試論中學語文課堂教學如何實現“增效減負”

劉文

摘 要：語文作為一門基礎學科，豐富多彩的教材內容往往能給學生深刻的思想啟迪。但是“減負”的口號喊了很多年，卻對中學語文課堂教學沒有起到應有的成效，大多數學生認為學習負擔重，導致一部分學生出現厭學的情況。因此，教師必須要了解學生的心理，根據學生的喜好備課，調節課堂氣氛。在課堂上盡可能用不同的教學方法激發學生的學習自覺性，讓學生輕松的學習。

關鍵詞：中學語文；課堂教學；增效減負；教學效率

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1009 — 2234（2018）07 — 0128 — 03

一、引言

語文作為一門基礎學科，豐富多彩的教材內容往往能給學生深刻的思想啟迪。但是“減負”的口號喊了很多年，卻對中學語文課堂教學沒有起到應有的成效，大多數學生認為學習負擔重，導致一部分學生出現厭學的情況。因此，在語文課堂教學中，如何做到真正的“減負增效”就成了當下一個重點研究的問題。語文教師要及時轉變教學觀念，領會新課程理念，轉變自己的身份，從知識傳播者變為學習刺進者，由知識灌輸者轉變為學習指導者，由課堂的主宰者轉變為平等的參與者，由課程的執行者向課程的研究者轉變。教師要認識到學生是學習的主人，也是探索問題者，更是活動的實踐者和體驗者。不僅如此，還要規范自身的教學行為。教師應從根本上減少語文課堂教學的隨意性。語文教師為了使“減負增效”真正實現，就要堅持做到以“學”為本。根據不同的教學內容和不同學生的能力，適量的為學生布置課前預習。在語文課堂教學中，為了使教學情境更輕松、更融洽，還要多給學生設計一些有梯度的問題，從而引導學生將自身所學知識充分運用起來，以此來深入的探究、分析、解決問題，增加學生對學習語文的積極性。

二、增效減負概述

教師為了提高教學質量，使學生有更好的接受學習的能力與學習效果，首先要讓學生喜歡學習，對學習產生濃厚的興趣是基本前提，當學生真正喜愛學習時，才能產生較好的學習效果。保持學生處于主體地位，所以教師在教學中不能采取過去強硬灌輸的方式，而是要引導學生與學生緊密合作。學生在學習的過程中，教師要鼓勵他們積極探索、善于觀察，加強小組間的交流與合作，這一作法也有利于滿足中學生的好奇心，能在一個輕松和諧的氛圍中學習，在很大程度上提高了學生的學習興趣。近幾年來，隨著新課改的推動，中學也更加注重學生的全面發展，減輕學生的負擔，以便提高中學語文課堂教學效率。減負增效的教學觀念提出，對指導教師今后的教學活動具有重要意義。認真備課既不是單純的講解教案，也不是給學生留長長的作業題，而是要更注重學生的動手及思維能力，不再對書本知識死記硬背，要將促進學生的全面發展作為教學目標。學生只有在輕松的環境中學習，才能調動起自身積極性，以更好的狀態投入到學習中去。另外，師生間應建立起友好的關系，并保持良好的溝通和互動，才能使學生得到更好的發展?！?〕

三、學生在中學語文課堂教學中的重要性及現狀

現階段，我國中學語文課堂教學的主流模式仍采用傳統的單一傳授式授課模式，教師將整個課堂打造成他一個人的舞臺，該模式很難調動起學生的積極性。教師和家長又將成績視為衡量學生好壞的唯一標準，時刻將成績掛在嘴邊。在學習的過程中，學生承受的心理壓力巨大，無法輕松上陣，進而不能將所有精力都投入到學習中去，認為學習即負擔。學生體驗不到學習的快樂，學生不得不死氣沉沉的面對學習和老師。作為一名新型語文教師，應該堅持在素質教育的倡導下，既遵循課堂教學要求，又要積極開闊思維去影響學生，而不能只停留在課本學習上。當務之急是要激發學生對學習的主動性，進一步鞏固和發展學生的主體地位。

教師要在課堂上給予學生機會，激發學生的學習動機，使學生熱愛學習，只有在學生的興趣愛好基礎上進行教學，才能起到好的教學效果。學生學習就是一個自身內部汲取知識的過程，營造出一個良好的學習氛圍才有利于激發出學生的學習興趣。將學生的學習意識喚起，使學生能更用心學習課堂知識，從而達到最佳教學效果。因此，語文教師應該幫學生做好計劃，讓學生進行聽說訓練。一是教師在語文課堂上，應該營造一個輕松的課堂氛圍，讓學生認真聽講，先聽其他學生的發言，再針對教師或學生所提到的一些觀點，提出自己的見解。

