引領，讓管理朝向美好

顧建鋒

[摘要]當下校長都在說老師越來越難管。在我看來，這些校長的管理理念還僅僅停留在“管住人”這個層面上，更多的帶有“聽命于我”的家長制色彩。學校管理的目的在于管理者用科學的思想、方法促進學校這個系統健康、穩定、可持續地運行發展下去?！靶ｉL手里不應該拿著鞭子，而應該舉著旗幟，走在前面?！边@句經典啟示我們與其“管住人”不如“引領人”。

[關鍵詞]思想引領;文化引領;專業引領;實績引領;人格引領

[中圖分類號] G627 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2019）36-0086-02

陶行知先生說過：“做一個學校校長，談何容易！說得小些，他關系到千百人的學業前途;說得大些，他關系到國家與學術之興衰?！庇纱丝梢?，一個校長之于學校的作用是不可替代和無法估量的，正所謂一個好校長就是一所好學校。然而在現行的辦學體制下，校長如何進一步放大自身的作用呢？我以為可以通過轉變角色，強化引領，最大化施展才能，讓管理朝向美好。

一、思想引領，高舉學校發展之旗

思想是行動之母，思想引領一方面體現在“理念層面”。這是一種高層次的思想引領。身為校長要從紛繁復雜的教育現象和本校實際中，集思廣益，提煉出最能凸顯學校特色，最能適合本校發展的辦學理念，和基于教育規律與學生身心發展規律而形成的獨特的教育理念。

另一方面體現在“價值層面”。一個學校的集體價值觀與校長的價值觀息息相關。為此我們必須把“學校利益至上”作為團隊的核心價值觀，并把個人利益服務于集體利益作為師德考核的重要內容，從而形成“校興我榮，校衰我恥，我為人人，人人為我”的價值導向。同時還要大力宣揚“教師是一份良心工作”的價值觀。因為是“良心”，我們的工作不可能全部量化，因此考核的分數并不能完全反應一個人的工作優劣。這樣不僅可以讓考核得分相對低的教師不至于太難堪，同時也警醒大家，我們的工作要對得起自己的良心。此外還要積極倡導“共建共享”的價值觀。尤其在績效考核中，我們既要體現“多勞多得、優績優酬”的原則，同時也要倡導“共建共享”的價值觀，因為學校的發展不是，也不應該是少數人的事，要盡力讓每個人在合適的崗位上有事做，多做事，做成事。教師們一旦有了這樣的價值認同，就是績效考核這種“天大的難事”也會得到大家的理解和支持。

二、文化引領，賦予學校發展之魂

文化是一所學校的靈魂，文化引領需要用“物型文化”扮靚校園。校園物態文化對學生的情感、意志、性格等非智力因素的發展有重大的影響作用，要讓校園成為師生的精神家園，必須精心構建校園物態環境。如為了讓學?！傲⒚牢幕比胙廴胄?，可感可知，我們在校園設置了刻有“立美”二字的巨型文化石，精心創設了“學校因我而更美”的“校風墻”和“百美壁”，新建了“強生園”，并將校園里一塊空地改造成“立美農場”，如今立美物態標識已成了校園最靚的風景，每天激勵著師生朝向美好，幸福成長。文化引領需要發揮“制度文化”的獨特功能。學校制度的建立涉及教師的切身利益，制度引領成功與否，關鍵是制度制定是否發揚民主，集思廣益，科學合理，執行制度是否人人平等，落到實處。校長作為制度的制定者和執行者，必須以身示范，率先垂范。

文化引領還需要強化“活動文化”的育人優勢。沒有活動，就沒有教育。身為校長必須是學?；顒幼顖远ǖ某珜д?、策劃者、推進者。為此我們一方面要加強對學生活動文化的引領。通過開展各種主題文化活動，引導學生樹立遠大理想，養成高尚的道德情操和良好的行為規范。另一方面注重對教師活動文化的引領。教師為本，師德為先。師德教育不應該是空洞的說教，而是抵達心靈的交流互動。如我們通過舉辦豐富多彩的師德活動，引領大家爭做新時代“四有”好老師。同時我們可以不斷創新“校務會”的形式，變“一言談”為“大家說、眾人演”，為學校和諧發展匯聚了滿滿的正能量。

