新時代大學生社會主義核心價值觀教育問題淺析

陳青美

（成都工業職業技術學院，四川 成都 610000）

一、新時代背景下大學生社會主義價值觀教育

（一）新時代背景下的核心價值觀

改革開放以來，我國取得了令人矚目的巨大成就，中國特色社會主義進入新時代是黨中央所做出的重要科學判斷。這也讓飽經風霜的中華民族迎來了從站起來到富起來再到強起來的偉大變革，社會的發展、國家的強大也讓我們深刻認識到了國強則民富這一歷史定律。

從國家發展角度來看，到21世紀中期，要建成富強、民主、文明、和諧、美麗的社會主義現代化強國。社會主義核心價值觀國家層面上，應在富強、民主、文明、和諧的基礎上，建議增加“美麗”一詞，從而延伸和豐富社會主義核心價值觀的內涵。

從社會發展來看，我國社會主要矛盾也發生了改變。在這之前人們僅僅為了提高物質文化生活水平，而如今人們已經開始追求生活品質。矛盾的轉變表明，新時代的人們需要越來越多的美好生活，而不僅僅局限于物質文化層面的供給。人們越來越追求自由、向往民主，對于公平正義的要求也越來越高。這也對社會主義核心價值觀中社會層面的自由、平等、公正、法治提出了更高的要求。

從個人層面來說，在新時代背景下，經濟日益增長，網絡信息迅猛發展，人們的需求也多樣化，隨之而來的是多種價值觀的交融，這也就需要加強人們的核心價值觀的教育。因此，社會主義核心價值觀對個人層面的愛國、敬業、誠信和友善也提出了更高要求。

（二）大學生社會主義價值觀教育

大學是人生中重要的階段，而大學生也是當代社會中比較特殊的群體。一方面，他們是在互聯網時代生活的一代，其思想活躍，敢于創新，對新事物能很好地理解和接受；另一方面，他們的思想尚未成熟，心智尚不穩定，很容易受到外界干擾。因此，高校教育工作者更要重視對大學生價值觀的培育。大學生的價值觀一旦形成，將是穩定的并且不容易受外界影響。

當前大學生的價值觀狀況總體上是健康的、積極向上的，愛國熱情較高，但在互聯網背景下成長的大學生價值觀念多元化，對于生活的基礎層面并不了解，所以就養成了一部分人有利己主義、及時行樂、拜金主義等不同的價值觀。這些消極的價值觀無疑對一些學生產生了不良的影響。另外，他們對思想政治理論學習興趣不高，對說教式、灌輸式教學比較反感。

在此背景下，大學作為學生成長的搖籃，是幫助大學生樹立正確理想信念、凝聚共同價值追求的重要場所，而高校教育工作者肩負著立德樹人和為大學生“扣好人生第一?？圩印钡闹匾蝿?。這就要求教育工作者增強對大學生思想政治工作引領的使命感，結合國情對大學生灌輸有利于社會發展的核心價值觀。但目前價值觀導向的引入大多是采用說教式的傳統教育方式，這就讓學生感覺枯燥、乏味。教育工作者一定要對教學方法和工作方法等進行改革創新，與時俱進，以此來強化大學生的核心價值觀，同時讓學生們了解自己肩負的歷史重任。

人類社會歷史發展表明:核心價值觀是全社會共同認可的，是一個民族、一個國家最持久、最深層的力量，承載著民族、國家的精神追求。社會主義核心價值觀是我國的精神源泉，它對于未來國家的發展方向有著重要影響。這種意識形態和中華民族所包含的傳統美德如愛國主義、集體主義完美地融合在了一起，因此它必定成為堅持和發展中國特色社會主義的精神力量。核心價值觀不僅為當代大學生的精神生活指明了方向，同時也高屋建瓴地指導著大學各項活動的開展。

在新時代背景下，對大學生的思想政治工作引領最直接的就是社會主義核心價值觀教育。大學生通過對核心價值觀的不斷學習并結合理論與實踐并進的方式，不僅能深入理解愛國主義、理想信念、厚德載物等內容，而且可以通過身體力行的實踐為國家建設獻出自己的綿薄之力。

二、如何在新時代加強大學生的社會主義核心價值觀教育

社會主義核心價值觀承載著中國特色社會主義文化建設的重要任務。而高校教師是思想政治工作的引領者，價值觀的教育不僅在于平時的課堂教育，更要在學生的日常教育中加以踐行。

（一）創新教學模式，使得社會主義核心價值觀內外兼修

課堂是價值觀培育的首要陣地。據一些調查走訪發現，大學生對思想政治理論課沒有興趣，尤其認為這對以后的工作沒有直接的作用。這也是源于思想政治理論課課本過于單調，再加上傳統的教育方式，外加考試前的死記硬背，所以根本無法提起學生們的學習興趣，更別說要讓他們積極參與進來。思政課教師如何創新課堂，并在日常的教育教學、生活中引導大學生自覺踐行社會主義核心價值觀顯得尤為重要。

因此，思政教育的改革首先要從課堂上來解決，這就要求高校教師學習科學教育方法，而不可墨守成規。筆者構思的是以課堂教學為中心，以專題講座、網絡教學、實踐教學為補充的四位一體教學模式，并搭配視頻觀摩、案例教學、理論講授、研討、參觀等多種教學方法，旨在增強教與學的互動性，以達到“知、信、行”相統一的教學效果。