二是教師必須要鼓勵學生在課堂上大膽發言，引導他們有清晰的思路，發表自己的看法。三是讓學生們根據教材的知識點展開討論，還可以將其延伸到一些社會問題以及一些道德教育的基礎之上。學生在學習的過程中投入的注意力越多，就越有動力。教師要能激發出學生的自主學習能力和充足的學習動力，盡可能的為學生創設出良好的學習環境，讓學生將學習語文當成是種樂趣，從而真正實現有效課堂。所以說，語文教師課堂教學中可以充分利用不同的教學方式，激發學生參與教學中，實現師生互動?！?〕

四、實現中學語文課堂教學“增效減負”采取的策略

中學語文課堂教學是否有效，將直接關系到學生的語文成績，從更長遠的角度看，甚至決定著學生能否提高人文素養等。在新形勢中學語文課堂教學實現“減負增效”，也是適應新課標教學理念、教學評價方式、教材組織形式的實際需要，能真正的將學生從低效果、長耗時的學習狀態中解放出來，讓學生有更多的精力，更高的能力實現全面發展，從而為國家培養出更多高素質人才。實現中學語文課堂教學的“減負增效”，實質是教師獨立地創造性的“教”，學生獨立地創造性的“學”。作為語文教師可以從優化課堂教學設計入手：

1.構建出有效的語文教學課堂

基于新課改形勢下，為了實現“減負增效”的教學課堂，就要求學生在整個課堂中能獲得足夠的知識，并得到鍛煉。為此，教師要調動學生在語文課堂上的學習興趣，為學生營造出一個和諧的學習氛圍，加強班級建設，形成良好的學習環境，從而能保持學生有一個好的學習狀態。如：語文教師要保持用積極的態度調動學生的學習熱情和積極性，肯定學生的努力，不斷激勵他們。學生如果在語文課堂上回答問題出現錯誤，教師不能一味的指責、批評學生。由于語文這一學科是比較開放的，所以對意識層面的理解有著很高的要求，亦或是沒有掌握好知識點，也可能是在理解上，學生始終存在偏差。因此，需要教師對知識點做重新梳理，照顧好那些成績不佳、理解力差的學生，必須要將這種差異帶入到課程講解過程中去考慮，同時也能使后進生的學習積極性被調動起來，能夠給予正面的反饋。教師還要在課下和每一位學生分別進行有效交流，對學生多進行贊揚和鼓勵，從而增強學生的學習興趣。另外，教師在面對不同的學生時，必須要有耐心，任何一位學生都不能將其放棄。教師還要有奉獻精神，對自己的工作嚴格要求，這樣才能為人師表，促進學生發展。

2.優化教學方法，教會學生學習方法

應該建立起以學生學練為主的能力教學模式，也就是在課堂結構上主要是學生的學與練，而不是教師的教授。教師必須要敢于從傳統的角色走出去，將學生的主動性、自覺性、積極性調動起來；教師應該成為學生學習的激勵者、指導者、促進者，要多傾聽學生的觀點和陳述，并將培養人才素質作為教育的重點及視角，最終讓學生能最大限度地參與到教學過程中來。此外，還要教給學生好的學習方法。因此，要注重在課堂上教給學生正確的學習方法，這樣學生才能會學習，少走彎路，提高自學的能力。正所謂“教就是為了不教”。以《童趣》這篇文章來說，起初學生剛接觸時，覺得文言文是一大難題。為了讓學生學起來更容易些，更便于朗誦，就應該幫助學生對課文的節奏進行劃分。但是從長遠看，為了學生能將其它的文言文讀好，教師更應該教給學生文言文朗讀節奏劃分的具體方法。只有這樣，學生才能在今后學習文言文的過程中，能對句子的節奏進行獨立的劃分?！?〕

3.優化課堂結構，提高教學效率

教師要在課堂教學，要先備課，“吃透”教材，并預設這節課的教學內容。學生作為教師明確的教學對象，也應該做好充足的準備。教師要給予學生必要的指導，使學生知道課前怎樣預習，該預習哪些內容。教師可以對學生的預習效果進行檢測，從而掌握一手材料?？梢杂卸喾N預習形式，包括預習學案、口頭等。

