以新課改為背景，探究小學高年級數學教學新方法

王鈺富

摘 要：近些年來，我國教育教學改革不斷深入，教師在教學過程中逐漸意識到創新的重要性。數學這一學科的抽象性相對較高，小學生在進行數學學習時存在一定的困難，這就需要教師在課堂上充分激發學生學習的興趣?；诖?，將傳統地數學教學問題作為入手點，對新課程改革背景下小學高年級數學教學方式改善的策略進行了探討。

關鍵詞：新課改;小學數學;教學方式;創新

小學數學是小學階段的重要學科，對于學生未來的發展有著不容小覷的作用，因此做好小學數學教學有著重要意義。為了適應新課程改革的要求，教師需要積極轉變教學思維以及教學觀念，注重將數學理論知識與實際生活的結合等，促使小學數學教學效果朝著更好的方向發展。本文主要站在創新的角度上，對新時期小學數學教學方式進行了研究與分析，希望為相關教育人員提供一定的理論參考。

一、傳統數學教學過程中存在的不足

1.學習功利性強

目前小學數學的教學大綱對學生學習的目標以及教學目標都形成了一定的限制，小學數學的教學過程完全將大綱的內容作為基礎性內容，學習上存在急功近利的現象，為了應對考試而進行學習，因此學生對數學這一學科比較容易產生畏懼的心理，無法對數學學習提起興趣，這對數學教學效果來說會產生一定的負面影響。

2.數學教學與社會實際嚴重脫節

目前小學數學教學存在學生學習態度不端正、興趣不濃厚以及對考試技能過分關注而與實際生活嚴重脫軌等問題。就算是成績優秀的學生，在利用數學知識進行實際問題的解決時也會出現手足無措的狀態。比如在計算銀行利息以及實際扇形或者圓形面積等時都存在一定的困難。學生往往比較單純地認為只要學好數學理論知識，就可以隊生活中地實際問題進行有效的解決，其實不然。

3.學習方式相對落后

目前小學數學的教學模式還相對比較落后。教師往往是數學課堂的主體，這對于學生自主權的發揮起到了一定的抑制作用，學生思維得不到拓展。同時一些數學教師存在教學觀念落后、缺乏相應的信息技術素養等，只會簡單操作辦公軟件，同時還存在部分教師依然只采用板書的形式進行教學，無法充分利用現代信息技術展開教學。

二、新課改要求下，探究小學高年級數學教學新方法

隨著新課改要求下的素質教育的有效推進，有效教學模式已成為數學教師重點研究的內容，這是值得欣慰的轉變，但是我們也應看到，由于我們小學數學老師對教學方法的創新力度不夠，從而導致了有效教學模式在教學實施過程中走了較多的彎路，沒有能夠充分發揮出有效教學模式的特有優勢，這就導致了小學數學課堂教學效果大打折扣。因此，需要我們每位小學數學教師的積極學習與認真總結，研究引進小學高年級數學教學新方法，全面有效提升教學效果。

1.降低數學教學的功利性，提升其實用價值

為了有效解決學生對數學知識的實用價值認識不充分的問題，教師需要注重在教學課堂上積極引入生活中的案例，或者是借助實際案例來將課堂內容進行導入。比如在講述圓這一章節的內容時，在關于圓的認識這一課題中，教師可以引導學生發揮自己的想象尋找身邊所有圓形的物體，在對圓的周長進行計算時，教師可以先引導學生利用布條制作成一個圓形，之后對布條長度進行測量，就可以實現對圓形周長的計算，在有了這些基礎理論知識的鋪墊之后，教師可以向學生提問，已知汽車輪胎的半徑，如何計算車胎的周長呢？學生對此問題能夠快速進行解答。這就是數學知識實用價值的體現。

2.轉變教育觀念，探索研究小學高年級數學教學新方法

在新課程改革標準的要求下，如何促使學生成為課堂的主體是目前很多小學數學教師思考的問題，首先需要轉變原來的教學思維方式，逐漸帶動身份的轉變，逐漸由課堂的主體轉變為知識啟發者，促使學生能夠開展自主學習，逐漸從被動的位置上脫離出來，成為興趣學習的主體。在這樣的教學大背景下，老師要積極探索研究小學高年級數學教學新方法，引導小學生進行自主學習，實現思維的拓展，提升自己對數學實際問題的解決能力。

（1）小組合作教學法

在小學數學的教學課堂上，教師可以借助一些問題來實現對教學場景的設置，促使學生利用小組討論以及研究的方式來尋找問題的解決方法，再有各個小組進行搶答的方式來對學習成果進行展示。在進行小組合作學習的過程中，學生能夠體會到團結協作的意義和價值，也能在生活中逐漸做到與他人積極配合對問題進行解決。在小組合作學習模式的應用過程中，學生可以養成互幫互助以及團結協作的能力，為學生更好地適應社會發展奠定良好基礎。

（2）體驗式教學法

在數學教學過程中，將體驗式的教學模式進行應用，促使學生能夠很強的知識體驗感。比如在講述百分數時，教師不直接告訴學生課本上的知識，而是借助實際的例子，比如班級上女學生所占的百分數是多少，男同學所占的百分數是多少等，學生便會積極的對班級女同學以及男同學的數量進行匯總并開展計算過程，這有效地拉近了學生和數學理論知識之間存在的距離，體驗的過程也是學習知識的過程，同時可以靈活地運用數學知識。

