高等中醫藥院?？蒲蟹床附虒W的探索※

朱建光 李漢偉 蘇成福*

（河南中醫藥大學藥學院，河南 鄭州 450046）

教學和科研是高等院校2 種重要的職能。作為教師，教學是其本質工作，但隨著高等教學的發展，全國具有博士學歷的專任教師比例已經超過了20%［1］，由于教師學歷和科研素質的提高，高校已成為國家科研產出的重要單位之一［2］。有的高校把科研產出作為教師年終考核的重要指標之一，這就出現了高校教師教學工作和科學研究的矛盾［3］。許多專家對教學和科研的關系進行了探討，有學者通過發放調查問卷，建立模型進行統計分析來論證科研和教學的“源流”關系［4］。

如何在科研和教學之間進行平衡，有研究論述了“科研反哺教學之道”，但針對不同的專業和學科缺乏具體的指導，本文對河南中醫藥大學藥學院中藥學專業科研反哺教學的情況進行介紹，為同行的專業教師提供一種參考。

學校始終堅持“一切圍繞教學，一切為了教學”的基本原則，牢固確立教學的中心地位。強調以科研促進教學，通過如下手段以科研反哺教學，用教學保障培養質量，以科研提升培養層次。

1 把科研成果寫入教材

如國家重大科技專項“降血糖新藥卷柏黃酮的研究”、教育部科學技術研究重點項目“伏牛山區系中藥資源分析研究”等項目的研究成果分別寫入了全國高等中醫藥院校研究生規劃教材《中藥化學專論》（人民衛生出版社）、衛生部“十二五”規劃教材《波譜解析》（人民衛生出版社）、《中藥化學成分結構解析》（科學出版社）；國家科技支撐計劃“柴胡、連翹等中藥材規范化種植及關鍵技術研究”成果寫入新世紀第二版全國高等中醫藥院校規劃教材《中藥化學》（中國中醫藥出版社）；河南省重大公益性科研招標項目“卷柏降血脂新藥黃酮研究”研究成果寫入的精編教材《生物化學》（上?？茖W技術出版社） 重組DNA 技術章節中，為國家相關標準制定和教材編寫做出了貢獻；“中藥炮制技術與相關設備研究”的相關成果寫入了國家衛生和計劃生育委員會“十二五”規劃教材《中藥炮制工程學》（人民衛生出版社）；“中藥斑蝥、牛膝等炮制工藝和飲片質量標準研究”的相關成果寫入了《中藥炮制學》（中國中醫藥出版社）；“道地藥材加工方法過程控制（山茱萸、懷地黃）”研究成果被全國中醫藥行業高等教育“十二五”規劃教材《中藥材加工與養護學》（中國中醫藥出版社） 收載。

2 用科研內容豐富教學

在中藥學課程教學當中常結合現代研究成果加強學生對中藥藥效內容的認識與理解。如在講授五味內容時，給學生強調：辛味發散作用的藥效成分多為中藥所含的揮發油，甘味補虛的藥效成分多為中藥所含的多糖類等。在中藥炮制學教學過程中，針對目前中藥炮制飲片質量標準制定過程中存在的問題，向學生們介紹國家《藥典》中飲片質量標準存在的問題，例如熟地黃飲片質量標準測定毛蕊花糖苷含量不得低于0.02%，但在“十二五”行業專項“地黃產地加工炮制一體化研究”中發現，鮮地黃毛蕊花糖苷含量最高，在加工炮制過程中含量逐漸降低，作為限度標準，不但與熟地黃“色黑如漆，味甘如飴”的傳統質量要求不相符，也與炮制過程中還原糖含量顯著增加的實際情況不一致，所以該標準無法達到實際控制質量的要求，幫助學生建立批判性思維。另外，在中藥藥理學的授課中，教師也會把自己的一些科研成果融入到課堂教學中去，如在講授補氣藥的藥理作用時，會把中醫的“氣”與現代醫學中的“免疫功能”聯系起來，人參、黃芪的補氣功效與它提高機體的免疫功能相關，在講解時會介紹與免疫功能相關的實驗方法，如巨噬細胞吞噬實驗，碳粒廓清實驗、淋巴細胞轉化實驗等。通過在課堂教學中，以教師自己承擔的科研項目和科研成果舉例講解，豐富講課內容，訓練學生的思維方法，把學生帶到學科發展的最前沿，培養學生創新精神。

