伴著書香 和大人一起“悅讀”

王云

2017年秋季開始，全國中小學語文教材進入了“一統江山”的新時代，即統一使用“統編本”教材。新教材帶來新變化，“統編本”新語文教材總主編，北京大學中文系溫儒敏教授曾說，“統編本新教材希望能治一治不讀書、讀書少的通病”?！读x務教育語文課程標準》也強調：要重視培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位?！敖y編本”新教材中新增的“和大人一起讀”“快樂讀書吧”等欄目正是這種變化的最直觀體現?！昂痛笕艘黄鹱x”與“快樂讀書吧”兩個欄目的初衷，便是以教材為媒介，引導教師和家長，加強課內外閱讀，構建課內外閱讀體系，營造輕松的課內外閱讀環境，激發學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀水平。它與新西蘭著名教育家Holdway提出的“分享閱讀”的核心理念是一致的，專門用于學前和小學低年段學生開展閱讀活動的有效教學方法，是在輕松、愉快的親密氣氛中，領讀者和學生共同閱讀一本書、一個篇目等的活動，幫助兒童逐漸學會獨立閱讀的過程?！昂痛笕艘黄鹱x”以享受閱讀的樂趣為出發點，強調輕松、愉悅的閱讀氛圍的營造，引導兒童盡早地愛上閱讀，盡快地從依賴式閱讀過渡到自主性閱讀，做一個積極的、主動的閱讀者。具體可以從以下幾個方面展開。

一、創造良好環境，靜下心來閱讀

全國教育專家委員會會長馮恩洪說：環境是一種教育力量。好的閱讀環境能夠激發人的閱讀興趣，讓人真正靜下心來閱讀，在閱讀時注意力更為集中，閱讀效率更高?！昂痛笕艘黄鹱x”就是以大人為圓心創造一個能靜下心來閱讀的環境，激發孩子閱讀興趣，引導孩子自主閱讀，培養孩子閱讀習慣，共同創造一種良好的閱讀環境，達到閱讀環境的互通。從學校課堂上的課內閱讀，到課堂外的家庭親子閱讀，良好閱讀環境的創造除了大人有意識地主觀引導，仍需要構建外部的客觀環境。學校安靜教室里的小圖書館，走廊里的書畫，校園里的讀書格言，家里舒適溫暖的房間，裝滿各類書籍的書架，孩子喜歡的書籍、光線溫馨的臺燈，都是能夠使孩子對閱讀感興趣的客觀物質條件。通過這類閱讀物質環境的創設，再通過大人的閱讀引導，孩子必將產生強烈的閱讀興趣和愿望。

二、點燃閱讀興趣，擴大閱讀視野

孩子對于閱讀，并不是天生就充滿熱情和渴望的。在開始閱讀之前，孩子面臨著識字、斷句、會意等一系列知識積累的難關，單調而枯燥的知識積累過程，會阻礙孩子走近閱讀。這時需要有一個能夠帶領孩子走近閱讀，走進圖書世界的“大人”，無論是父母還是老師，需要通過閱讀將圖書世界的瑰麗想象呈現在孩子面前，帶領孩子領略圖書世界的美，激發孩子的閱讀興趣，擴大孩子的閱讀視野，沖破閱讀阻礙，使孩子愛上閱讀，學會閱讀。

