論如何有效提升英語學習興趣

王源

摘 要：興趣是促使學生產生學習動機最現實、最活躍的因素。在英語教學過程中，教師對此應予以高度重視，著力培養、提升學生的直接興趣和間接興趣，在轉變教育教學理念、發揮學生主體作用、改進教學方法、完善教學評價等方面下功夫，有效提升學生英語應用能力和水平。

關鍵詞：興趣；英語教學；理念；方法

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1009 — 2234（2018）07 — 0171 — 03

心理學研究表明：興趣是人們力求認識某一客觀事物或對某一活動愛好心理傾向，是主體與客體相互關系的一種反映形式，在人們認識和研究某種事物中起著至關重要的作用。興趣是情感的體現，是促使學生產生學習動機最現實、最活躍的因素。美國心理學家布魯納認為，學習最好的刺激源是對學習材料的興趣。興趣分為直接興趣和間接興趣，直接興趣是指對活動過程的興趣；間接興趣指對活動過程所產生的結果的興趣。直接興趣與間接興趣相互關聯、相互促進，如果沒有直接興趣，學習過程就變得很枯燥乏味；而沒有間接興趣的支持，學習過程就變得沒有目標，很難持久下去。因此，只有把直接興趣和間接興趣有機的結合起來，才能充分發揮學生的主動性、積極性和創造性。興趣對于英語學習同樣重要。但是，在教學過程中，筆者日益感受到，隨著英語課程不斷深入、詞匯量不斷增多、語法項目難度加大，越來越多的學生逐漸喪失了對英語的學習興趣，形勢不容樂觀，這一現象應引起高度重視。在實際教學過程中，教師應著力培養、提升學生的直接興趣和間接興趣，在轉變教育教學理念、發揮學生主體作用、改進教學方法、完善教學評價等四方面下功夫。

一、轉變教育教學理念是基礎

教育理念是教育主體在教學實踐及教育思維活動中形成的理性認識和主觀要求，包括教育宗旨、原則、目的、要求等內容。教學理念是教育工作者對教學認識的集中體現，是對教學活動的看法和基本觀念?？茖W的、先進的教育教學理念對教學活動具有極其重要的指導意義。長期以來，我們的英語教育教學受傳統理念、觀念的影響很深，加之應試教育的強化，逐漸形成了重知識輕技能、重理論輕實踐、重掌握輕創造、重教師輕學生的教育模式。一些教師在英語教學過程中，習慣于把重點放在單詞講解、語法分析以及復雜句型、段落詮釋等方面。同時，學生從小學、中學到大學，為了應付中考、高考、托福、雅思各種考試，獲得更高、高好的分數，也不得不無條件地、被動地接受，花費大量時間去背單詞、記句型、刷習題，毫無興趣可言。絕大多數學生英語水平僅僅停留在對單詞或文字的理解上，沒有真正理解、掌握英語這門語言。常此以往，這種不注意培養學生的語言應用能力的教學，不但挫傷了學生積極性和主動性，對英語學習產生畏難情緒，甚至逆反心理，而且會使我們的教學活動本身日益背離我們的教學目的，使我們培養出的學生越來越不能適應社會發展要求。十九大報告明確指出，要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發展素質教育，推進教育公平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。作為一名教師，教書育人，是我們永恒的努力方向，必須主動適應新形勢、新任務、新要求，及時更新教育教學理念，尤其要做好“三個注重”。

1.堅持以人為本，注重個性化。教師應尊重、鼓勵個性發展，針對不同的個性特點采用不同的教育方法和評估標準，為每一個學生的個性發展創造條件。要把培養個性的理念滲透到教育教學的各個環節之中，從而對學生的身心素質產生深刻而持久的影響力。在教育實踐中，要積極創設和營造個性化的教育環境和氛圍，搭建個性化教育平臺；在教育觀念上，要提倡平等觀點、寬容精神與師生互動，承認并尊重學生的個性差異，為每名學生個性的展示與發展提供平等機會和條件，鼓勵學習者各顯神通；在教育方法上，要注重因材施教，實現從共性化教育模式向個性化教育模式轉變，給個性的健康發展提供寬松空間。

2.堅持博采眾長，注重開放性。教育要面向世界、面向未來、面向現代化，要勇于打破傳統教育格局，廣泛吸收一切優秀的教育思想、理論與方法為我所用，尤其在教學環節和課程內容設置上，力求由封閉、僵化向開放、生動轉變。

