信息化背景下小學數學教學的有效開展

嚴敏

摘 要：信息技術在教學中的應用越來越廣泛，它依托多媒體課件、微課視頻、網絡教學云平臺、互聯網資源等多種技術，同時巧妙地融合教學內容，經過教師的精心設計，從而被靈活、自然地應用于課堂之中，為教學活動提供有力的技術保障和手段支撐。截至目前，信息技術已基本在我國教育領域內得到普及，受到了教師和學生的一致歡迎。針對信息技術教學手段的強勢崛起，對信息技術在小學數學教學中的應用進行實踐研究，以小學數學的教學為研究對象和范圍，深入分析小學數學的教學特點和現狀，以此為研究的基礎和前提，展開對小學數學教學中應用信息技術手段的研究。

關鍵詞：信息化;小學數學;有效開展

一、小學數學教學現狀分析

（一）教學模式陳舊乏味

教學模式陳舊、乏味是現階段小學數學教學中最顯著的問題之一，也是阻礙教學效率提高的重要原因。其一，教師沿用傳統的講授法，課本是輔助的工具，課堂上主要由教師講授、學生理解并吸收;其二，教師按照教材設置的環節按部就班地進行講解。這樣的陳舊模式不僅難以吸引學生的注意力，也使課堂教學黯然失色。

（二）課堂教學平淡無奇

很多小學生都反映自己的數學教師講課平淡如一杯白開水，數學課堂平淡無奇，這樣的課堂不僅會導致學生注意力不能長久集中，甚至還會導致學生逐漸喪失學習的動力和興趣。首先，師生之間的互動少之又少，學生更多的是“聽”和“記”，教師則“自說自話”，這不符合教學的要求，更不利于教學成效的提升;其次，一節數學課下來，課堂的氣氛似乎沒有什么顯著變化，從頭到尾一直是安靜、沉悶的，如此一來，數學教學則會給學生壓抑、束縛、死板等感覺;再次，現階段的學生往往在課堂中缺乏存在感，課堂中只有教師講課，整個過程沒有了學生自身的參與，自然顯得平淡乏味。

（三）學生學習興趣缺失

興趣是學習的基石，尤其是在小學階段，學生的課業負擔尚且不重、對外界好奇心正強烈之時，興趣的培養和保持能夠充分發揮動力源泉的作用，促使學生在學習中更進一步。但是縱觀小學生的現實情況，興趣的欠缺或喪失不僅使學生在課堂上對新知識毫無學習動力、聽不進去新課、抵觸數學的相關內容，還會使他們在課后不積極主動完成作業，形成敷衍了事的態度，更不愿意主動復習回顧舊知識，如此形成惡性循環，阻礙學生數學的學習和發展。由此，學生學習數學的興趣缺失，也應成為教育領域重點關注的問題。

二、信息化背景下小學數學教學活動有效開展的措施

（一）信息技術在預習環節中的運用

預習是一種優秀的學習方法，它是指在學習之前進行自學準備以達到更好的學習效果。首先，它為課堂教學提供準備工作，尤其是針對數學這樣對思維能力要求較高的學科來說，課堂上教師講授的每一句話可能很快就說過去了，學生還沒有反應過來，教師便開始了下一部分內容的講解，如此可能會錯過一個知識點，甚至影響后續內容的學習。還有的學生對于新知識的接受和理解速度十分緩慢，畢竟數學是一門純理科的學科，而學生對新知識的接受程度又有著個性化差異。因此，使每一位學生都能夠快速接受并理解知識是難以保證的，而進行過預習的學生，則對知識有了大致的了解，同時經過了自己的思考，能夠帶著問題去聽講，這樣在課堂上便能夠更快速、準確地理解新知識。其次，預習環節還訓練了學生的自學能力。自學能力是學生人生中至關重要的能力之一，它輔助學生獨立自主地探究新知，自學更能鍛煉學生思考、判斷的能力，調動他們數學學習的積極性和主動性，是輔助日常學習和課外涉獵的重要能力。在應用信息技術的教學實踐中，筆者會在課前制作微課視頻，利用有趣的內容和緊扣主題的問題來輔助學生預習。

例如，在學習《觀察物體》這一節課時，本節課的主要內容是讓學生認識到從不同位置觀察物體可以看到不同形狀，且最多只能看到三個面，做到正確辨認從不同方向看到的物體形狀。筆者根據教材制作了微課，在短短8分鐘的視頻播放完后首先提出了一個問題：一個紙箱子，從不同的位置看它，形狀會一樣嗎？你最多可以看到幾個面呢？看過觀看微課視頻，學生在課堂上與筆者之間的互動更加積極了，同時講授新課時師生都變得很輕松，以微課輔助預習，效果可見一斑。

（二）信息技術在導入環節中的運用

課堂導入是課堂教學的奠基部分，俗語說：“好的開始是成功的一半?！焙玫恼n堂導入環節，也是成功課堂的必備要素。富有啟發性的導入語可以激發學生的思維興趣，引起學生對新知識、新內容的積極探求。近年來，在教育改革的浪潮中，教師開始重視導入這一環節，同時在評優課等公開課或者比賽中，也越來越有意愿做好導入的環節，如設計精致的導入語、在導入環節創造多樣的形式等，希望以精彩的導入環節贏得師生們的心。因此，如何在導入環節推陳出新也成為教師研究的重點。信息技術花樣多、創新程度高，在豐富課堂導入方式方面可以發揮巨大的價值。