如何打開圖書世界的大門，讓孩子愛上閱讀？首先，需要父母以身作則，堅持閱讀，以自身為中心營造良好的閱讀氛圍。父母是孩子最早的導師，父母的行為習慣會在潛移默化中給予孩子巨大的影響。父母每天的閱讀行為，孩子會不自覺地模仿。在模仿的過程中，如果父母進行正確的引導，通過交流讀書心得等方式，引導孩子將圖書的內容復述出來并加以思考，不僅能激發孩子的想象力和創造力，更能自然而然地將孩子帶入閱讀的世界，從而對閱讀產生興趣。其次，根據興趣選擇書籍，擴大孩子閱讀視野。讓孩子在圖書的世界里自由馳騁，任想象力和創造力飛馳，從而享受閱讀，享受求知的快感，是最能夠激發孩子閱讀興趣并培養閱讀習慣的方式之一。閱讀，父母除了要控制有害書刊外，不宜對孩子閱讀的書籍進行過多的干涉。興趣是最好的老師，孩子喜歡哪種類型、范圍的書籍都是孩子的想象力和創造力所在的體現，也是孩子享受求知，享受閱讀的重要過程。一旦這個過程被父母打斷，會被孩子認為這種過程是不正確的，并由此否定了閱讀的正確性，孩子因此潛意識里對閱讀產生厭惡和恐懼，最終失去閱讀興趣。最后，保持興趣最重要的方式就是養成習慣，保持閱讀的興趣。這需要父母在孩子年齡小，自制力比較差時，對孩子進行適時的約束。結合孩子的作息習慣以及孩子的閱讀興趣，安排最合理的閱讀時間，并引導孩子集中注意力，養成良好的閱讀習慣。

三、巧妙運用教材，和大人一起“悅讀”

統編本一年級語文上下冊“和大人一起讀”板塊各編排有8篇閱讀材料，它們體裁多樣，有兒歌、童謠、連鎖調、問答歌、民間故事、繞口令、寓言故事、童話;內容也很豐富，能給兒童提供不同的感官刺激。如《小松鼠找花生》《誰會飛》令兒童的好奇心和求知欲得到了滿足;《剪窗花》《春節童謠》中的傳統文化，讓孩子們感受深刻;《猴子撈月亮》詼諧中蘊藏哲理，孩子們讀后回味無窮;《拔蘿卜》令兒童的閱讀興趣不斷提高;《狐貍和烏鴉》《三只白鶴》能啟發兒童動腦;而《陽光》《胖乎乎的小手》和《夏夜多美》則是在領略美麗景色的基礎上帶領兒童感受助人為樂的人性之美，體驗了勞動的魅力。教材中這些生動有趣的故事，是激發兒童閱讀興趣的重要材料。

1.親子共讀，和大人一起“悅讀”

親子共讀，和大人一起閱讀。大人和兒童之間的親密關系，能夠輕易營造出良好的閱讀環境。不拘泥于閱讀的形式和閱讀的地點，只需要舒服就行。閱讀的形式可以多種多樣，大人讀，孩子聽;孩子讀，大人聽;孩子讀，孩子聽，孩子和大人一起讀，孩子和大人一起跟著視頻里的人讀，還可以摻雜相關的角色扮演、手工畫畫等形式。閱讀的地點可以是在外出的車上，在家里，在圖書館，最重要的是大人和孩子共同享受閱讀的過程。

2.問題閱讀

在閱讀過程中，大人可以留意兒童感興趣的話題，并圍繞這個話題展開開放式的討論與交流，這類交流不需要設限，重在開發兒童的想象力和創造力，啟發兒童的求知欲，激發兒童的閱讀興趣。例如可以順著故事的結尾，和兒童探討“你覺得故事結束以后，里面的主人公會怎么樣呢？”“如果這個故事發生在媽媽身上？”“你喜歡這個故事里的誰？為什么呢？”大人可以鼓勵孩子復述故事的內容，分享自己的觀點，并通過表揚的方式引導孩子帶著問題去閱讀，讓孩子邊閱讀邊思考，不斷強化孩子的求知欲和閱讀興趣。例如《猴子撈月亮》，撈月亮的過程就非常富有畫面感。大人和孩子一起讀完一遍以后，可以和孩子展開對話，幫助孩子在腦海中形成畫面。對話可以圍繞“猴子們是怎么撈月亮的”這個主問題展開，重點幫助孩子理清人物的出場順序──老猴子、大猴子、另一只猴子……小猴子，借助“倒掛”“拉住”兩個不斷反復的詞語，幫助孩子形成“猴繩”在不斷延長的畫面，增強孩子的想象力。

