刑事司法現代化視角下刑法學教學改革研究

孫廣坤

關鍵詞刑事司法 現代化 刑法學教學 改革 情景劇教學

刑事司法現代化給刑法學的教學提出了新的問題和調整，我們知道法學是人文社會科學類學科中間實用性、應用性、技術性最強的學科之一。刑法學在法學中的地位和重要性毋庸諱言，是法學最重要的部門法之一，刑法在維護國家安全、社會穩定、國民利益等方面發揮著重要作用。當時，當前不管是研究型高校還是教學型的高校，刑法學教學仍然以傳統的教學方法為主，課堂教學仍然以教師講授為主。傳統的教學方法當然有其優點，但傳統的教學方法也具有明顯的缺點，最明顯的就是學生學習積極性不高，其次就是傳統教學學生參與不夠，還有學生對知識點理解不夠深刻。為了解決這種問題，創新刑法學教學方法，提高學生學習興趣就非常必要，情景劇教學在刑法教學中應用，就應運而生。

一、刑法學教學改革與情景劇教學法

新時代中國特色社會主義下實現全面依法治國，刑事司法要有與之相適應的法學人才隊伍，法學教育也要進行改革。法學教育的改革在于教學方法的改革，教學方法的改革改到深處在于課堂教學的改革，情景劇教學方法的適用應該是刑法學課堂教學改革的有效方法之一。

（一）情景劇教學法含義及特點

情景劇教學法是教學方法的一種，在藝術學常見的教學方法之一、尤其是表演類的專業，一般是指教員按照一定的教學計劃指導學員結合工作、生活中關于法律的諸多現實性問題，自發編寫劇本進行排練、表演的實踐教學活動。情景劇教學法特點具有以下特點：一是以學生為主體，二是情景劇教學能增加學習積極性，三是增加學生的主動性，四是學生對刑法學知識點理解更為深刻。但是情景劇教學也存在一些不足，例如學生參與不同的角色，對知識點的了解和學習是不一樣的。

（二）刑法情景劇教學的重要意義

1.提高學生的學習積極性。傳統的課堂教學方式，我們稱之為“填鴨式”或者“滿堂灌”等，教師在講臺上講，學生在教師聽，這種教學方法學生的積極性不高，學習比較被動。而情景劇教學方法，一改學生被動的坐著聽的情形，而是積極主動的參與到教學與學習之中。主要表現，學生根據教師提供的情景劇的題目，可以自主選擇情景劇的內容，表演方式，等提高學生的學習興趣與積極性。

2.增加教師與學生的互動性。情景劇教學法不再是教師講、學生聽，而是根據劇情的發展，各角色互動、交流中，推進劇情法發展。在這個過程學生與教師的互動、學生與學生的互動，在互動中學習刑法學的知識點，比單獨在聽學習效果明顯好的多。

3.加深了學生對知識點的理解。情景劇教學最大的特點就是通過學生把刑法中的行為表演出來，學生通過角色扮演，把自己置于情節劇中，設身處地去感悟、去揣摩刑法中的行為。例如刑法中間接故意與過于自信的過失，很難去講清楚如何判斷行為對結果的態度，但是如果通過情景劇，學生當做自己用心去揣摩，就容易理解的多。

4.提高學生司法實踐能力。情景劇教學不僅有利于活躍課堂氣氛，培養學生的學習興趣，有效提高思想政治課程的教學效果，還能提高學生司法實踐能力。情景劇教學法可以使學生真正的把學習當做自己的事情去解決，自覺的把學習的理論知識運用的實踐中，而且在實踐中遇到難以解決的問題反過來又去學習理論知識，形成的理論學習與司法實踐良性互動。同時情景劇教學還有助于培養學生的團隊協作能力，情景劇不是一個人，是多個人，是一個團隊，在情景劇教學中很好的鍛煉了學生的團隊協作能力。

二、情景劇教學在刑法學教學中的應用

（一）刑法學情景劇的設計

刑法學情景劇的設計是刑法學情景劇的重要環節，情景劇并非單一的一個法律短劇，而是刑法教學的一部分，情景劇的教學內容及次數要寫進教學大綱。在刑法學情景劇的設計要注意以下事項：

1.刑法學內容的設計。刑法學情景劇的內容首先要根據刑法總則和刑法分則教學內容的不同進行相應的設計，在總則和分則所要體現的知識點是不一樣的，例如總則中關于罪數的學習，有關牽連犯、想象競合犯等的設計，就要設計多個情節。而在刑法分則中情景可以相對單一，例如盜竊罪的設計、考試作弊行為等內容設計。另外，刑法學的情景劇設計一定要和學生相適應，在表演的過程中不能出現有傷風化的行為，情節和內容的設計一定要與學生年齡、心理等相適應。在情景劇教學設計中，要有效融入思想政治的內容，例如在對情景劇教學中的犯罪嫌疑人教育中，要充分利用該環節進行思想政治教育。

