小學全科教師包班制教學的可行性研究

摘 要：小學全科教師在國家義務教育政策和《卓越教師培養計劃方針》激勵下，小學全科教師包班制工作模式在大中型城市推廣、完善。但在農村小規模學校全科教師方面，這種包班制教學模式研究較少，文中以×××學校小學全科教師研究對象，調研了全科教師的包班制教學意愿及能力素養要求，探討農村小學全科教師包班制的必要性和可行性，為寧夏農村小規模學校是否實施“包班制”提供實踐經驗。

關鍵詞：全科教師;包班制;可行性

一、小學全科教師包班制研究

小學全科教師的問題根源在于大中型城市的經濟發展，使得城鄉之間貧富差距進一步擴大，小學教育工作者不斷流失，進一步削弱了農村地區的教育資源和降低了教學質量水平。從學生的全面發展以及整體性來說，包班制教學模式使得教師在進行教學組織級教學管理等方面擁有更多的權責，能夠根據課程單元及內容等具體進行課程設計和課程開發，以學生為中心開展教學，以此促進學生素質的全面發展，同時有利于構建以教師為主導的親密型師生關系。

1.小學全科教師的角度探討

從教師的自身發展角度來分析，當前對小學全科教師的培養課程設計分模塊，主要有四個模塊，通識教育課程、各學科專業課程、教師教育類課程以及藝術類課程，課程設置比較全面，但是教學過程中更加注重理論課程的學習，實踐類課程重視不夠，考核方式比較單一。

2.小學包班制教學模式的探討

縱觀我國教育歷程，在不同時期、不同時代均出現過類似全科教育的教學模式，或者組織管理體系，在經濟高度發展的今天，小學全科教師包班制教學模式在大中型城市推廣開始、完善。據不完全統計，國內最早實施包班制教學的區域，在經濟發展及地理位置上占據較大的優勢，如北京、深圳等城市。如深圳市在2014年試點、推廣包班制模式就是在小學學校范圍內進行的，從低年級班級入手，挑選1～2名教育教學技能、文藝技能、創新創造能力等方面具有優勢的教師承擔班級分包制教師。在這種模式下，教師除了承擔教學工作，還要兼顧其他學科的教育，如教授數學的同時也需要認識漢字，降低因分科制導致學生的學習偏差問題，進而使學生綜合技能提升，實現全面發展目標。

二、小學全科教師包班制模式的可行性

1.小學全科教師包班制教學的現狀

通過文獻梳理，深入了解小學全科教師、包班制教學模式的接受現狀。如在2009年，上海某小學的葛丁教師在《中外協作各取所長——對國際學校小班教學采用“中外教包班制”的感想》一文中，通過研究該小學1～3年級實行的包班制教學方式，提出為了拓展學生的視野，通過引入外籍教師和本土教師配合教學，共同承擔該班級教育教學工作，以此促進國內、外教學模式的發展;而在杭州大學教育管理系某課題組共同調研，并編寫的《小學低年段“全科包班”教育實驗報告》一文中，詳細記錄了杭州市某實驗小學的包班制創新方式。如增加學生與教師間的互動交流，進而贏得教師與學生之間的互信與理解，從而發展兒童的情感因素。

2.小學全科教師包班制的個案研究

為更加系統地研究小學全科教師包班制模式，促進該模式的快速推廣應用，文中查閱了大量的文獻資料、制定專門的調研問卷進行摸底調查，以寧夏師范學院培養的全科教師為調查對象，通過三方面的數據分析，驗證農村小學全科教師包班制的必要性和可行性。

文中選擇×××學校2016年伊始進行定向免費培養的教育工作者為基礎，結合全科教學模式制定了相關的調研問卷并組織調研，并將收集到的問卷進行數據分析，了解農村小學全科教師學生在包班制意愿去向方面數據。

根據實際情況對所研究的問題編制專項的教師調研問卷，對×××學校全科教師發放了150份調查問卷，問卷從兩個方面了解全科包班制教學的基本情況，即全科教師課程設置、學生整體性。

第一，課程設置方面，通過對調研問卷分析，全科教師課程設置方面的調查，專業課程設置與社會需求的相關性來看，93.92%的學生認為相關性較高，從專業模塊的設置看，83.43%的學生認為設置合理，但是專業課和實踐環節還需要增加。

第二，學生整體性發展方面，通過問卷分析，農村小學包班制教學對小學生的整體發展比較有利的占比48.65%;認為農村小學實施包班制教學能都緩解師資短缺的占比54.05%;認為小學包班制教學有利于教學管理的占比47.29%。

本文對農村某小學領導進行了訪談，希望他能配合這次調查，如果以本小學為試點對低學段學生進行包班制教學，根據訪談，他們比較有這樣的意向，需要談論，更希望行政管理部門能夠給予政策支持和導向。

三、總結

文中以×××學校農村小學全科教師研究對象，考察×××學校農村小學全科教師其人才培養方案中課程設置探討全科教師培養的全科性;從全科教師的包班制意愿及能力素養要求方面探討農村小規模學校全科教師包班制的必要性和可行性，為寧夏農村偏遠地區的小學能否順利實施“包班制”提供指導，并期待在全科教師培養中提供一些建議，并為寧夏南部山區基礎教育發展質量做一些貢獻。

參考文獻：

[1]黃歡，王媛.小學全科教師研究十年回溯及問題前瞻[J].教學與管理，2019（21）：62-65.

[2]鐘秉林.積極探索小學全科教師的培養[J].中國教育學刊，2016（8）：5.

注：項目編號：NXSFYB1925 項目名稱：2019年度寧夏師范學院校級科研項目。

作者簡介：馬梅，1987-02，女，回族，寧夏西吉，助教，學歷：碩士研究生，單位：寧夏師范學院，研究方向：高等教育學。

編輯 高 瓊