語文教師在課堂教學前，應以學生的預習反饋結果為根據，對教學設計做再次調整。通過優化教學設計，提高教學的效率和質量，使學生在單位時間內獲得更多的知識。

教師在導入新課前，應該先為學生創設情境，吸引他們的注意力，讓學生將其主觀能動性積極的發揮出來，可以自主地學習，成為學習的主人。課堂教學要想扎實的推進，就要遵循科學的過程，即由課內到課外、由淺入深、由一般到特殊、由特殊到一般。同時，在教學過程中，還要引導學生思考、歸納和總結。在合作探究環節，加強小組與小組之間的研討，來生成新的問題，進一步加深研究，促進各小組順利完成學習目標。除此之外，還要學會運用多媒體等多種教學手段，可以讓學生上網閱讀或查找相關資料，這樣不僅激發了學生學習語文的興趣，還在一定程度上鍛煉了學生的探究及實踐能力。比如，教師在講完《愚公移山》這篇文章后，可以對學生進行分組，然后從愚公的毅力和堅忍不拔的精神進行討論。同時還要求教師引導學生發揮出自己的想象力，在課堂上大膽提問，讓學生的思維活躍起來。教師可以對學生繼續提問：為什么他們不搬家而是選擇移山呢？愚公的精神是不是值得我們學習呢？然后讓學生進行探討，從而能更深層次地理解問題，讓學生主動去找問題，討論問題，解決問題。只有這樣才能讓學生成為課堂的主體，發揮學生的主體地位。

4.教學理念更新，優化課堂教學模式

新時期的教育理念要求我們必須要改變長期以來的“以教師為中心，以書本為中心”的課堂教學模式，讓學生成為課堂的中心，將“教支配學”、“ 考統治學”轉變為“以學生為中心”，讓學生享有主動權。教師要鼓勵學生自主探究知識，加強思維訓練，促進學生多學多思。教師還要引導學生學會用多種感官去觀察、比較、分析所學知識，發現其中的問題并解決。在課堂中，還要注重教給學生學習的方法，對課堂所學知識進行梳理、總結和練習，從而使學生能對知識有全面掌握。例如：在講授《白兔和月亮》一課時，教師在課堂的最后可以讓學生知識、方法、道理三方面來總結對這節課的收獲。之后再讓所有學生結合課文所學的內容，做課堂小練筆，談談自己所理解的人生態度是什么樣的。這種教學模式既能幫助學生掌握知識，也能提高能力?！?〕

5.優化作業設計，扎實練習效果？

為鞏固拓展教學效果，作業就成了一個重要環節。布置的語文作業，首先，要重“質”減“量”，在學完新課時后，讓學生自己對掌握不準的部分進行鞏固，直至記住為止，如果全部理解掌握了，就可免去這些作業。但是要注意對學生所掌握的情況必須進行檢查，并做好反饋。其次，教師所布置的課前預習作業必須有針對性。學生在課前做好充分的預習，就能順利完成課堂學習任務及課后作業。要求教師必須要圍繞大綱的要求，針對本課的重難點來布置課前預習作業。作業設計以“四精四必”為原則，也就是精選、精練、精批、精評，有發必做、有做必收、有收必改、有改必評，學生及時反饋，肯定學生成績的同時也對其督促訂正，使作業的反饋性、有效性得以增強?？梢酝ㄟ^作業改革減輕學生過重的學習負擔和心理負擔，從而激發出學生對完成作業的興趣，提高學習成績。

此外，教師要注意布置的語文作業習題不僅要精，還要保持重難點適當。學生已經掌握的知識點可以不做，所選擇的習題必須是富于啟發性和綜合性的習題，真正起到鞏固提高的目的。語文課堂教學還要努力培養學生養成良好的學習習慣，多積累、多思考，學會積累錯題，并寫出錯誤原因和改進的方法。長期堅持這些好習慣，有助于提高中學生的知識積累能力。

結束語

綜上所述，減少課內外機械重復、低效的活動是“減負增效”的內涵，因此提高學生學習知識、運用知識的能力。在中學語文課堂教學中，為了實現“減負增效”，就需要教師發揮出自身的作用，及時轉變教育觀念，改進教學方法和思維方式，讓學生成為課堂的主人，從被動學習向主動學習轉變?？傊?，不能將“減負增效”當作一種口號，教師必須要時刻為學生著想，讓學生真正喜歡學習語文，而不是將這門課程當作負擔。只有堅持不斷完善、不斷改進，才能真正的“減負增效”，提高中學語文教學效果，進而提高中學生的語文素質。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕張婷.淺談如何在新課程下提高中學語文課堂教學的有效性〔J〕.學周刊，2015，（09）.

〔2〕梁生英.論初中語文教學中如何實現“減負增效”〔J〕.中國校外教育（中旬），2016，（01）.

〔3〕李艷.中學語文課堂教學的有效開展及“減負增效”的重要性研究〔J〕.語文建設2014，（08）.

〔4〕鄧榮.初中語文課堂教學“減負增效”的開展研究〔J〕.才智，2015，（10）.

〔責任編輯：侯慶?！?/p>