（3）故事導入教學法

運用故事導入小學數學教學，具有先聲奪人的顯著效果，那有效激發小學生的數學學習興趣。小學生限于年齡的原因一般都不活潑好動并注意力不能夠長時間地集中，其對于那些比較抽象的數學概念與知識更是提不起什么興趣。故事的特點是內容豐富并形式多樣，充滿了一種天馬行空的想象，擁有小學生們喜歡的人物，符合其認知習慣，能夠贏得小學生的喜歡與熱愛。因此，在小學數學的實踐教學過程中，運用一些小學生感興趣的有趣的故事導入課堂，就能夠較好地吸引小學生的注意力，提高其數學的學習興趣，使小學生迅速地融入數學的學習中去。例如：在人教版小學數學五年級下冊“分數的意義和性質”的教學時，為了讓小學生對“分子相同，分母大的反而小”這個數學道理有一個更深刻的掌握。就給小學生導入了一個西游記里“豬八戒吃西瓜”的故事：在唐僧師徒四人西天取經的路上，某天非常的炎熱，師徒四人都是大汗淋漓，豬八戒實在是熱得走不動了，于是就和師父說道：“師父，你們在這等我下，我給大家找一個西瓜解解暑熱吧！”唐僧同意后，八戒高興地去找了，不一會，八戒就抱著一個又大又圓的西瓜高興地回來了。這時候，大師兄悟空說：“為了公平起見，我們每人吃西瓜的四分之一，怎樣？”八戒一聽，著急說道：“主意是我想的并且西瓜是我找到的，我不能只吃四分之一，我要多吃點，我要吃六分之一，最少也要吃五分之一！”悟空聽了哈哈大笑：“好，就給八戒吃六分之一！”可是，拿到分得的西瓜后，八戒就傻眼了，變得很不開心。通過這個小故事來讓學生思考為什么八戒不開心，小學生積極思考，踴躍發言，充滿興趣，此時，老師適當切入講解分數的知識點，小學生都能積極主動地參與。

（4）游戲融入教學法

組織游戲導入小學數學教學，寓教于樂，能提高小學生的數學學習熱情。愛好玩耍是小孩子的天性，對于小學生來說，他們尤其喜歡玩游戲。因此，將枯燥的小學數學知識融入特定的數學游戲中去，讓小學生在游戲里學習數學知識，能夠達到極為不錯的數學教學效果，有助于小學生提高數學的學習熱情。因此，在具體的數學教學實踐過程中，我們小學數學教師要有意識地、有目的地為小學生組織一些游戲，以此達到理想的教學效果。例如，在人教版小學數學五年級上冊“可能性”這一內容教學時，我就給小學生組織了“摸球”的游戲，即在講桌上給小學生擺了個不透明的紙箱子，在紙箱里放入了大小相同而顏色不同的兩個乒乓球，讓小學生依次序摸球，記錄下自己所摸的顏色后放回紙箱，下一位同學再摸，反復幾次，讓小學生猜一猜自己將會摸到啥顏色的球，而其他同學會摸到啥顏色的球，就這樣，通過這個有趣的游戲，小學生很輕松地就掌握了“可能”“不可能”“一定能”與“一定不能”等有關可能性的詞，此時在進入更深層次的知識點講解，小學生都會積極主動地參與。

（5）聯系生活教學法

大家知道數學是一門與現實生活密切相關的學科，數學知識多來源于生活，而小學生數學知識的學習同樣是為了更好地解決實際生活中的問題與難題，因此，在小學數學教學過程中，運用“從實踐中來，到實踐中去”聯系生活教學法，不僅能豐富小學生的數學學習的體驗，而且也能在潛移默化中提高小學生數學知識的應用能力。例如：在人教版小學數學六年級上冊“扇形統計圖”這一內容教學時，在小學高年級學生掌握了基本的統計知識后，我讓小學生自由結成小組，利用周末時間去統計某一高速公路車輛通過的種類與數量，做成扇形統計圖，便于查閱汽車的類型與排放量，根據自己的統計內容提出一些環保的建議，這樣的聯系生活教學法，不僅能幫助小學生更好地掌握了扇形統計圖的學習內容，同時還解決了具體的生活問題，達到了較為理想的數學教學效果。

（6）微課程教學法

微課程就是把老師的課程，用數字化的手段數字化。微課程教學方法在數學教學中的應用能夠為小學數學教學提供較多的手段，通過數字化的視頻與音頻等多元素極大地豐富了小學生的視聽感官，進而激發了小學生對于數學學習的興趣，使小學生能主動將注意力投放于數學課堂的學習中，促進數學課堂教學效果的有效提升。小學老師運用微課程時，應深刻挖掘微課程在數學方面的運用，通過多彩的元素來展現教學，進一步激發小學生數學的學習主動性，使他們積極主動地學習，進而更好地理解課堂學習內容，提高小學高年級數學的教學效果。

隨著我國教學教育改革進程的不斷推進，傳統教育所存在的問題逐漸暴露出來，教師更加關注教學方式的改變，在教學過程中關注學生的主體位置，促使數學理論知識與生活案例的有機結合等，對于學生來說，他們能夠帶著熱情以及濃厚的興趣進入到學習過程中，實現事半功倍的效果，這對于教師教學效果的提升也有一定的促進作用。

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編輯 杜元元