具體來講就是：課堂教學實施原則上按照“教學導入、知識理解、思維拓展、總結評估”四個環節逐步開展，營造和諧的互動氛圍，產生教學共振；專題講座的操作按照“收意見、聽講座、談心得、論感受”四個步驟組織。網絡學習采用信息化平臺補充和微博微信參與兩種途徑，信息化平臺補充主要依托網絡教學平臺如學習通、智慧樹等，微博微信參與借助于學校思政部創立的公眾號，學生利用網絡學習課件、延伸閱讀、交流討論并參加過程性考核；實踐教學大致包括觀、看、誦、議、讀、寫六種方式，幫助學生運用所學知識分析生活中的熱、難點問題，從而實現本課程知行合一的要求。為取得良好的學習效果，要求學生在學習中堅持“五個結合”，做到學而思、知且信、信導行。

為了對上述內容進行更立體的說明，現運用案例教學法，以新時代的內涵和意義這一知識點的教學為例。

課前預習是通過網絡教學實施的。請學生在云班課軟件的資源庫中觀看直觀生動的專題片《習近平為你描繪“新時代”》《厲害了，我們的新時代》，使學生對中國特色社會主義新時代形成豐富全面的感性認識，為學生課內理解抽象的重點提供感性材料和理論準備。

課中講授是通過課堂教學、專題講座實行的。通過課堂教學和《形勢與政策》《黨課》等專題講座，使學生對新時代的內涵形成系統的理性認識。課堂教學中教師首先通過軟件檢查學生預習情況，引入新課；接著進行理論教學將新時代的內涵講清晰、講透徹；然后請學生分組討論發言：處于新時代的大學生應承擔怎樣的責任、如何承擔。從而突破重難點，促進理論知識的內化，為課后外化奠定堅實的理論基礎。

課中踐行是通過實踐教學實行的。通過開展“新時代知識問答”“課前新聞述評”等實踐教學活動，使學生動態、辯證、全面地認識新時代這一歷史方位和國情，自愿踐行時代新人的責任，立足當下，刻苦學習，完成學業。

如此教學，使課堂、網絡、實踐、講座“四位一體”教學模式得到了真切落實，新時代所體現的愛國主義的社會主義核心價值觀也較好地實現了“知、信、行”的統一。

（二）提高社會主義核心價值觀宣傳力度，營造積極的文化氛圍

要使社會主義價值觀在師生中達到共識，除了課堂理論教學以外，最重要的是需要在校園內廣泛宣傳，營造積極的正能量的文化氛圍，讓社會主義核心價值觀進校園、進頭腦、重實踐。為此，學?？梢酝ㄟ^校內文化站進行廣播宣傳，也可在校內展開橫幅直觀宣傳，還有在學校的閱讀欄進行些海報宣傳，讓學生無論走在學校的哪一個角落都可以聽到、看到，進而被影響到。此外，高校教育工作者可以將社會主義核心價值觀更直接、更具體地融入在校園的文化和體育活動中，開展主題教育和宣傳活動。例如，3月“學雷鋒”，五四“唱紅歌”，10月“與祖國同行”等活動。此類型的活動目的不但豐富了大學生的課余生活，也給他們的精神生活指明了方向。

筆者是一名輔導員，在如何引領學生踐行社會主義核心價值觀這一問題中充分利用早自習時間，讓同學們收聽《人民日報》的“新聞早班車”、《新華社》的“早知天下事”等平臺的新聞播報，然后讓學生們就此展開辯論。通過此項活動，學生不僅可以了解當前的國家大事、社會問題、民生熱點等，提高政治導向性，還能增強學生的主人翁意識。

（三）發揮榜樣的力量，引導學生做真善美的代言人

榜樣是社會主義精神文明建設的重要載體，具有一定的引領性，這就需要高校教育工作者不斷宣傳典型的人物、事跡，構建示范帶動機制。對此，筆者深有體會，在平時的學生管理中注重樹立榜樣。近兩年，班上發生了幾起見義勇為、助人為樂比較有影響力的好事，通過不同場合對他們的行為進行了大力弘揚，傳播正能量，越來越多的人愿意站出來做好事，整個班級充滿活力。因此，高校應該探索和宣傳學校的“道德模范”“感動校園十大人物”“優秀大學生”“三好大學生”等先進人物的先進事跡，充分發揮榜樣的示范作用，用身邊榜樣的力量來引領學生向上、向善、向美，從而使整個校園充滿積極的正能量。

（四）借助新媒體深入意識形態領域，實現思政引領

在新時代下，新的社交軟件、直播平臺成為了大學生必不可少的溝通交流媒介。作者通過網上問卷調查，了解并分析學生對微信、微博、QQ等社交軟件的使用情況、頻率、時間段等信息，得知學生每天平均在手機上的時間為8小時左右，并且喜歡關注新鮮事物。高校教育工作者可以以此為切入點，通過發揮不同媒體平臺的集群效應，借助官方微信、微博、易班等平臺，將思想政治教育、社會主義核心價值觀等融入其中。向學生定期宣傳報道踐行社會主義核心價值觀的典型人物和事跡，產生示范效應。充分利用新媒體互動交流功能，發揮教師、輔導員、共青團網絡宣傳員隊伍作用，增強設置議題和主動發聲能力，引領師生思潮，將學生業余碎片化時間與學生的思政引領相結合。

新時代的背景下，深入培育社會主義核心價值觀教育不僅是當代大學生健康成長的內在需要，也是國家社會發展的需要。高校的教育工作者應教育學生要以自身的行動推動我國向富強、民主、文明、和諧邁進，推動社會向自由、平等、公正、法治邁進，帶動每個公民向愛國、敬業、誠信、友善的價值觀邁進，為實現民族復興的偉大中國夢貢獻自己的力量。