3.堅持改革創新，注重系統性。教育教學是一項復雜的系統工程，改革創新必須在各個方面同步進行。要改變過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。要改變課程內容“偏難繁舊”和過于注重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗。

二、發揮學生主體作用是重點

國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010- 2020年）明確要求，“要以學生為主體，以教師為主導，充分發揮學生的主動性”。學生的發展是英語課程的出發點和歸宿。在教學過程、課程評價和教學資源的開發等方面，必須突出以學生為主體的思想。課程實施應成為學生在教師指導下構建知識、提高技能、活躍思維、展現個性、和拓展視野的過程。學生要從課堂的聽從者轉變為思考者，從課程實施的被動者轉變為主動者，從問題的回答者轉變為提問者。傳統的英語課堂教學多以教師為中心，教師在課堂中唱“主角”，學生充當“配角”。一堂課中教師的講授占相當大的比重，剩下不多時間僅供學生們進行一些機械呆板的練習。這種“填鴨式”的教學，讓學生長期處于一種被動的地位，很少有機會也不愿意發揮自己的主觀能動性。因此，教師應著力轉變角色，努力成為課堂教學的組織者、管理者和評判者，充分發揮學生的主體作用，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務目標，感受快樂與成功。

1.適時提出疑問，讓學生多思考?！八计鹩谝?。有疑才有問，有問才有思；多疑才會多問，多問才會多思?！苯處熢诮虒W中應該注意適時地向學生提出問題，以此激活和培養學生的創造性思維和創造能力。第一，教師所提出的問題必須具有一定的目的性，這些問題應該是教師在備課時圍繞課文內容設想出的與課文有關的若干重要問題，而不應該是教師隨便所想到的主觀意圖。第二，對發問的類型和發問要求，教師都應事先有一個較好的設計，以求較大程度地發揮提問的啟發作用。第三，教師還應對學生提出的問題，根據實際情況，妥善處理。

2.組織課堂討論，讓學生多參與。組織學生集體討論是活躍學生思維、提高學生創作力的有效措施。作為課堂討論的主要組織者，教師必須事先對討論的形式、規模有較好的把握。在討論中，如果學生提出疑問，教師可作簡要的回答，但最好是指示線索，引導學生深入思考；當討論完畢后時，教師應及時總結、點評大家發言的要點。

3.加強課堂引導，讓學生自己解決問題。問題解決的過程，是對于某一種阻礙尋求克服的過程。在這個過程中，對于學生的創造性思維及創造力的發展有巨大的幫助。在引導學生自己解決問題的過程中，教師引導學生收集資料、信息，精密地分析處理，對自己的獨特觀點作出解釋，擬定假設，而予以驗證，這對發展創造性思維有重要作用。

三、改善教學方法是關鍵

教學方法是為完成教學任務而采取的方法，包括教師教的方法和學生學的方法，是教師引導學生掌握技能，獲得身心發展而共同活動的方法。為了提高學習英語興趣，培養學生的語言交際能力，獲得良好的教學效果，教師應根據教學內容和學生需求，適時采用不同的教學方法和技巧，為學生創造將其所學知識重組釋放的機會。筆者認為，在教學過程中以下教學方法可以多多嘗試。

1.交流研討法。在教師的指導下，學生們圍繞某一話題陳述各自的見解，從而達到相互交流、相互學習，提高教學效果的目的。在形式上，可采取全班式、多人一組式、兩人一組式，針對某一話題展開辯論。如：教師可以引出一些話題“Cooperation and Competition” “Environment and Man” “Social Progress and Moral Decline” “Wealth and Health”等，讓學生從不同的角色、不同的角度進行研討。一方面，這些話題與學生日常生活息息相關，很容易產生共鳴；另一方面，學生們在各自小組中進行交流研討，他們會感到很輕松、很自由，會積極發表自己的觀點，也會對別人的觀點作出積極的反映。這種方法既可以培養學生獨立思考問題、解決問題的能力，也在不知不覺中提高了他們的語言表達能力。

2.角色扮演法。教師或學生扮演不同的角色，利用創設的場景和背景模擬完成某一特定的情景，產生一種內心體驗和情緒，促使學生對所學內容的理解、體驗和記憶。這種方法可使課堂氣氛輕松愉悅，能使學生們協調配合起來，在虛擬的“真實”語言環境中將所學的語言知識學以致用，并使其語言交際能力在實踐中得以檢驗和提高。一方面，教師可將教材中的課文改編成劇本，讓一些學生分別扮演不同的角色，讓學生身臨其境去體會、去感受。另一方面，教師創建一些情景對話。如：At the doctors，In the shop，At the restaurant等，讓學生經過短時間準備之后，進行現場表演。這種簡單易行的教學方法，既可培養學生的口頭表達能力、交際能力以及聽力，還可以增強學生學習外語的自信心。

