關于小學音樂教學踐行“生本”理念的思考

郭瑩

摘 要：小學音樂教學改革，能夠給我國音樂發展帶來一定動力，但是在這個過程中存在一定的困惑與挑戰。主要從課堂目標設計、方法設計與教學內容、教學評價等多個方面入手，對當前教學所面臨的困惑進行分析，并且利用生本教育思想理念，提出相應解決措施。

關鍵詞：生本教育;解決對策;課堂教學;感受音樂

我國所出臺的《義務教育音樂課程標準》中明確地指出，在義務教育開展階段，音樂教學課程必須從學生角度出發，完全滿足學生身心發展規律。在這個過程中應當利用豐富多樣的教學方式，激發學生對音樂學習的興趣。與此同時，我們在音樂課堂上將學生作為主體，根據學生具體情況制定教學目標。在教學過程中，教師應當面向整體學生，在課堂中與學生實現有效互動，碰撞與交流，以此不斷引導學生主動去感受音樂給人們的生活帶來的輕松愉悅與美好。同時教師還需要尊重學生個性，鼓勵學生更好發展，引導學生參與活動，這些對學生未來發展都有著重要作用。但是在現實教學過程中仍存在許多問題，比如音樂課堂教學形式遠遠超過教學內容，學生難以體現主體地位，這也是當前音樂教師面臨的重要工作之一。

一、課堂教學目標設計困惑

在教學實踐過程中，許多老師反映，自己在教學過程中根據教學大綱內容來制定教學目標，但是每節課上完以后未必都能完成教學目標，縱觀整體課程可以發現，全班學生學會演唱教學內容就已經很好了，很多學生都很難完成歌曲學習，更別提想要有感情演唱。之所以出現這些問題，主要是因為在音樂課堂中教學目標不斷擴大，未能從學生的實際角度來考慮，并制定相應的教學目標。生本教學模式最本質的就是確定學生的主體地位，學生在學習過程中是課堂的終端，也是教育本體，因此課堂教學目標在設定時應當以學生需求為主，保證目標明確清晰，不能放大目標，導致目標過大或者過于空洞。同時還應當面向整體學生，在教學過程中，教師培養的目標并不是音樂家，而是普通人。因此要制定適合學生的教學目標，同時也要兼顧到班級所有的學生。教師只有從學生角度出發，才能使廣大學生的學習興趣被激發，促使學生主動參與到音樂教學過程中。

生本教育指出，學生能夠參與課堂的廣度與深度，直接影響教學效果。比如教師在設計讓我們蕩起雙槳教學目標時，可以利用自然優美，恰當力度的方式演唱該歌曲，隨后利用不同樂器對該歌曲進行演奏，學生可以在課堂上觀看教師的演奏方式，隨后教師利用穩定速度完成該輪歌曲的演唱，注意節奏感。最后是學生自己感受歌詞所提到的內容，使學生對所學內容有所感悟。通過這種教學方式可以使教學內容更符合學生需求，利用從易到難的設計方式，可以調動不同層次學生參與音樂學習的熱情，最終可以達到以生為本的教學目的。

二、教學方法與教學內容設計方面的困惑

教師在對教學方法與教學內容進行設計過程中，很多教師未能根據實際情況選擇教學方式，而在對教學內容進行設計時，也難以激發學生參與其中的興趣。在教學課堂上，教師如果講得太多，學生缺乏參與機會，就會導致學生更加喜歡課外音樂而抵觸課堂教學，甚至覺得課堂內容十分枯燥乏味。而在這個過程中，教師應當奉行新課改教學理念，制定以生為本的教學目標。在小學音樂課堂中，使得課堂更加具有實踐性與活動性。與此同時，教師也應盡可能讓音樂童趣化與生活化，更加與學生的生活實際貼近，使學生能夠在內心產生共鳴，進而積極參與到活動中。這在一定程度上實現了從樂中學，從做中學，因此利用先教先學，后教以學這一教學方法。這也是當前我國所推行的翻轉課堂核心內容，根據教學內容與學生的實際情況，包括學生的興趣愛好、知識水平、學習基礎、心理特點等多方面因素，來制定教學方法與教學內容。雖然對于教師來說在教學設計過程中具有一定難度，但是只要教師肯下工夫，合理且科學地制定教學方式，必然會吸引學生自覺去學習音樂課程，并且在音樂課程中感受到快樂。特別是小學生，教師應該為學生創造他們的體驗機會與表現機會，比如在學習小放牛、蘇武牧羊等歌曲時，教師可以提前幫助學生了解故事背景，在課堂上引導學生相互交談，學生的情感方面產生共鳴。隨后組織學生相互討論演奏與表演，教師可以根據學生的情況進行總結。并且營造出積極向上的教學氛圍，使學生的身心體驗得到加強。

三、教師在教學評價時的困惑

目前在交流過程中存在的一個重要問題就是評價學生學習成績時，主要以考試成績為主，這種方式具有單一性與呆板性，難以調動學生學習熱情，容易導致學生在學習過程中對音樂學習喪失信心。為了改變這一情況，教師需要采用靈活且全面的教學方式，使學生能夠看到自己的進步，以此增加學生學習的動力與信心，進而提高課堂教學質量。利用全面且靈活的考核制度，可以注重學生整個學習過程，利用互評、他評、自評等多種方式，可以使得評價更加全面。通過自評互評，平時表現、游戲互動、小型音樂活動等，以小組合作方式來完成此次考核，學生可以在一個放松的狀態下感受音樂所帶來的美好，體驗到成功的喜悅。通過這種方式讓學生明白，想要一件事情獲得成功，必須要做到持之以恒。同時利用這種方式，還能幫助學生發現自身所存在的問題與不足之處，進而從中獲得成就感?？偠灾?，利用這種多元化的評價方式，可以幫助學生更加關注音樂學習過程，培養學生的音樂能力與音樂素養。同時也能夠符合我國所提出的生本教育理念，尊重學生學習內容與學習方式，維護與承認學生在音樂學習過程中所存在的個性差異，以此對學生日后發展提供更加寬松與自由的空間。給予教師與學生進步空間，同時也使得學生的人格受到充分尊重，維護學生自信心與自尊心，使學生真正享受音樂。

綜上所述，我們能夠真正把生本教育理念與小學教育更好地結合起來，那么在教學過程中我們可以避免較多的問題，并且為日后教學提供重要助力。

參考文獻：

[1]楊小平.關于小學音樂教學踐行“生本”理念的思考[J].亞太教育，2019（8）：127.

[2]楊麗麗.關于小學音樂教學踐行“生本”理念的思考[J].教書育人，2019（27）：74.

編輯 謝尾合