小議如何實現小學語文課堂教學寓教于樂

蔣維珍

興趣是最好的老師。如果語文教師能夠很好地提升教學趣味性，讓小學生在快樂中學習，將能夠更好地提升學生的學習效果。小學語文課的內容十分豐富，很容易就可以激發學生的想象力。隨著教育改革的不斷深入，在教學過程中對學生主體地位的確立變得越來越重要，在更多的課堂中教學結構發生了巨大的變化。此外，社會對人才綜合素質的要求越來越高，在語文教學過程中對興趣教學的滲透也越來越深入。因此，在小學語文教學中究竟該如何實現寓教于樂呢？筆者結合教學實踐，可以從以下方面采取措施，讓學生快樂學習。

一、教師要認真準備課程，通過多種手段，提升學生的學習積極性

教師在進行教學之前，一定要對教材進行詳細的了解，在了解課程目標和教學重點、難點的基礎上，結合學生的年齡特征、心理特征、興趣愛好等，認真做好備課工作，要把課程計劃設置成學生喜愛的、符合學生學習需求的。在教學的過程中，教師一定要重視學生的接受能力，要從學生的實際學習需求出發，通過多種手段，有效提升學生的學習積極性。只有這樣，才能讓學生更愛學習，更想要學習，也才能取得更好的教學效果。在備課的時候，我認為可以運用以下的方式：直觀地對課程進行演示講解;旁征博引，通過其他優秀文章側面突出所教授文章的優點;設置懸念，通過巧妙地設置懸念，激發學生的好奇心，從而讓學生想要學習。

如教師在對學生進行部編版教材二年級課程《小蝌蚪找媽媽》教學的時候，可以先用謎語導入：“小小逗號水中游，渾身發黑滑溜溜”，等學生猜出小蝌蚪后，提出問題，問學生小蝌蚪的媽媽是誰，以問題的方式展開教學。通過猜謎語和提問，激發起學生的學習興趣，讓學生在猜測中更加想要知道答案，從而更加認真地學習，取得更好的教學效果。

二、對課堂學生組織方式進行創新

小學生天真活潑，教師很容易就可以激發他們的學習興趣，但是他們的自控能力相對較差，只能夠保持很短時間的注意力和學習熱情，所以在實際的教學過程中，教師要想取得更好的教學效果，就必須有效地將課堂組織起來，有效地集中學生的注意力。

在這樣的情況下，教師就必須對傳統的教師教學為主的課堂形式進行改變，要將學生作為課堂的主體，要讓學生更好地參與到課程教學中來。童謠組織教學就是一個不錯的方法，童謠是兒歌的簡稱，大部分的童謠都具有押韻、有意境、節奏感強、趣味十足的特點。童謠不僅可以唱，還可以一邊唱一邊玩游戲，如果能夠用童謠的方式組織學生教學，能夠更好地激發小學生的學習興趣，讓學生更加注意力集中地參與到教學中來。此外，通過童謠的潛移默化，還可以很好地幫助小學生養成良好的生活習慣。

例如教師在對學生進行閱讀教學的時候，可以先帶領學生唱《讀書兒歌》這首童謠：“雙手平拿書，站起大聲讀。讀中有問題，千萬別放棄。問題提出來，小組齊討論，你行我更行，共同長本領?！蓖ㄟ^唱童謠的方式，鼓勵學生大膽地出聲朗讀，并且鼓勵小學生在讀書中發現問題、提出問題，從而更好地引導學生自主解決問題，以此來提升學生的自主學習能力，促進學生綜合素質的培養。

在課堂教學中，教師的主要任務不僅是傳授知識，還有鼓勵學生學習和激發學生的學習興趣。這種兒歌式的教學，不僅十分簡單方便，還可以縮短師生之間的距離，吸引學生的注意力，讓學生更加專注地學習。

三、教師與學生要不斷創新合作學習的方式

在新課改中，教學領域越來越倡導合作學習的方式，這種教學方式的優點已經在大量的教學實踐中被反復證明了。但是在以往大班的合作教學實踐中，我們卻發現，在教師帶領學生進行小組合作學習的時候，各個小組及各個小組內部成員的參與度并不一致，無法取得理想的教學效果，有的時候，設置還沒有自由學習狀態下的教學效果好。合作教學變成了淺層次的“合桌”教學，并不能真正促進學生學習。

在對這種現象進行深入研究之后我們發現，這種合作模式之所以無法促進學生的學習，是因為我們在日常教學過程中，忽視了對學生合作學習能力的培養。所以，要想更好地發揮合作學習的作用，更好地促進學生學習，就必須從加強學生的合作學習能力培養開始。筆者建議，根據語文學習的特點，我們可以從“聽、說、讀、議、思”五個方面來培養小學生的合作學習習慣。這五個方面分別是培養學生獨立思考的習慣;專心虛心傾聽的習慣;輪流參與讀、說的習慣;發表“支持”與“建議”的習慣;認真履行自己職責的習慣。

在日常的教學中，教師要帶領學生不斷地對簡單的事情進行重復，就能夠使學生養成良好的學習習慣。在不斷的練習培訓中，就能夠有效提升學生的讀寫能力。對學生進行合作學習能力的培養，并不是簡單地完成教學任務，而是為了讓學生更好地自主合作學習，讓學生能夠更加從容大膽地進行合作交流，從而更好地提升學生的綜合能力。

在教學過程中，教師應該樹立一個很重要的理念，那就是教學不僅僅是教會學生知識，更重要的是要讓學生親自去體驗、探究和感悟。這就要求，在實際的教學過程中，教師要構建一個開放、寬松的教學環境，要給小學生更多的自由，在自由的課堂氛圍中，引導學生想象、學習。只有這樣，才能更好地培養學生的想象力，才能讓學生更快樂地學習。

編輯 郭小琴