新媒體環境下職業院校學生心理素質教育工作創新研究

（長春職業技術學院，長春 130000）

和傳統媒體相比而言，新媒體可以認為是繼報紙、雜志、電視、廣播等傳統媒介之后興起的新的媒體形態，其有著多種多樣的應用形式，常見的有網絡媒體、移動端媒體、數字電視、數字報紙雜志等。當前，國內不少職業院校都開始逐漸意識到新媒體在學生教育和管理工作中的重要性，并通過新媒體來規范學生接收到的大量的社會信息，從而幫助學生更好地樹立起健康的價值觀和人生觀。

一、新媒體環境對職業院校學生心理素質的影響

1.積極的影響

當前不少職業院校的學生在生活和學習方面都存在著較大的壓力，一部分學生由于自身及周圍環境的原因，未能有效地緩解與釋放這些壓力，結果導致這部分學生出現了各類心理問題和心理疾病，如自信心不足、自卑感嚴重、抗挫折能力不強等，很大程度上影響了學生的身心發展。而新媒體的誕生則使得學生獲得了一個能夠高度展示自我需求的平臺，通過新媒體，學生可以暢所欲言地表達自己的觀點和思想，或對自身的生活軌跡進行展示和記錄，還可以對社會現實以一個客觀的身份進行闡述和評論，從而獲得實現自身價值的滿足感和成就感。實際上，這些行為能夠有效地幫助職業院校的學生形成正確的價值導向，提高自身的思想道德水平，促進心理健康發展。因此，在職業院校心理健康教育工作環節中，必須提高對新媒體重要性的認識，積極提升心理教育的范圍與途徑，引導學生積極利用新媒體來進行自我教育，從而切實提升職業院校學生心理素質教育的效果。

2.消極的影響

新媒體在應用過程中，也會出現一些相對比較消極的影響。第一，新媒體的多元化傳播會對相當一部分職業院校學生的“三觀”產生沖擊。和高等院校學生比起來，職業院校學生的學習基礎大多較差，自控力和自制力也相對缺乏，學生很容易從新媒體中獲得一些對學生 “三觀”形成有負面影響的信息，從而給學生的心理健康教育帶來一定的難度；第二，新媒體的虛擬特性會對職業院校學生的性格形成產生不良影響。新媒體主要以網絡技術為基礎，有著較強的虛擬性，在這一環境中，人和人之間的交流不再像傳統社交那樣真實可控，而是采用虛擬的身份來相互進行交流。而職業院校的學生由于社會閱歷等方面的制約，面對這類信息缺乏必要的分辨能力，因而往往會受到虛假信息的影響而產生一些不良情緒，嚴重者甚至還會對學生的心理和性格產生扭曲作用。

二、新媒體環境下職業院校學生心理素質教育存在的問題

1.對心理素質教育過程中應用新媒體的認識不足

當前，國內相當一部分職業院校開設的心理素質教育課程中，不少的教師對于心理素質教育的認識都存在誤區，不僅不重視心理素質教育，而且也缺乏應用新媒體的意識，導致心理素質教育的教學效果一直無法得到有效的提升。除此之外，一些學校的心理素質教育理念也相對落后，在教學實踐中依舊采取傳統的填鴨式教學方式，大篇幅地講解理論知識，一定程度上也導致了不少學生“聞心理教育而色變”，產生了嚴重的逆反心理。

2.心理素質教育從業教師的綜合素養不足

我國大部分職業院校心理素質教育教師隊伍還比較薄弱，不少教師甚至缺乏對新媒體知識基礎的認知，至于應用能力則更是無從談起，不僅如此，相當一部分教師在心理素質教育過程中，也難以正確的對學生進行引導，自然無法有效發揮教師的引領作用，結果導致教學質量長期無法提高。

3.應用現代化教學手段的水平不足

不少職業院校在心理素質教育的過程中，很少應用現代化的教學手段，或者即使有所應用，也只是停留在初級的靜態課件演示階段，對于多媒體技術及新媒體的應用深度和應用廣度非常有限，結果導致學生缺乏明顯的參與興趣，心理素質教育乏味枯燥。

4.學生的主體地位體現不足

盡管近幾年來職業院校已經逐漸認識到了心理素質教育的重要性，也開始有計劃性地投入人力、物力和財力等各項資源來推動職業院校心理素質教育的發展，但由于受到傳統教育觀念及客觀條件的制約，當前職業院校心理素質教育實踐中，學生參與的積極性和主動性明顯不足，心理素質教育課程經常給學生一種昏昏欲睡的感覺，學生的主體作用明顯未得到體現。

三、新媒體環境下職業院校學生心理素質教育工作的創新策略

當前，新媒體已經發展成為一種全新的教育途徑，這就要求職業院校必須深刻意識到新媒體對傳統教育方式的沖擊，認清楚新媒體在傳統教育領域中帶來的深刻變化，創新教育理念和教育方式，切實發揮新媒體在心理素質教育中的作用。

