班主任如何協調任課教師形成教育合力

張瑞紅

摘 要：班主任在學生以及任課教師之間的協調作用是至關重要的。因為教師和學生之間的關系在整個教育過程中是舉足輕重的，要是二者之間的關系處理不好極有可能會導致以下兩種情況的發生：一種是和其中一方過于貼得緊，導致在懵懂之中就將另外一方變成了自己的對面；另外一種則是對雙方都不利，也就是班主任自己在二者的關系中受氣，無法對二者之間的關系進行有效協調處理。如果班主任沒有對學生以及任課教師之間的關系進行有效協調的話，無論是以上兩種情況中的哪一種都將會在很大程度上影響自己的工作效果、環境和心情，并且也會隨之影響學生的學習質量，導致教學質量的大幅度下降。因此，要想提高班主任的工作質量以及教學水平，協調好任課教師和學生之間的關系是勢在必行以及重中之重的。

關鍵詞：班主任；協調；任課教師；教育合力；措施

現階段，我國新課程改革逐漸推進，我國的教學理念和教學方式也隨之發生了一些變化?，F階段，我國的核心教育理念為“綜合型素質教育”，這一教學目標也被大多數教育界的教師學者所認同。我國推行了新課改，新課程改革對教育教學的要求也越來越高，因此，協調好班主任與任課教師之間的關系對于有效改善教學環境和提升教學質量是非常有意義的。本文按照素質教育的相關理念，結合我國當前教學的現狀，從素質綜合教育的內涵出發探討了現階段協調班主任與任課教師的關系從而形成教育合力的必要性，并探討了有效改革教學質量的相關策略，期望以此為我國教育改革的相關工作提供參考借鑒。

想要協調任課教師形成教育合力，首先應該做的就是處理好學生和任課教師之間的關系。具體而言，在開學之初班主任在進行班規制定的時候就應該主動征求各科任課教師的意見。因為任課教師與學生之間的接觸時長通常只有45分鐘，如何能夠有效地讓學生和教師進行多聯系多溝通對于提升教學質量非常有幫助。另外，如今我國大多數的教學課堂中存在著許多由于教師的主觀因素導致教師與學生關系失衡的不良現象。比如說，在某一堂課上一些較受老師喜歡的同學就能得到更多的發言機會，而有的學生卻連一次發言機會都沒有。許多老師由于同學生之間的溝通交流少，不夠了解學生的實際情況，從而被自己的想法所控制，不顧及學生自身學習的意愿，導致教師與學生之間的關系失衡，這樣的課堂無法達到提升教育質量、提高學生的學習自主性的目標，在很大程度上也影響了教學課堂有效性的提高。

針對此種情況，在實際教學過程中教師可以融入情境的創

建，根據每個學生不同的個性特征，為他們創設豐富多彩的教學課堂，提升他們對于學習的興趣，引起他們的情感共鳴。傳統的教學方式是以教師作為教學活動的主體，學生只能坐在座位上聽教師講授，然后完成課后練習作業。這種教學方式不利于調動學生參與課堂的積極性，同時也不利于拉近教師與學生之間的距離。為了營造更好的課堂氛圍，讓學生都積極主動地參與到課堂互動當中，教師可以采用學習合作小組的教學方式，教師作為指導員將學生分成若干小組，讓學生通過小組合作探究的方式解決教師提出的問題，加強學生與教師之間、學生與學生之間的交流。學生在討論過程中，教師要走下講臺去了解每個小組的討論情況，如發現學生的討論偏離主題，教師要及時將其引導回來。這樣不僅可以充分調動學生參與課堂的積極性與學習探究的主動性，還可以極大地提高教師和學生之間的溝通交流機會，從而增進任課教師與學生之間的親密度。

最后，班主任和任課教師之間應該相互支持、密切配合。班主任在處理與任課教師之間的關系時，班主任應該對任課教師的工作持完全支持的態度。班主任在開學之初應該將所有任課教師的基本情況向所有的同學加以介紹，讓同學們對任課教師的姓名、學歷、教學水平以及教學風格等基本情況有一個大致的了解。班主任還應該定時聽取任課教師在授課過程中的感受，傾聽任課教師的提醒、建議，班主任應該盡心盡力地了解班級情況，公正科學地處理事務，協調任課教師形成一股強大的教育合力。

班主任在處理班級事務時必須要協調各科的任課教師，使任課教師處理好與學生之間的關系，要和任課教師之間相互支持、密切配合。當班主任碰到學生與任課教師發生沖突的情況時，必須要做到維護學生的自尊心，還要維護學生與教師之前的關系。要幫助任課教師樹立在學生之中的威信，從而有效地與任課教師凝結成一股完美、強大的教育合力。

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注：課題項目：本文系甘肅省平涼市教育科學“十三五”規劃2018年度課題《班主任與科任教師密切配合形成教育合力的策略研究》（課題批準號：[2018]PLG201）成果。

編輯 杜元元