彰顯民俗特色 巧創“甸上樂園”

■文/江蘇省南通市海安縣白甸鎮中心幼兒園 張銀紅

《幼兒園工作規程》中指出：“幼兒園應當將環境作為重要的教育資源，合理利用室內外環境，創設開放的、多樣的區域活動空間，提供適合幼兒年齡特點的豐富多樣的玩具、操作材料和幼兒讀物，支持幼兒自主選擇和主動學習，激發幼兒學習的興趣與探究的愿望?！?/p>

近年來，我園基于水鄉本土資源開發實施了幼兒園生活課程，在實踐中發現特色鮮明、獨具個性、鮮活靈氣、充滿娛樂精神的民俗文化，與幼兒園課程生活化、游戲化的理念不謀而合。我園恰當運用民俗文化元素，傳承民俗文化，讓民俗成為幼兒園課程游戲化建設中的重要資源，促使幼兒在探究與互動中建構知識、發展技能、享受快樂。

“上有天堂，下有西塘。小橋流水人家，亭臺樓閣毗連；假山奇石添彩，白帆涼亭相映?！边@就是水鄉小鎮的寫照。水鄉的號子聲喊上了上海國際藝術節大舞臺；原汁原味的捕魚節、踩藕節、草莓節、采菱節等特色民俗節日，吸引了八方來客；美食文化源遠流長，以野、鮮著稱，更是受到游客的青睞……這些豐富的水鄉民俗資源如何在我園課程游戲化項目——“甸上樂園”中得到傳承與創新，放大它的魅力與價值，我園努力做了一些嘗試。

一、整體規劃——水鄉民俗創意“甸上樂園”戶外區域

在“甸上樂園”項目建設中，我園在戶外區域改造時以“基于自然”的理念將水鄉民俗特色巧妙融入戶外環境中，既創設了能滿足幼兒操作興趣的個別化學習區域，又開辟了幼兒互動、探索、冒險游戲的“實習場”。

1.漁樂園

水鄉河多、魚多，“水文化”“漁文化”怎樣在幼兒園戶外環境中得到體現，我們做了一番思考。我園在兩幢樓房之間設計了一個池塘，池塘上一座九曲長橋，池塘分成若干區域，水生植物區分別種植著藕、睡蓮、茨菇、荸薺等，水生動物區由幼兒自主投放各種小魚、龍蝦、螃蟹、烏龜等，池塘的水位保持適中，方便幼兒觀察、喂食。漁樂園的儲藏室里存放了漁民的裝扮道具，漁網、漁具、帶輪小船等方便幼兒取放，九曲長橋上常見頭戴斗笠、身穿蓑衣的“小漁夫”搖著小船、撒網捕魚、織網補網，忙得不亦樂乎。漁樂園成了很多幼兒每天入園和離園必須看一看、玩一玩才肯離開的地方，幼兒在漁樂中享受娛樂，娛樂中愛上漁樂。

2.創意園

在幼兒園的小樹林、小山坡以及種植園的各個場地里，根據幼兒游戲發展需要逐步投放了樹枝、磚頭、瓦片、木板、管子、罐子、壇子等材料，幼兒可以隨意選擇，或瓦片作畫、或壇子創意、或樹枝造型，或蓋房造橋……幼兒在這里腦洞大開，創意無限，讓傳統的民用物品與現代藝術相遇，迸發出七彩的火花。

3.民游園

幼兒園改建了戶外民間游戲區，提供了技巧類、探險類、競技類三大類材料。技巧類如壓草墊子、搓草繩、各類農家用具、舞龍、舞獅等。探險類如繩索、竹竿、竹梯、麻袋、輪胎、滑輪、油桶等材料。幼兒跨越“壕溝”、穿越“火線”、爬樹比賽，在這里盡情創造情境，通力合作，教師則在這里關注幼兒的發展和需要。

