聚焦數學核心素養提升自主學習能力

徐子文

摘 要：近些年來，隨著新課程標準的不斷改革，教育體制和教學理念也在不斷改進和完善。在素質教育的大背景下，傳統的教學思想已經不能滿足學生的學習需求，而如今的教育教學不能僅僅只是理論知識的傳授，更多的是要培養學生的各項能力，提高學生的綜合素質。對于小學數學而言，老師的教學方法要及時更新，摒棄傳統教學的弊端。數學本就是一門邏輯性極強的學科，老師在教學過程中要不斷培養學生的抽象思維，聚焦數學的核心素養教育，而數學學科的核心素養主要包含六個方面：數學抽象、邏輯推理、數學建模、直觀想象、數學運算和數據分析，這六個方面的能力是每個學生都應該具備的。所以說，在小學數學實際的教學中，老師要以提升學生的自主學習能力為目標進行教學。

關鍵詞：數學;核心素養;自主學習能力

雖然說素質教育是如今課堂教學的主要指導思想，但在實際的小學數學教學中仍然存在很多的問題，數學學習和知識技能的培養嚴重分離，很多老師依舊采用傳統“填鴨式”的教學模式，在課堂教學中，大部分時間都是由老師分析講解，而忽略了學生自主學習能力的培養，學生只能被動地接受知識，老師和學生的地位嚴重偏離了生本教育理念。那么，在小學數學的教學中，老師要把核心素養教育貫穿于整個課堂，以此提升學生的自主學習能力，培養學生的數學思維，讓學生能夠全面發展。因此，下文主要從三個方面來談。一是聚焦數學核心素養提升自主學習能力的現狀，二是聚焦數學核心素養提升自主學習能力的意義，三是聚焦數學核心素養提升自主學習能力的策略。

一、聚焦數學核心素養提升自主學習能力的現狀

1.學生的學習興趣不夠濃厚

在小學階段的數學教學中，由于學生的心智還不太成熟，所以學生接受知識的能力比較薄弱，而且學生對于學習的方法都還處在探究中。小學數學中有很多抽象的知識，這對學生的抽象思維要求較高，雖然說學生很容易對新鮮的事物產生好奇心，但學生也會很快被別的事物轉移注意力，對于小學階段的學生來說，要他們始終保持學習興趣是非常艱難的。所以說，在如今的小學數學課堂教學中，最原始的教學問題就是學生的學習興趣不夠濃厚，而且很多老師也沒有意識到這一問題的存在，仍然采取傳統的方法進行教學，學生就會先入為主地認為解題方法只有一種、數學答案只是唯一，學生就會逐漸喪失自主學習的能力，而且核心素養教育也不能夠順利開展，小學數學的教學質量和教學效率也愈發低下。

2.老師的教學思想存在偏差

雖然說小學生的心智還不太成熟，但在小學數學的課堂教學中，老師還是要遵循生本教育理念，實現學生的主體地位，讓學生做學習的主人。如今很多老師的教學方法仍然存在偏差，很多老師認為學生年齡小，不具備自主學習的能力，數學知識本就存在一定的抽象性和邏輯性，學生接受起來比較困難，導致很多老師不再給學生留出自主學習的時間，久而久之學生就只能依賴老師對知識的講解。小學是學生接受知識最快的時期，在這個階段老師要致力于培養學生的各項能力，特別是數學學習能力的培養，但學生自主學習能力的喪失，就會導致數學核心素養教育不能更好地進行，學生的思考能力和探究意識就會逐漸遠去，非常不利于學生日后的數學學習。

3.學生的學習方法缺少引導

傳統的小學數學教學方法存在很多的問題，那么，在素質教育的要求下，對小學數學進行改革就要先從教學方法入手，以此為學生營造良好的課堂氛圍，讓學生的自主學習能力可以得到更好的培養。在如今小學數學的課堂教學中，雖然說很多老師已經意識到學生自主學習能力的重要性，給學生留下充足的時間進行獨立學習，但在這個過程中，老師沒有及時引導和指導學生，學生沒有合適的學習方法，就只能依靠自己隨意摸索，所以自主學習環節的教學效果不佳。所以，在學生自主學習的環節中，老師要幫助學生找到適合的自主學習方法，讓學生的自主學習能力可以真正得到提高，也讓核心素養教育可以更好地貫穿于整個課堂，提高學生的綜合素質。

二、聚焦數學核心素養提升自主學習能力的意義

1.調動學生的學習熱情

對于小學數學的課堂教學而言，聚焦核心素養，提升學生的自主學習能力能夠提高課堂趣味性，激發學生的學習興趣。雖然說數學學科對學生的抽象思維以及邏輯推理較為看重，但很多學生在學習過程中還是會感受到數學知識的枯燥乏味，這應該是老師首先需要解決的教學問題。在實際的教學中，核心素養貫穿于整個課堂的教學，自主學習的環節也應該有充足的時間開展，學生在自主學習環節中就會潛移默化地對數學知識產生興趣，課堂氛圍也會輕松愉悅，有效提高小學數學教學質量。