1.強化新媒體與心理素質教育有機結合的重要性的認識

職業院校在開展心理素質教育課程的過程中，首先應當準確地對心理健康教育進行定位，分析其在職業院校教育工作中的重要地位，促使教師深刻認識到先進的教學方式對于提升教學效率的重要作用，從而創新教育理念與教育手段。實際上，當前職業院校學生在學習過程中非常容易出現心理問題，近幾年來發生的學生跳樓、投毒、故意傷害等事件，就是學生心理極度扭曲的真實體現。而新媒體的出現，則可以打破傳統教育的壁壘，使傳統的心理素質教育更加生動和便捷地對學生的行為產生影響，并潛移默化對學生產生引導作用，從而幫助學生真正建立起健康的人生觀和價值觀。因此，職業院校必須將心理素質教育作為學校教育的重要組成要素，嚴格要求教師革新教學理念，并積極利用新媒體等先進教學手段，切實提高職業院校心理素質教育的質量。

2.積極提升心理素質教育從業教師的綜合素養

職業院校學生心理素質教育過程中，教師的角色和地位非常重要，特別是在當前新媒體環境下，要求教師必須提升對新媒體的了解和掌握程度，從而能夠在傳統的心理素質教育教學過程中更好地和新媒體結合起來，切實提高學生參與心理素質教育的積極性和主動性，從而有效降低學生在生活和學習中出現心理問題和心理疾病的概率。具體來說，職業院校應當定期對從業教師進行專業培訓，幫助教師深入地了解新媒體的組成和應用模式，還可以不定期組織教師進行交流學習，或者邀請新媒體應用效果較好的教師進行專場講演等，從而切實提升心理素質教育從業教師的綜合素養，進而在教學實踐中更好地解決學生面臨的各種問題。

3.搭建心理素質教育專項信息化平臺

職業院校應當充分考慮學生的實際需求，調查了解當前困擾職業院校學生的心理問題，從而有針對性地搭建心理素質教育專項信息化平臺，更好地推動心理素質教育的發展。具體來說，首先，構建網絡平臺，加強心理健康教育內容的宣傳，科學整合自媒體和教學內容，促進信息資源利用的高效性和真實性的提升；其次，通過網絡平臺進行心理咨詢活動，分為個體咨詢和團體咨詢兩種類型，其中，個體咨詢是針對部分學生的心理問題展開咨詢，而團體咨詢則是以整個學生群體為對象，分析他們的心理狀態，并給出相應的解決方案；最后，加強自媒體信息資源監管機制的建立，為心理素質教育提供良好的網絡環境，讓學生面對客觀信息能形成較高的辨識度，為學生形成健康的心理提供穩定支撐。

4.充分發揮學生的主體作用

新媒體的普及使得信息資源在一定程度上展現出較強的平等性和開放性，這就導致學生獲取信息的渠道不再只局限于傳統的課堂教學過程中，而是可以通過自身的探索來獲取足夠的信息。有鑒于此，教師必須變革傳統的教學方式，創設以學生為主體的課堂教學模式，最大程度地發揮學生的主體作用，使學生能夠自主選擇學習內容和學習方式，并不斷拉近師生之間的距離，搭建起高效的互動和交流平臺，從而為職業院校心理素質教育工作的創新和優化打下堅實的基礎。這就要求職業院校應當從以下幾方面做起：首先，及時轉變教師的教學思維，不斷強化教師的專業技能，幫助他們對教育環境進行分析，創新教育內容和教學方式，從而為學生的心理素質教育營造出一個良好的氛圍；其次，教師在日常教學過程中，應當秉持平等待人的原則，積極搭建高效的互動交流平臺，從而為學生心理素質的提高提供必要的支持和保障；再次，在心理素質教育日常教學過程中，教師還應當注重交流環境的建設，盡可能安排時間開展一對一的交流活動，從而使學生放開束縛、無所顧忌地將自己的內心想法表達出來，進而更好地保障學生的身心成長；最后，積極營造“以學生為主體”的教學環境，不斷采取多種措施來激發學生參與心理素質教育的主觀能動性，提高學生對于心理素質教育的認可度，從而有效提升職業院校學生的心理健康水平。

四、結束語

綜上所述，在當前新媒體飛速發展的大環境下，職業院校必須提升對新媒體重要性的認識，不斷整合和優化職業院校學生獲取信息的渠道，提升新媒體對學生的正面影響，降低其對學生的負面影響，從而有效提升學生的心理素質，并為職業院校心理素質教育工作的創新提供必要的支持。實際上，職業教育本身除了要為社會培養出專業度較高的實用型人才之外，還應當在日常教育中不斷提升學生的心理素養，努力提升學生的綜合素質，這就要求相關職業院校必須做好心理素質教育工作，學會分析問題，解決問題，有針對性地從思想認識、師資建設、教學手段、教學模式等方面提升職業院校學生的心理素質教育質量。

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