創新創業教育背景下《巖體力學》課程教學改革探索

翟曉榮

摘要：創新創業教育已被國家提升到了戰略層面，在該教育背景下，以安徽理工大學地質工程專業開設的巖體力學課程為研究對象，基于學校特色和巖體力學課程的特點，在分析目前教學現狀的基礎上，以創新創業教育為出發點，通過分析巖體力學課程教學體系，揭示了創新創業教育在教學過程中的可行性，提出了建立理論與實踐相結合的教學體系，同時將創業比賽和科研項目融入課程環節，為新常態下創新性人才培養提供支撐。

關鍵詞：巖體力學;創新創業;教學方法;科研項目

中圖分類號：G642.0? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）52-0088-02

創新創業教育能夠使受教育者具備創新精神和實踐能力。創新創業已被國家提升到了新的戰略高度，而高等學校深化創新創業教育改革則成為驅動國家創新發展的關鍵環節。在這一過程中，應以課堂教學、實踐教學為改革基礎，以課外創新實踐為拓展，在人才培養過程中，將創新創業教育貫穿始終。

本文在分析《巖體力學》課程體系現狀的基礎上，提出了理論聯系實踐，在課堂教學外引入創業比賽和科研項目，拓展課程的深度和廣度，讓學生在學習理論知識的基礎上，通過課外拓展提升自己的創新創業能力。

一、《巖體力學》課程特點

巖體力學是在20世紀50年代興起的一門學科，是一門重要的交叉學科，主要研究巖體在各種外力作用下的變形與破壞特征、巖體中應力分布特征及測試方法、地下硐室圍巖穩定性，是一門實踐性很強的學科。除了地質工程專業外，巖土工程、采礦工程、土木工程等專業均有開設。在“一帶一路”倡議提出之后，我國工程建設進入了高速發展階段，通過該課程的學習，能夠為各類大型工程建設提供指導，如大壩、露天邊坡穩定性，高速、高鐵、橋梁基礎穩定性，地下硐室圍巖變形等。該課程的特點決定了課程的教學方法，即應以理論知識學習為基礎，結合相關實驗教學，同時又由于課程的應用性較強，除了課堂教學外，還應重視培養學生利用所學理論解決實際問題的能力。

二、目前課程教學中存在的問題

（一）課堂教學課時占主導

目前，安徽理工大學地質工程專業巖體力學課程為48學時，無實驗課時，安排不夠合理。該課程設計到許多室內實驗知識，如巖石的力學性質，單軸、三軸抗壓強度、抗剪強度等，巖石物理水理性質，如巖石的密度、軟化性、抗凍性等，如果單純實施理論教學，不讓學生親自參與實驗，不利于學生掌握上述知識，如果今后學生從事相關專業工作，也不利于其及時投入工作。

（二）教學方法固定、陳舊

《巖體力學》課程主要采用傳統的“填鴨式”教學模式，上課以老師講授為主，學生被動接受知識，難以激發學生自主學習的熱情，更不能激發學生的創造性，尤其后續章節講到地下硐室圍巖穩定性相關內容時，涉及大量彈性力學知識，對此學生內心常有抵觸心理，以至于逐漸失去對該課程的學習興趣，導致教學效果較差。

（三）在課程教學中欠缺創新創業思想

由于本課程屬于應用性較強的課程，除了課本上相關內容外，仍有許多值得師生共同探索的內容，由于教師本身也以理論教學為主，缺乏現場實踐經驗，因此，對學生創新能力的培養不夠;在安徽省大學生創新創業項目申報方面，學生所報題目仍以基礎學科方向為主，與工程實踐有關的題目偏少，欠缺創新理念。

三、課程教學改革探討

（一）創新教學方法，增加實踐創新實訓

由于巖體力學與工程實踐聯系密切，具有很強的實踐性，因此，可以在對某一教學點的講授過程中，采用案例教學方法，即由工程案例引入主要理論知識。例如在地下硐室圍巖穩定性分析中，可以將礦井某一變形破壞嚴重的巷道作為案例，提出問題，讓同學首先自己思考，然后互相討論巷道為什么會破壞、產生破壞的動力是什么、有哪些因素影響巷道的破壞等，激發學生興趣，增強課堂上師生互動，讓學生由被動學習變為主動學習。目前，教學中嚴重欠缺實踐教學環節，對于任何一門實踐性較強的學科而言，如果脫離實踐教學，單純以理論教學為主，肯定達不到很好的教學效果。實踐環節應包括兩個方面：一個是課堂實驗教學，另一個是現場工程實踐教學。對于前者，應在含有實驗內容的每一章講解完成之后，配套相應的實驗課程，如巖石的物理、力學性質的測試實驗;而工程實踐教學環節主要是到工程現場，讓學生參觀各種原位測試方法和過程，如巖體原位直剪實驗、巖體天然應力的測試常用方法與過程、巷道變形與破壞的觀察等。讓學生理論聯系實際，強化所學知識，培養學生獨立分析和解決實際工程問題的能力。

（二）增加創新創業比賽環節，提高學生的創新意識

安徽省大學生創新創業類的比賽較多，包括“創青春·創業大賽”、“互聯網+創新創業大賽”、“大學生創業實踐”等。如果結合巖體力學課程內容，申報相應的創新創業項目，可以極大地提高學生的創新能力?？梢宰寣W生根據已學內容，選擇某一個方向，自行立意，撰寫創新創業項目申報書，如以“高地應力井下巷道變形破壞機理分析”為題申報項目，讓創業比賽融入教學環節中去，以培養學生的創新意識。

（三）將科研項目融入課程，激發學生學習的積極性

適當地讓學生參加教師主持的科研項目，激發學生學習的積極性，達到學以致用的目的，讓學生明白如何用理論知識來解決實際問題。例如，任課教師承擔的項目《蘆嶺煤礦地應力場開采擾動特征及其對井巷工程的影響》，該項目涉及礦井地應力場實測、巷道變形破壞研究等內容，在這個過程中，可以讓學生參與地應力場原位測試、實驗室測試工作及巷道變形理論分析工作，將課本中的知識用到實踐中去，學生對整個過程充滿了激情與興趣，同時在老師指導下對一些常用的專業軟件如FLAC3D有了一定的了解，整個過程對提升學生的科研能力有極大的促進作用。

四、結束語

在新常態創新創業大教育背景下，通過對《巖體力學》課程教學現狀的分析，結合筆者對該課程教學工作的親身體會，對改變課堂教學方法、增加創新創業項目訓練及將科研項目融入課堂等方面進行了探討，為提高地質工程專業《巖體力學》課程教學效果及創新性人才的培養提供了借鑒和依據。

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