搭建校企合作平臺 創新信息技術人才培養機制

吳明宇

（廣州華立科技職業學院，廣州 511325）

引言

職業教育作為服務經濟社會發展需要、培育高素質技術應用型人才的一種教育類型，目前仍不能滿足社會和人的發展需求，也尚未完全適應產業轉型升級的需求，集中體現在不適應加快轉變經濟發展方式的要求，與區域經濟發展脫節。為了切實提高教學水平和行業競爭力，就要求學校方面必須樹立創新意識和進取精神，探究新的信息技術人才培養機制，從而指導當前教學工作的開展，向社會輸送更多的信息技術人才。

一、現階段學校人才培養存在的問題

（一）重視生源數量，輕視教學質量

近年來，職業院校規模不斷擴大，有政府舉辦的、民營企業舉辦的等等。在為學生提供更多入學機會的同時，也使得生源“搶奪戰”更加激烈?；谶@一客觀現狀，許多職業院校對于招生工作格外重視，但是對于學生在校期間的學習和管理則沒有投入太多的精力。特別是計算機、數控機床等專業對于教學硬件設施的要求較高，但隨著生源數量增多，學校的實訓設備卻沒有同步增加。這就導致在后期專業實訓課程中計算機等實訓設備不夠分配，經常出現幾名學生共用一臺機器的情況，實訓效果大打折扣。

（二）人才培養方案同質化情況普遍存在

同一班級中的學生，由于學習興趣、專業基礎等方面存在差異，決定了要想實現學生的成長和發展，必須要因材施教，根據學生的情況制定個性化的人才培養方案，這樣才能讓學生更好地發展，培養起對于信息技術的興趣，為今后的工作和成長奠定基礎?，F階段學校仍然采用單一的人才培養方案，采用“一刀切”式的教學模式，導致部分學生的學習權益受到了損害。那些自學能力較強、基礎扎實的學生，即便已經掌握了本節課的教學知識，也仍然要聽教師再講解一遍；而那些基礎較差的學生，則因為跟不上教師的節奏，學習效率低下。

（三）教學內容陳舊，與行業前沿脫節

信息技術的更新換代速度非?？?，前沿技術層出不窮，要求信息技術人才必須始終保持學習意識和進取精神。但是，由于學校使用的教材2—3年才修訂一次，因此教材中的部分內容很有可能已經與行業前端技術脫節。教師按照教材內容進行教學，也會導致學生所學技術不符合社會企業的用人要求，導致學生就業壓力增加。

二、職業院校實施校企合作辦學模式的優勢

（一）學校角度

校企合作是一種“雙贏”的辦學模式。對于學校來說，有利于提高辦學質量，提高學生的就業率。特別是對于職業院校的學生，本身在學歷上不占優勢，必須要通過提升專業技術的應用水平，才能得到用人單位的青睞。校企合作能夠為學生提供充分的實習機會，學校與企業簽訂實訓協議后，安排計算機專業的學生到企業進行實習。在實習過程中，學生一方面能夠提前接觸企業工作環境，對今后的工作環境、工作模式有一個大體了解；另一方面也可以讓學生在實習過程中認識到自身存在的不足，進而利用剩余的學習時間，彌補不足，提高就業競爭力。

（二）企業角度

近年來，企業用工成本不斷上漲。追求利潤最大化是企業經營的核心，而學校計算機專業的學生，本身經過1—2年的專業學習，已經初步具備了較為扎實的專業理論知識，可以勝任一些比較簡單的工作。同時，企業和學校簽訂合作協議，企業不需要或僅支付很少一部分費用，既可以幫助企業完成生產任務，又將成本降到了最低，為企業創造了大量的經濟效益。此外，企業在招聘過程中也需要投入大量成本，對于實訓過程中那些表現較好的學生，企業可以直接與他們簽訂就業協議，學生畢業后可以到企業任職，幫助企業迅速組建一支高素質人才隊伍。

三、基于校企合作創新人才培養機制的可行性策略

（一）完善校企合作機制，打造“專業+產業”的特色模式

1.完善校企合作機制。校企合作應該是多形式、多層次的，比如，建立與企業互惠互利的培訓基地，建立與企業共管共用的實訓基地，建立與企業共享互動的技術隊伍、師資隊伍，建立技術經濟成果與企業共享的研發基地，以及建立為企業生產、經營、技術推廣、產品銷售服務的工廠或公司等。要以職業分析為基礎，圍繞職業素質、職業能力的培養，優化專業培養方案，重組課程體系。要按職業的要求對課程內容進行創新整合，保證學生學會必備的基本技能并具備進一步發展的潛能。

