,教師應讓學生在實踐中培養責任意識,通過提升責任感來提高學生的實踐能力和創新精神,讓學生真正走出“象牙塔”,走進社區,接觸社會,親身體驗具有社會責任感的重要性。
總之,培養社會責任感是一個長期的過程,也是一個系統工程,這不僅需要高中政治教師付出努力,還需要高中生個體主動地學習、體認與踐行,需要學校、家庭、社會等諸多因素的支持。