3 以科研成果更新實驗教學內容

如在中藥化學新開實驗項目中增加了硅膠柱色譜的操作，在講授過程中結合科研項目介紹硅膠柱色譜在中藥化學成分分離中的應用及作用；增加了槲皮素結構解析，讓學生具體操作由核磁譜圖轉換成數據，再由數據推導出結構的過程等?！笆晃濉闭n題“牛膝飲片炮制規范化研究”的研究成果用于中藥學專業中藥炮制學實驗，克服了原來中藥材凈制、切制操作中沒有去除蘆頭、沒有彎曲法檢查軟化效果等實驗內容的空缺，不僅教會了學生切制飲片的技術，而且啟發同學們思考如何對傳統炮制技術進行改革創新。

4 通過科研促進教師知識更新和教學能力的提高

教師參加科學研究尤其是高水平科研項目的研究，需要廣泛查閱文獻，掌握研究動態，應用前沿研究方法，了解和應用其他學科的研究手段，制定研究方案，參與科研課題的申請、驗收答辯等活動。通過科學研究，不但提高了教師的科研能力，同時也促進教師知識更新，提高了多媒體課件制作、現場氣氛調控、理解和回答問題等能力，直接或間接的提高了教師教學水平。

5 通過科研反哺教學， 鼓勵學生積極參與科研， 實現“教學與科研相長”

鼓勵學生積極參與科研。學校設有“創新學習項目”“苗圃工程”等科研專項，藥學院也設立了“大學生科研創新能力培養計劃”，鼓勵學生積極參與科學研究；并通過對各類課題的中期檢查、結題答辯等，加強課題質量的監督與考核，促使學科科學研究工作的規范化、科學化。

搭建學生科研平臺。將科研訓練納入學生課程計劃，減少驗證性實驗，增加綜合性、設計性實驗；實驗中心向學生開放實驗室，為學生搭建科研活動提供良好條件；通過參加教師的科研活動，成為課題組的初級成員，參與課題研究，掌握科研方法，提升創新思維能力。

以學生科技社團為服務平臺，通過多種形式調動學生參與課外學術科技活動的積極性。通過舉辦仲景學術文化節、科研學術講座、百家論壇、博士沙龍、研究生論壇等，營造了良好的科研氛圍；通過與碩士生一起參與科研訓練、科研興趣小組等多種途徑和方式為學生創造參與科學研究的條件。

圍繞中醫藥創新人才的培養目標，學校不斷完善大學生科技創新、創業教育體系。學校自2010 年起開展“大學生創新學習項目”工作及學生“苗圃工程”項目?！懊缙怨こ獭表椖坑糜谫Y助學生從事中醫藥或相關學科的基礎性研究、應用研究及開發研究?！皠撔聦W習項目”主要面向本科學生創新團隊，在導師的指導下，自主選題設計、獨立實施并進行信息分析處理和撰寫總結報告等工作，以培養學生提出問題、分析和解決問題的興趣和能力。藥學院為了鼓勵學生參與科研還制定了《藥學院關于大學生科研創新能力培養計劃的實施方案》，每年專門撥出五萬元經費資助5 項重點項目。積極支持教師指導“挑戰杯”“大學生創新創業訓練計劃”“苗圃工程”項目等；鼓勵學生進實驗室擔任科研助手，組織大學生科技活動周、科研講座等，通過這些活動轉化教師的科研成果，培養了學生科學思維、科學方法及科學精神。

6 在管理上建立了完善的科研反哺教學機制

一方面，藥學要求教師以教學為主，把主要的精力投入到教學方面，另一方面藥學院根據本院實際情況也建立了相應的促進科研獎勵機制，制訂了《藥學院科研工作績效發放辦法》；在職稱晉升方面，按照《職稱評審量化計分辦法》要求，教學工作占40%，科研工作占30%，人事管理占10%，評審專家打分占20%；這些舉措在保證教學中心工作的同時，有效激發了廣大教職工從事科研的積極性。藥學院設立專職人員負責本院教學和科研管理工作，組織項目申報、中期檢查、結項、報獎等工作，定期開展學術活動，對藥學院教學科研工作進行實時管理，把科研反哺教學完成情況做為教師職務聘任的重要參照。

通過科研反哺教學，既保證教師把主要的精力放到教學工作上，又促進了教師搞科研的積極性。教師把更多的科研成果應用到教學當中去，無形中也激發了學生學習的熱情，增強了學生的科研意識，提高了教學效果。同學們課下積極參與到老師的科研中去，反過來又促進了教師科研成果的產出。我們把教學和科研工作做到有機結合，使二者相輔相成，相互促進，形成良性循環，實現了教學相長，提高了辦學質量。