2.要解決思想認識問題，明確政府、企業、院校各自的社會責任。大力發展高等職業教育，培養大批高素質高技能人才，以適應經濟社會發展的需要，政府、企業、院校各自都負有重要的社會責任。發展高等職業教育要堅持走“政府主導型”的路子，政府要依法領導、指導、協調、服務，要為高等職業教育創造良好的社會環境，提供必要的政策支持。通過校企合作、產學研結合，企業一方面可以使自身獲得技術進步與更高的效益，另一方面又有效支持了高職院校，提供了實習、實訓場所和試崗、就業機會等。

（二）搭建校企合作平臺，為學生提供實習機會

1.在校內建設實訓基地。信息技術人才的培養離不開大量的實踐教學活動，這就要求學校方面根據專業教學需要開展實訓基地建設工作。例如，部分機房的計算機過于陳舊，系統版本較低，已經不能支持主流軟件的運行，這就要求學校方面盡快進行設備淘汰和更換，從而為教學工作開展提供保障。還有就是要關注生源數量與計算機分配之間的關系，要根據學生數量的多少，合理分配機房、計算機教學設備，充分發揮計算機設備的最大化價值。

2.定期組織學生到企業實習。學校要充分利用多種機會，讓學生參加實習，將所學理論知識與專業實踐能力相結合。例如，可以利用每周末，組織學生到校內機房或實訓基地，在教師帶領下進行操作、練習。這種實訓不做強制要求，避免給學生帶來壓力。在寒暑假，也應當保證機房對學生開放，并安排教師對學生進行指導，充分滿足學生的實訓需求。對于即將畢業的學生，可以組織他們到企業參加實習。通過上述措施，可以為學生提供盡可能多的實習機會，保證學生專業技術應用能力的提升。

3.開展專業技能活動。定期開展專業活動，既能夠檢驗學生的學習成果，又激發了學生的自信心。借助于“校企合作”，開展多種形式的主題活動，能夠為學生信息技術能力的提升提供保障。例如，開展由學校組織、企業提供贊助的“銀河杯”大學生信息技術創意比賽，各個專業的學生都可以報名參賽，并利用計算機和信息技術制作作品，可以是3D動畫、可以是智能機器人。然后由評委進行點評、打分，根據得分發放獎品。借助于這些豐富的技能活動，也可以讓學生親自體驗信息技術的樂趣。

（三）轉變教學策略，為人才培養機制創新提供保障

1.優化課時安排，增加實訓比例。以往信息技術專業課程設置上理論課程的課時偏多，導致學生因為實訓時間不足而技能應用能力不強，以至在應聘過程中受到了限制?；谶@一情況，學校方面要對課時安排進行調整。例如，原來每周4節專業課，其中2節理論課、2節實訓課。經過調整后，對于一年級的學生，為了降低學習難度，可以繼續保持這種課時安排；而對于二、三年級的學生，由于理論知識較為扎實，應當調整為1節理論課、3節實訓課，或是全部改為實訓課。這樣一來，課時安排更加符合學生的學習需求。

2.創新考評方法，激發學習動力。要創新考核評價方法，改變單純以理論考試測定學習成績、評價學生水平的做法。新的考核評價方法以考查學生能力與促進學生發展為根本目的。因此，學生的學習成績不再單憑一紙試卷來評定，而是以學生的實際操作水平和工作實踐能力來評定。要讓企業的專家、工程師、技師等現場人員參與對學生的考核評定工作，以保證考核評定的權威性。

3.擴大“雙師型”教師隊伍規模?！半p師型”教師是指那些既具有企業工作經驗，同時又能夠勝任教學工作的復合型人才?，F階段職業院?！半p師型”教師的數量偏少，也是制約信息技術人才培養工作高效開展的重要因素。針對這一問題，學校要注意擴大“雙師型”教師隊伍規模。一種渠道是從合作企業那里聘請工作經驗豐富的技術工人，到學校傳授經驗、開辦講座；另一種渠道是要求專業課教師，每年至少一次到企業進行一段時間的學習。通過提高教師隊伍的整體水平，為培養信息技術人才提供支持。

4.跟蹤學生發展，幫助學生成長。關注學生的長期發展，是學校的責任。學生畢業并不意味著學校教學工作的結束，還要動態跟蹤學生在工作期間的表現。學校方面要根據相關要求，為每一名學生制定職業生涯規劃，讓學生對本專業的未來發展趨勢、就業前景以及個人發展有一個充分的了解。特別是對于那些剛剛步入社會、參加工作的應屆畢業生，由于社會閱歷低，加上企業工作環境與學校學習環境有天壤之別，很多學生可能會出現不適應的情況，通過跟蹤學生的發展，教師可以用“過來人”的身份給學生提供一些參考意見，促進學生的成長和發展。

結語

職業院校以培養技能應用型人才為主要教學目標，但是受到學校硬件設施、教學條件等方面的限制，培養出來的學生往往理論知識有余、實踐能力不足。校企合作是一種學校和企業雙贏的教學模式，既滿足了學生的實習需要，又為企業帶來了高素質的勞動力。雙方要共同搭建合作平臺，切實為培養信息技術人才提供全方位的保障。