2.培養學生的數學意識

在小學數學的核心素養教育中，提升學生的自主學習能力能夠培養學生的數學意識。小學階段的教學本就是培養學生各項能力的重要時期，學生在這個階段的特點非常顯著，那么，老師就可以利用學生的這些特點展開教學，讓學生可以一直對數學知識保持好奇心與求知欲，這會在一定程度上使得學生不斷探究新知識，學生的自主學習能力也就可以得到提升，以此不斷培養學生的數學意識，提高學生的核心素養。而且學生的身心發展規律也決定了其必須具備自主學習能力，這有利于學生在日后的數學學習中更好地發展和成長，促進小學數學的良好發展。

3.提高學生的綜合能力

核心素養已經成為如今教育教學的主要內容，而在小學數學課堂教學中，培養學生的自主學習能力能夠提高學生的綜合素質。學生在具備一定的自主學習能力后，老師所教學的數學知識就能夠有效引起學生的學習興趣，遇到難題學生也不會輕易退縮，這在一定程度上很好地鞏固了學生的主體地位。為了提高學生的綜合能力，老師就可以引導學生分析問題、解決問題，讓學生在學習過程中可以發散自己的思維，提升自身的邏輯推理能力，在這個過程中，適宜的教學方法非常重要，小組合作的教學模式就可以有效應用，以此提高學生的合作精神和團隊意識，讓學生可以更好地理解數學知識。

三、聚焦數學核心素養提升自主學習能力的策略

1.創設教學情境，培養學生的邏輯推理

“興趣是最好的老師”，在小學數學的課堂教學中，老師首先要做到的就是激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，讓學生的核心素養可以得到很好的培養。在這個過程中，老師可以采用多種形式為學生創設教學情境，讓學生更快融入課堂，讓學生的注意力可以一直保持集中，那么，問題的提出在課堂教學中就顯得尤為重要，以此可以增強學生的數學抽象思維和邏輯推理能力，真正提高學生的數學學習能力。例如在教學蘇教版五年級數學“解決問題的策略——列舉”這一節內容時，老師就可以利用實際生活中的問題為學生創設情境，借助多媒體設備展開教學，在課堂導入環節提出：“王大叔要建造一個長方形的花園，現在有22根1米長的柵欄，那么要怎么樣圍呢？”讓學生思考，在數學情境中，學生就會不由自主地開始進行推理，發散自己的抽象思維，有效地實現了學生自主學習能力的提升，課堂教學質量也越來越高。

2.實施小組合作，提高學生的建模意識

在傳統的小學數學課堂教學中，很多老師認為學生沒有自主學習的能力，學生需要老師一步一步地幫助，開展自主學習環節就是浪費時間。但在如今素質教育的背景下，我們要把學生綜合能力的提高作為教學目標以及任務。所以說，為了提升學生的自主學習能力，老師就可以實施小組合作的教學模式，引導學生自主探究問題，在這個過程中，老師要及時給予學生引導和指導，讓學生的合作精神和學習能力得到提升，以此可以更好地提高學生的建模意識和想象能力，進行核心素養教育。例如在教學蘇教版五年級數學“解決問題的策略——列舉”這一節內容時，由于這一節內容的教學難點是：“在解決簡單的實際問題的反思和交流中，感受‘列舉的特點和價值，進一步發展思維的嚴密性和條理性?！蹦敲蠢蠋熅涂梢蕴岢觯骸皥D書角有3種不同的書各若干本，最少借1本，最多借3本。一共有多少種不同的借閱方法？”讓學生在小組內討論交流，培養學生的建模意識，提高學生的數學學習能力。

3.開展實踐活動，增強學生的分析能力

對于小學數學的課堂教學而言，教學活動的開展應該是多種多樣的，以此營造良好的課堂氛圍，讓學生可以輕松愉悅地在課堂中自主學習，提高學生的數學學習能力。那么，老師就可以開展實踐活動，培養學生的動手能力，讓學生可以在學習過程中更好地理解數學知識，在這個過程中，學生的數據運算和數學分析能力可以得到有效的發展，真正聚焦數學核心素養，提高學生的自主學習能力。例如在教學蘇教版五年級數學“解決問題的策略——轉化”這一節內容時，由于這一節內容的教學重難點是：“會運用轉化的策略分析、解決問題，體會轉化策略的價值。能根據問題的特點確定具體的轉化方法，初步形成策略意識?！蹦敲蠢蠋熅涂梢蚤_展實踐活動，突破教學的重難點，在實際的教學中老師給每個學生發一張紙，紙上是一組題，每個學生的題目都不一樣，讓學生獨立自主地思考并且可以動筆算算，體會轉化策略的價值，提高學生的數學學習能力。

綜上所述，在小學數學的教學中，雖然說學生正處于活潑好動的時期，但如果利用好學生的這些特點，學生就會真正得到提高，其自主學習能力也可以得到有效培養。那么，立足于核心素養，實現教學方法的多樣化，學生就會體會到學習的樂趣，有利于學生未來的發展。

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編輯 張佳琪