覓得小學作文之真味

龔成霞

語文作為一門具有工具性、人文性的課程，其最后的應用也體現在表述能力上，無論是口頭表達還是文字表述，都能體現出一個人的文化涵養和修養。作為小學語文老師，需要跟上新課改的步伐，不斷探索提高學生習作水平之路——怎樣能夠讓小學生寫出具有真心、真情、真味的作文，讓語言文字成為表達所思所想所感的一種實用工具，豐富他們的精神世界，改善人際關系，提高自我文化素養，下面我根據教學中的經驗與思考，就此做一闡述。

一、要善于拓展學生的習作空間

對于小學生來說究竟要去寫什么，是習作的教學重點。那么，有的教師認為，要解決學生的這個問題，應該讓他們有一個寫的主題，因此命題作文成為教師慣常采用的一種習作方法。殊不知，命題作文頻繁使用，有時候反而扼制了學生的思維，使其受到局限，或者說有的學生可能對這一命題作文并不感興趣，抑或學生還沒有掌握一定的寫作技巧，導致寫出來的文章干巴巴，應付差事。我認為對于小學生來說，剛開始習作練習要放開思路，同時把培養學生的習作水平的功夫滲透到日常，給學生“我手寫我心”的自由。教師要認識到，習作并非是課后的既定練習，還可以在具體的每一堂語文課結束之際，預留出一定的時間，讓學生學會小練筆。整個練筆讓學生做主，按照不同階段制定不同的習作要求，如低年級學生每天至少寫一句話，寫出一天中自己最想說的話。到了中高年級，就學習語文課文所產生的一些感受體會寫出來，這些都可以成為學生練筆的素材，讓學生能夠潛移默化、由淺入深地走上習作之路。低年級學生每日寫一句話，這一句話讓學生想寫什么就寫什么，寫自己的心情或者寫自己的一點對生活的小小感受。到了中年級的時候，就可以讓小學生多寫一點，比如說從段落到長短文。教師在引導學生練筆時，結合文本閱讀的相關片段，或者引導學生學習這一文本的具體內容，從中看看作者是如何表達，作者的情感是如何體現出來的。這一文本所包含的真情實意，以及打動人心的地方在哪處。此時就可以以此為例子來引導學生去掌握一定的習作方法，為下一步學生學會寫作奠定基礎。

二、要勤于指導學生搜集真材實料

在小學習作教學中，教師講授具體習作的方式方法時，要教會學生做生活的有心人，學會從生活中搜集寫作的真材實料，即寫作素材。有的學生寫人物，千篇一律。教師引導學生把眼光深入到生活之中，去發現、去觀察、去思考，也可以以課本選文為范例，調動自我的生活經驗，反映到生活中，學生對人物形象進行簡單的描摹。對于小學生來說，自己生活中所遇到的人和事，總是會給他們心里留下不一樣的印痕。雖然經歷不同、環境不同，可為什么學生在寫自己的媽媽時出現“媽媽長得很漂亮，圓圓的眼睛，黑黑的頭發，白白的皮服”這一套路作文，究其原因，學生只是為了完成所謂的習作任務，而不是真正去反觀自己的生活，主動調動自我的生活實景，有技巧地真實再現自我的生活，寫出自己身邊人物的一些具體的特征。套路作文值得教師深思：讓學生寫出個性文章是當下的重要教學任務。教師需要在習作教學中做到巧引妙導，先把學生對真實生活的情感引出來?！懊恳粋€媽媽都是不同的，她的不同從她的長相、說話、行為都是不同的，但是媽媽對于自己孩子的愛是相同的?！庇谑墙處熢谶@樣的一個習作課中，引導學生去回想一下自己媽媽究竟是什么樣子的呢？給媽媽來個素描，簡簡單單為自己的媽媽畫個像。有的學生說：我的媽媽個子不高、眼睛不大，可我的媽媽嗓門很大，嘴巴很厲害，她總是要對我的事情“指手畫腳”，一會兒說這個事情不能干，一會兒又教導我要這樣那樣。我的腦袋都要爆炸了，“敢怒不敢言”。但是媽媽是一個熱心腸的人，一遇到別人有困難的時候，她總是要主動去幫助別人，我心里又是那么敬佩媽媽……從學生的這些作文中，就能夠看出學生原汁原味的生活，學生挖掘生活，取材于生活，并有感而發，他們很自然地就將媽媽的形象寫了出來。

三、要善于為學生提供交流提高平臺

小學習作教學中，不是說僅僅給學生確立一個大致的命題，或者給學生一個大概的方向，讓學生自由發揮，埋頭寫作。自己要寫什么、如何去寫，怎樣才能把眼中所見、耳中所聽、心中所想的較為流暢地表達出來。那么，對于小學生來說，由于受自身知識不足所限，文字表達的水平不盡如人意，但是讓學生說真話，說自己最想說的，其實并不算是件難事。對于小學生，促其多練多說，激活思維，學會表達，可以采取小組討論的方式，進一步為習作做好預演。大家在練習寫作之前，可以圍繞自己要寫的內容先交換交換意見，發表發表自己的見解。生生之間的交流變得融洽，教師置身事外，做旁觀者，學生放松自我，有話就說，相互之間借鑒與彌補不足，這些語言的交流就是思想的交融，也是表達學生自我的一個平臺，學生真實表達自我的經歷，真情與真情交匯，思想與思想碰撞。也就在這樣的交流中，每個人的真性情、真體驗、真思想被不斷激發和催生出來。這就讓學生真正投入去寫作變得更為容易些。嘴里說的就是心里想的，下筆如注，有所思必有所想，也有所寫，并從習作中獲得一種樂趣和愉悅快感。日積月累，學生習作的水平則會漸次得到提高，習作成為學生樂于駕駛的精神之舟，載向浪漫與文學的國度。

總之，教師要讓學生從生活中找到習作的素材，也就是說要找到一些原汁原味具有真實、真情、真味的生活素材。始終要告訴學生，習作是自己的真心話、真思想、真情感，其中是要包含一定的情感在里頭，是學生由自身這個本我所發出來的一些真的想象力、真的個性語言，真的創新思想。

參考文獻：

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[2]徐芳.小學語文習作教學創新與發展探析[J].青海教育，2019（6）.

編輯 高 瓊