4.野餐園

土灶是水鄉人常見的傳統炊具，為滿足幼兒想嘗試生火做飯的要求，我園在安全的角落里搭建了幾個土灶，供幼兒開展野餐活動時使用。每次活動時幼兒制定計劃，從燒火到種植園采摘、擇菜、洗菜、做菜等安排得井井有條，炊煙裊裊的野餐園滿足了幼兒探究的欲望，與綠意盎然的種植園相融，形成了幼兒園農家樂“實習場”。

二、深度挖掘——水鄉民俗扮靚“甸上樂園”室內區域

獨特的水鄉民俗文化遇見幼兒最喜歡的區域活動又是怎樣一番精彩呢？傳統民俗文化是我們的根，它的魅力是無窮盡的，其獨特的文化內涵在區域活動中感染著每一位幼兒。我們通過家園齊收集、師幼共研究，形成了我園的民俗資源地圖，并進行深度解析，有選擇地讓民俗走進幼兒的區域活動。

1.民俗融入環境營造特色

我們將民俗資源、區域、課程與環境創設四位一體，緊密結合，通過不斷充實、調整材料，吸引幼兒參與環境創設，營造了充滿水鄉風情的班級環境創設。

如：開展“捕魚節”主題活動時，室內環境用漁網來布置、懸掛幼兒收集的圖片資料、作品等；開展“水鄉的春”主題活動時，柳條上貼著幼兒自制的桃花、油菜花，盡顯一室春景；“甸上足跡”活動中，幼兒更是將水鄉的美景記錄在鏡頭前。

我們充分挖掘水鄉豐富多彩的資源，通過創設富有水鄉特色的區域活動環境和建構具有民俗風情的園所環境，讓幼兒在盡情參與、探索、表現中加深對民俗文化的認識與理解、認同與喜愛，既能增強幼兒的民族情懷，樹立民族自信心和自豪感，還能起到傳承民俗文化的重要作用。

2.民俗游戲館彰顯鄉情

“水鄉美食館”中一期一美食，把水鄉每年美食大賽中評選出的十大名菜引進來，將民俗節日里的美食豐富進來，如“絲絲鱔意”“粽香情深”“一網打盡”……幼兒請來了“大師們”，從討論到采購，從制作到分享，他們品嘗著美味，體驗著工作的辛苦，享受著成功的喜悅，心中植下了水鄉的根?！八l藝術館”中有爸爸媽媽的童年物件、漁民們的生活印象、水韻藝術、喜看水鄉變化大幾大版塊，幼兒欣賞著老物件的美、感受著新生活的趣、創作著瓦片藝術畫、編織著蘆葦魚，小小童心中充滿了水鄉情?！八l小舞臺”里凝聚著家長們的愛心收集，民間樂器、舞龍、舞獅、蓮湘、農具等表演道具品種繁多，小舞臺的電子背景幼兒可以隨意切換，走向國際大舞臺的《車水號子》經常在這里上映，“一領眾和”的號子聲喊出水鄉娃的家鄉情。

3.自主性游戲潤養童心

各班的幼兒自主游戲更是內容豐滿、形式多樣，引得童心盡飛揚?！靶∏墒帧敝杏變河盟麄儶毺氐囊暯巧闪恕暗静菪恪薄澳喟蜆贰薄爸袢ぁ焙汀疤J葦蕩”?！稗r家小院”里衣食住行樣樣齊全，包你盡興農家一日游；“袁兵莓園”里既有草莓的種植知識，也有草莓果醬的制作現場，大家都成了草莓專家；“小鎮廟會”每天都有新品，每次都有創意，琳瑯滿目的招牌、創意滿滿的叫賣聲吸引著一群群的顧客們。

“只有適合的才是最好的?！豹毺氐膫鹘y民俗文化，其實是最適合中國國情的，也是對幼兒最有益的。在區域活動中投放傳統民俗文化資源，既讓幼兒體會到了以前沒有接觸到的活動區域內容，又讓區域活動中滲透出純真、樸素，這樣幼兒才能百玩不厭。