例如，《可能性》這一課的主要內容是引導學生去觀察、猜測并且實驗、推理，進而掌握事件發生的可能性。在補充教學中筆者引入了“鴿巢問題”，希望學生能夠學習“鴿巢原理”，進而更好地學習事件的可能性判斷和推理，并且應用它解決問題。在備課過程中，筆者制作了一段微課視頻，首先，筆者在視頻中加入了一段動畫：一棵樹上有3個鴿巢，同時飛回來5只鴿子，這5只鴿子會隨機飛入鴿巢中，動畫中演示了它們多次飛入巢中的情況，如鴿巢分別有0、0、5只鴿子或者1、1、3只鴿子等。動畫的旁白通過故事的形式講述了5只鴿子結伴出行回家的情景，并把它們多次入巢的情況定義為每次回家的不同選擇。在視頻的最后階段，畫面中出現了幾個問題：第一，每個鴿巢里會出現幾只鴿子？有多少種不同的情況？第二，無論鴿子怎樣選擇鴿巢，能確保有一個鴿巢至少有幾只鴿子？第三，你發現了什么規律？通過運用信息技術進行課堂導入，不僅能夠調動學生的思維，引導他們找出“鴿巢問題”的規律，還可以自然而然地引入這節課的新知識。微課視頻可以有機融合問題導入、情境導入和故事導入等多種導入形式，導入方法的創新對于課堂來說是一個好的開始。

（三）信息技術在課堂探究中的運用

數學是一門開發人的心智思維和能力的基礎學科，而且數學教學的目的主要也在于促進學生的心智成熟和邏輯思維能力的發展，因此，信息技術在小學數學教學中的運用，能夠有效提升學生的探究能力。其一，分解課堂重難點知識，使學生在領會重難點知識的過程中積極思考、探究;其二，涉獵生活中的知識，促使課堂與生活有機交融，提高學生的發現和觀察能力;其三，以開放性的內容或教學方式訓練學生的思維能力，讓學生在開放性的教學內容中主動思考，多角度判斷問題，促使其在學習的過程中思維發展更加快速，心智趨向成熟。作為小學數學教學的重要任務，促進學生展開心智探究，可以依托信息技術，不僅能完善數學教學過程，也能使學生的心智探究更加自然，實效性更強。

例如，《圖形的運動》這一課的重點知識是對圖形的旋轉深入認識，探索圖形旋轉的特點和性質。因此，筆者在課前制作了以“圖形的旋轉”為主題的微課視頻，想要依托它來輔助分解課堂的重難點知識。課上在講到“圖形的旋轉”這部分內容時，筆者先給學生講解了圖形旋轉的要素如固定點、方向和角度等，然后給學生播放了微課視頻。視頻中的背景是一張大方格紙，分別演示了三角板、圓形瓶蓋和菱形直尺在紙上旋轉的動畫，三個圖案在畫面中漸漸旋轉，隨著旋轉的進行，視頻中會出現不同的角度，便于大家理解旋轉和角度的關聯性。這樣學生就可以清楚而詳細地看到圖形的旋轉過程，相比于教師的語言描述、講解和自己的想象，視頻能夠更形象地將知識分解、細化，促使學生更深入地理解知識、建構知識點。

（四）信息技術在教學評價中的運用

教學反饋和教學評價是課堂教學的量表，直接反映了教學的成效和現狀。在數學課堂中，反饋教學的方式可以有很多種，如課堂提問、課堂總結、習題訓練等，教學評價也可以體現在知識的應用中，倘若學生能夠將知識應用得自如、熟練，則教學可以獲得較好的評價，反之，如果學生不能很好地運用知識，則教學無法獲得好的評價。教學評價還可以通過學生提出的意見、作出的總結來顯示。無論是教學反饋還是教學評價，都可以利用平臺先進、資源豐富的信息技術手段來輔助開展。

例如，《扇形統計圖》這一課的主要內容是帶領學生學習分析數據的方法，讓他們了解扇形統計圖的性質和作用，學會根據數據制作扇形統計圖等。在課堂上筆者講解完有關扇形統計圖的知識后，學生對該知識已經有了初步的感知和了解，因此筆者布置了一項生活化的作業，要求學生放學后找到父母了解家庭最近一個月的生活收支，收入和支出的各個項目和費用都要記錄清楚，根據這兩方面內容制作兩個扇形統計圖。筆者利用多媒體給學生展示自己家庭近期的收支統計圖，給大家做了示范，然后學生可以仿照筆者的圖去做這項作業，同時筆者會要求學生第二天一來到教室便拿出自己所作的圖，這樣筆者可以通過大致瀏覽學生的統計圖來反饋教學的成效。這樣的方式可以讓學生完成從數據采集、整理到計算、繪圖的整體流程，能夠更全面地應用課上所學的知識，同時又提前了家庭作業反饋教學情況的時機，值得推薦給廣大教師。

三、結束語

總之，信息化為小學數學教學質量的提升提供了有力的保證，教師在教學過程中應將信息技術與小學數學知識有機結合，根據學生的學習特點和具體學情，為其創設各種形式的信息化課堂情境，為數學課堂增添新的活動，有效推動小學數學新課改進程。

參考文獻：

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編輯 郭小琴