3.大聲朗讀

聲情并茂的朗讀，是最能激發孩子閱讀興趣的方法之一。大聲朗讀，抑揚頓挫的強調傳遞出的飽滿情緒，更容易帶領孩子進入閱讀的氛圍，進入文字描繪的世界，感受文字帶來的美好。這是孩子最容易接受的方式，也是最能激發孩子閱讀興趣的方式之一。在陪孩子閱讀的過程中，大人需要通過這種方式來營造閱讀氛圍，幫助孩子愛上閱讀，學會閱讀。

4.多種形式，一起“悅”讀

開展《和大人一起讀》時，要充分考慮到低年級孩子的閱讀特性，采用多種方式，引導孩子參與閱讀，并用身體來表達他們對閱讀的理解、感受。不同文本選擇不同的方法：如打節奏、問答歌、畫畫、表演、唱一唱、分角色讀等。

讀《誰會飛》和《誰和誰好》，就可在語言形式的基礎上，展開多層次的對話。第一層次，文本對答。大人讀問句，孩子讀答句。孩子回答時，腦海里自然會有鳥飛、馬跑、魚游的畫面。第二層次，想象對答。大人問“誰和誰好？”孩子會答“藤和瓜好，它們手拉手，不吵也不鬧?！薄斑€有誰和誰好？”此問題一出，孩子想象的大門就徐徐打開了：蜜蜂和花好;海浪和沙子好;大手和小手好……于是鮮活的話語，源源不斷地從孩子口中“淌”出來。讀《我會飛》時，還可以讓孩子們一邊讀一邊做小動物的動作：鳥兒扇翅飛翔去又回，馬兒奔跑仰天叫，魚兒擺尾搖頭水中游。讀《小兔子乖乖》，可以先讀一讀，在跟著音樂唱一唱，更顯趣味。讀《小鳥念書》一文中，有漢語諧音帶來的妙趣?！帮L老師”念“稀稀沙沙”，“鳥學生”念“嘰嘰喳喳”，在模仿中，讓學生初步感受漢語諧音的趣味。讀《拔蘿卜》，就可以讓孩子們演一演。閱讀材料中呈現的是不完整的文本，文本故事到“小狗喊小貓來幫忙”，后面用了一個省略號，沒有接著往下寫了。但插圖把故事續編了下去：小貓來幫忙，還是拔不動;小老鼠來了，還是拔不動……“后來怎么樣了？”通過這個問題，讓孩子接著把故事編下去，并且表演出來。讀《孫悟空打妖怪》就可以補充相關知識，補充相應的《西游記》故事，還可以引導孩子來讀一讀這本名著?！舵ゆぺs?！肥且皇桌@口令兒歌，讀的時候就可以打著節奏來進行，可以拍手、拍桌子，和大人一起你拍一我拍一地讀也是很好的。讀《胖乎乎的小手》我們也可以來畫一畫自己的小手，激勵孩子也來參與勞動。讀《剪窗花》，可以和孩子一起動手剪剪窗花，還可以引導孩子了解窗花這種傳統民間工藝的藝術特點，感受其中美好的寓意。讀《春節童謠》，大人和孩子可以一起聊聊現在過年的方式和童謠講述的內容有哪些不同，大人也可以講一講自己小時候是怎么過年的，還可以讓孩子說說過年最喜歡的活動。這些唱唱、做做、編編、聊聊的活動，可以調動兒童的多種感官參與閱讀活動，不僅可以深化對文本內容的理解，而且讓孩子的實踐能力和語言能力在不知不覺中都得到鍛煉和提高。

和大人一起讀的過程，是激發孩子閱讀興趣、培養孩子閱讀習慣的一個重要方式。孩子從模仿大人閱讀，到和大人一起閱讀，再到獨立閱讀并愛上閱讀，是孩子學習閱讀、愛上閱讀的一個重要過程。伴著書香，“和大人一起閱讀”，從課堂走向課外，是大人帶著孩子去認知世界、發掘珍貴的寶藏的重要方式。

參考文獻：

[1]朱瑛.“和大人一起讀”：兒童快樂成長的家庭閱讀吧[J].河北教育（教學版），2018.

[2]陸衛飛.讓“一起讀”自然發生：部編教材“和大人一起讀”[J].課外語文，2018.

編輯 馮志強