2.刑法學情景劇的次數的安排。刑法學情景劇教學的重點是讓學生在情景劇的表演過程中學習、感受刑法學基本理論、基本原理、基本原則、基本法條等在現實中適用，并非學習表演技巧等。根據上述對情景劇的分類，情景劇在每學期的教學中安排次數不能太多，一般應2-3為宜，這類情景劇一定要具有代表性、綜合性，參與的全民性等等。這類情景劇不宜太多的原因，一是需要時間長、參與人員多、教學內容不允許。但是準情景劇可以每節課都用，甚至一節課可以用多次。例如呈現搶劫與搶奪的區別，就可以簡單假設多個場景進行。

3.刑法法學情景的設計方法。刑法學情景劇的設計方法可以采用多種形式，第一種，教師根據教學計劃的需要，結合教學內容與社會現實，選擇情景內容，編寫好劇本等，即安全教師設計情景劇。第二種，教師和學生緊密結合，相互商議，就劇情內容、人員選擇等挑選，即教師和學生共同設計情景劇。第三種方式是完全由學生自行設計，教師最后對內容進行審核。在每學期的情景劇教學中，三種方式可以并用，也可以單獨使用其中的一種方式。一般應該在每學期，教師要根據自己的教學經驗，編制一個綜合性的情景劇作為教學計劃的一部分。同時可以給學生布置一些自己編情景劇作為實踐作業。

（二）刑法學情景劇的表演

情景劇的表演是刑法學情景劇教學的核心環節，刑法學情景劇教學的成功與否直接取決于情景劇的表演，學生能否在情景劇中學到刑法學知識也取決于情景劇的表演，因此，情景劇的表演實施階段是刑法情景劇教學的核心環節。在刑法學情景劇表演過程中要注意以下事項：

1.以體現刑法學的學術性為主原則。情景劇教學僅是一種刑法學的教學方法，主體仍是刑法學知識的學習。在刑法學情景劇教學中切記不能為追求喜劇效果而成為搞笑劇，所以在刑法學情景劇中必須把堅持刑法學的學術性放在第一位。學術性要求在情景劇中，情景劇的設計與表演要能體現刑法學的知識點，刑法學的基本原理和基本原則，主要是通過情景劇的情景再現使學生身臨其境，更加深刻的理解、掌握刑法學的知識內容，即情景劇的表演不是要求表演的藝術為第一位，而是通過表演體現的內容為第一位。

2.以體現藝術或者美學為輔的原則。刑法學學習的嚴肅性和學術性并不排斥藝術學或者美學，在學習和適用刑法的過程中，如果既能學習和運用刑法學的知識，學習和運用過程又美，我們何樂而不為呢。但是刑法學的學習并不是藝術表演，所以在刑法學情景劇教學中要牢牢堅持刑法的學術性為主，藝術性和美學為輔的原則。情景劇的藝術性要求并不沖淡情景劇的學術性，情景劇的藝術性要求，不僅能提高學生在學習過程中美的享受，還能提高學生學習主動性和積極性。

3.必須堅持和思想政治教育相融合。在刑法學情景劇表演中每個故事、每個人物的表演都要體現習近平新時代中國特色社會主義思想對新時代大學生要求，進一步鞏固馬克思主義在高校意識形態領域的指導地位，堅持社會主義辦學方向，全面貫徹黨的教育方針，加強新時代高校思想政治理論課建設，全面推動習近平新時代中國特色社會主義思想進教材進課堂進學生頭腦，培養擔當民族復興大任的時代新人研制，弘揚社會正能量。

（三）刑法學情景劇的評述

情景劇教學法對教學效果的提高要通過評述來實現，可以說情景劇的評述是情景劇教學的最后環節，為了提高情景劇學習效果，根據情景劇不同的表現形式可以采用以下幾種方式進行評述。

1.情景劇的現場評述與表演后書面評述。根據對情景劇評述的時間不同可以分為現場評述和表演有的評述?，F場評述以口頭評述為主，在情景劇教學中，綜合性的情景劇，為了保證情景劇表演的連續性和整個故事的完整性，不宜適用現場評述，但是對于在課堂教學中準情景劇，比較適用于現場評述?，F場評述具有以下優點：一是能讓學生及時掌握情景劇表演所體現刑法學知識點;二是現場評述更具有針對性。情景劇的劇后評述主要以書面評述為主，主要以學生為主，不管是具體參與表演的學生，還是觀看表演的學生，對于情景劇都要從不同的教學進行評述或者總結。這種書面的經過一定的思考而形成的總結，更系統、更完整，學生的認識也更加深刻。

2.教師評述與學生白評。根據對情景劇評述的主體不同可以分為教師評述和學生自評。在情景劇教學中，兩種評述方式要綜合運用。一是學生自評。在情景劇教學中學生自評環節，學生既可以對自己在表中所學習到的法律知識進行評述，也可以對同學的表演進行法律評述。在課堂教學中情景劇中的評述。二是教師評述。在情景劇教學中教師評述是提高情景劇教學效果的重要方式。

3.情節劇評述需要注意的事項。情景劇評述最關鍵的是要注意評述的內容，在對情景劇評述時，一定要注意思想政治教育的內容融入，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，把高校思想政治理論課教學工作擺在更加突出的位置。在學生自評中一定要讓學生談談通過情景劇的參與對刑法學知識點的掌握情況，學習到什么。尤其是結合思想政治教育內容對學生在情景劇教學中發現的問題，提出新問題進行有針對性的解釋與回答。