三、專業引領，厚植學校發展之基

教師是學校發展的基石，更是核心競爭力，沒有教師的專業發展就沒有學校的發展?；谶@樣的認識，校長首先要用自己的科研意識和科研行動在學校營造教科研氛圍。如我先后在學校教學、德育工作會議上分別作了“綠色分數的支點在哪？”“如何向課堂要質量？”“為了每一個生命最美的綻放”的中心發言。同時我們還要及時和教師分享自己參加各種研修培訓的收獲，進一步放大自身研修的價值。其次要著力為教師成長創設條件。一要為教師外出學習提供機會;二要通過承辦各種研討活動，為教師提供各種展示平臺，讓教師在更大的層面體驗成功的幸福。三是要攜手教師同研共建。校長不僅要成為全校專業成長的帶頭人，更要成為教師成長的引路人。我們一定要從煩瑣的學校事務中走出來，深入教學一線，給教師們執教示范課，樂此不疲地去聽課，并參加各類“公開課”的設計與磨課，甚至給老師修改各種發言稿、論文等，為他們專業成長加油、增智、給力。

隨著現代學校管理體制的逐步建立，把“成長當福利”，可以讓教師享有更超值的“紅利”。當一所學校的大部分教師都在專業成長道路上奔跑，校長的引領作用也就發揮到極致了！

四、實績引領，生成學校發展之力

“成功是會讓人上癮的，成功之后還想有更多的成功?！瘪R克·伯耐特的這句話給了“實績引領”最好的注解。的確，在我們的學校管理中，有時說千言，道萬句，還不如做成一件事，讓教師真切地感受到成功帶來的快樂、信心和動力。

用實績引領，需要校長審時度勢，科學決策，奮發勇為，熔鑄內力，巧借外力，做大事成大業。如2017年調任興仁小學后，我緊緊抓住“立美課程基地建設”之機，邀請專家充分論證，提煉出“學校精神、校訓、校風”，同時對立美物型文化作了整體的構想與設計，并緊鑼密鼓地實施到位，整個校園煥然一新。之后學校開展了各種活動，取得了一項項成果，一個個喜訊讓興小人不僅對立美文化有了高度的價值認同，更對學校一年的發展有了滿滿的獲得感和幸福感，對學校未來又充滿了無限期許。

成功不會從天降。校長在實績引領中不僅要做好頂層設計，更要靠前指導，深耕細作，力爭每一次活動承辦，迎查驗收，重大賽事完美收官。

發展才是硬道理，實績引領不僅考驗著校長愿做事的情懷，能做事的才干，肯做事的精神，更考驗著校長做成事的信心和魄力。

五、人格引領，點亮學校發展之燈

人格魅力是校長的性格、氣質、思想、品德、學識、才能和情感等個人綜合素質在長期的管理中形成和發展起來的獨特的感染力、影響力、吸引力、號召力的綜合體現，是管理中非常重要的因素。

人格引領需要校長嚴以修身，以德服人?？鬃釉弧捌渖碚?，不令而行”。我們要知敬畏，講規矩，揚正氣，顧大局，樂奉獻，與人為善，以誠待人，先做人再做事。勇于進取，勤于學習，善于思考，不斷增強教育教學的話語權，并形成自己鮮明辦學理念和辦學特色，努力成為“老師的老師”。我們還要尊重信任每一位員工，相信他們都有各自的閃光點，知人善用，人盡其才，容人之短，取人之長。

此外人格引領還需要校長經常走進教師群體，察民情，聽民聲，解民憂，讓他們感受到校長的愛心，用心，真心，并巧用“小確幸”共建“大家園”。如我從美國研修回校，為每個老師準備了一份小禮物和一張小賀卡，我用“小愛”贏得了立美家園的“大贊”。

且行且思，思則生變。多年的管理實踐告訴我，強化引領，不只是一次角色轉換，而是一次辦學理念的更新，更是校長奮發勇為的行動自覺;強化引領，不是一種行政帶動，而是一種心手相連的同行，更是讓管理朝向美好的生動踐行。

（責編 韋淑紅）