三、盤活資源——民俗風情點亮“甸上樂園”課程資源

“民俗文化與幼兒園園本課程具有內在的文化同構，使得民俗文化的活化傳承在幼兒園園本課程實施中得以實現?！彪S著水鄉小鎮民俗旅游業的發展，原汁原味的民俗活動吸引著遠道而來的朋友們，也在水鄉娃的心中烙下深深的印記。我園大力發動家長收集白甸特色的各類民俗資源，形成我園教育資源地圖，梳理了本土民俗文化資源園本化的資源框架，并逐一分析各個資源的教育價值及開發要領，從自然資源、民俗風情、民間藝術、民間游戲、鄉土特產等方面進行分類入庫。我園圍繞這些資源，將其整合于幼兒園課程中，構建了“鄉音鄉情 童真童趣”園本課程，讓水鄉民俗文化多元發展的價值有效地內化其中。

1.方言童謠傳唱，鍛造快樂生活

方言童謠承載著水鄉百年的民俗文化，篇幅短、童趣濃、韻律美，能給幼兒帶來另一番滋味。我園遴選水鄉的方言童謠并進行篩選、分類，建成童謠資源庫，通過多元化的教學策略，運用適合幼兒的方式，把方言童謠融入幼兒園課程，使幼兒在開闊視野、增長經驗、陶冶性情的同時，也傳承和發展著民俗文化。

2.民俗節日傳承，豐富社會認知

我鎮特有的民俗節日所展現的地方文化，經過水鄉人不斷地創新傳承，已形成了地方品牌，幼兒參與其中，能開闊視野，積累認知，深入了解家鄉。

捕魚節、采菱節親子一同參加，觀看鸕鶿現場捕魚、漁民撒網捕魚、釣魚等多種捕魚方式讓幼兒拍手稱快；劃船拔河賽、船上接力賽等成人比賽激烈而有趣；傳統的轎船娶親、騎馬娶親讓幼兒領略了傳統文化；更調動幼兒參與積極性的則是和家長一起采菱角、渾水摸魚、叢林捉雞。幼兒參與著盛大的節日，感受著水鄉的魅力。

參觀活動后，各班生成了主題系列活動“水鄉漁趣”，如大班音樂“捕魚號子”中幼兒在欣賞捕魚號子后激發了創編捕魚號子的熱情。大班體育活動“船兒樂”選擇幼兒熟悉的凳子作為活動材料，融入極具水鄉特色的船文化——坐船、跨船、撐船、劃船、睡船，幼兒在多變的游戲情境中積極地探索各種平衡動作?！八l捕魚人”“水鄉橋兒樂趣多”等多種活動的開展都從不同角度向幼兒展現了水鄉的優秀民俗文化，使幼兒在潛移默化中得到民俗文化的熏陶。

3.甸上風光欣賞，滋養藝術靈性

《3-6歲兒童學習與發展指南》指出：“應運用幼兒喜聞樂見和能夠理解的方式激發幼兒愛家鄉、愛祖國的情感?！庇變杭仁菍W習者也是生活的創造者，面對逶迤迷人的小河、飄蕩的蘆葦、矯健的魚鷹等如世外桃源之美景時，他們會有怎樣的收獲？家園同步，家長帶領幼兒走出園門、走進自然，尋找甸上好風光，傾聽甸上好聲音，用相機、畫筆記錄水鄉的美景，用草編、柳藤藝術表達對水鄉的熱愛，對走向國際舞臺的各種號子歌進行很好的傳承與創新，促使幼兒藝術的天性在水鄉文化中張揚。

水鄉特色民俗資源與幼兒園課程游戲化的相遇，既有利于形成園所特色，又有利于民俗文化的傳承與創新，不僅使幼兒更深入地了解了民俗文化，而且充分感受了地方民俗文化的魅力和價值，充分享受體驗、探索與創造的快樂。