3.游戲競賽法。通過組織游戲使學生輕松愉快地獲取知識。這種方法生動活潑，很容易把學生吸引到真實的語言環境中來，可以收到“寓教于樂”的效果。實踐證明，這種方法頗受學生歡迎，尤其學生情緒低落或課堂氣氛沉悶時，使用語言游戲會收到意想不到的效果。同時，開展一些朗誦、演講、翻譯、作文、唱歌等競賽活動，對提高課堂效益也會起到不可低估的作用，既能激發學生的求知欲，增強參與意識，又能擴大學生的知識面，還能有效提高學生的綜合能力。

4.視聽學習法。學習語言，一定要有相應的語言環境。當前，我們學習英語面臨的難題恰恰是缺少這種地道、純粹的語言環境。鑒于教師水平參差不齊的現狀，即使教師全英文授課，學生沒有語言環境也很難有質的飛躍。那么，觀看經典英文電影、學唱經典英文歌曲，就成了一條終南捷徑。經典英文電影引人入勝的情節、經典英文歌曲優美動聽的旋律，既能充分激發學生學習的興趣，又能讓學生在愉悅的情境中獲得大量的知識。

5.精講精練法。教師講解課文時，要引導學生把注意力放在整體理解課文內容上，啟發學生由理解文章大意，到段落，到中心思想，由淺入深，由表及里，直到真懂會用。一要做好課前預習。布置學生預習每篇課文，通讀全篇、了解大意，完成課后的理解性練習。二是了解課文背景。這有助于學生了解文章的文化和歷史背景以及作者的寫作風格、語氣和感情基調，從而深刻理解全文，把握文章的深層含義。三要精講語言要點。對于課文中的重點單詞、詞組和語法現象，教師應進行必要的講解，力求簡明扼要，然后配合恰當的練習，使學生切實掌握知識點。四要布置探究性作業，不但可以拓展學生的視野，還可以培養學生的分析歸納、推理論證的能力。

6.強化訓練法。讀中文材料，我們可以“一目十行”，有助于我們在最短時間內理解文章的主旨。在英語閱讀教學過程中，教師也要注重這方面能力的培養，加強學生略讀和跳讀能力的訓練。略讀和跳讀是兩種較高技巧的速讀，常常配合使用。一方面，要擴大視距，克服眼睛回視，停頓次數過多的習慣。另一方面，要培養學生尋找主旨句的能力。主旨句通常簡潔的提出一個論點，而其他內容則圍繞這個論點來組織材料，通常在句子的開頭或結尾。當然，文章的標題也非常重要。因為，標題是文章的統領，是文章展開的依據，是對文章內容的概括和總結。

四、改善教學評價是保障

探索建立新型教學評價體系，能有效激勵學生學習興趣和自主學習能力發展。評價體系應由形成性評價和終結性評價構成。在英語教學過程中應以形成性評價為主，注重培養和激發學生學習的積極性和自信心。終結性評價應著重檢測學生綜合語言技能和語言應用能力。評價要有利于促進學生綜合語言運用能力和健康人格的發展，促進教師不斷提高教育教學水平，促進英語課程的不斷發展與完善。

課堂評價應強化對學生語言能力、情感、文化意識以及綜合素質的考查。評價內容要考慮學生的實際水平，密切結合課堂教學，包括學習方法、學習態度、課堂表現和參與合作課堂學習任務情況。課堂評價可采用自我評價、教師評價和合作評價等方式，力求通過課堂形成性評價的激勵作用，使學生形成良好的英語學習能力。實際操作過程中可對學生課堂學習任務的完成情況進行學生互評和師生合作評價?？茖W的評價體系可以讓學生經常體驗到英語學習的成就感，從而激發學習興趣，更加主動地完成課堂學習任務，探索學習方法，從而養成良好的英語學習習慣。

一言以蔽之，“知之者不如好知者，好之者不如樂知者”。大力培養、提高學生學習興趣是學好英語的關鍵因素，教師在教學過程中應引起高度重視。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕程良道，但漢禮.創新教育理論〔M〕.北京：中國少年兒童出版社，2003.

〔2〕包天仁.全國基礎教育外語教學研究〔M〕.長春：吉林教育出版社，2003.

〔責任編輯：楊 赫〕