數字化教材在中藥專業課程中的應用※

易延逵 張 璐 謝銀萍 盧靜雅

（南方醫科大學中醫藥學院，廣東 廣州 510515）

數字化醫學教材的發展是醫學教育信息化建設的重要組成部分，不僅能改進教師教學模式、轉變學生學習方式，而且能夠培養學生創新精神和創新意識，增強實踐與協作能力。通過調查研究，分析數字化醫學教材推廣的可行性、必要性，并提出推廣數字化醫學教材的對策即要加強硬件條件建設、轉變教學方式、強化師生業務培訓。

隨著互聯網+時代的到來，隨著寬帶無線接入技術和移動終端技術的飛速發展，互聯網技術應運而生并迅猛發展，智能終端的普及使得臺式機，筆記本電腦與移動終端的界限越來越模糊，許多以前只能在臺式機或筆記本實現的功能已經越來越多可以在智能移動終端上實現了。隨著越來越多的內容和語音服務逐漸數字化，內容將更具移動性，更加個性化。同時移動數據能充分適應不同傳輸格式，包括移動終端、電視、PC等等。目前，隨著移動互聯的普及，對于高校的教學和教材提出了更高的要求，要求充分利用互聯技術引入到教學和教材中［1-3］。

中藥學科專業的主要專業課程如中藥炮制學［4］、中藥藥劑學［5］、中藥分析學［6］、中藥藥理學［7］、中藥化學［8］等等，要求學生結合中醫學、中藥學基本理論，以及藥物分析化學、中草藥化學、藥理學、微生物學等學科知識為基礎進行學習，同時這些主干課程也相互聯系，互為基礎，要想很好的掌握這些課程，在現今互聯網技術迅猛發展的時代，借助這些數字化技術將更有利于學生的學習和老師的教授。

針對這一需要，我們深入分析了中藥學科專業的主要專業課程的知識結構，提出創制數字化教材以適應現代教學的需要。我們將中藥學主干課程進行綜合考慮，合理安排各知識結構，形成統一的整體數字化教材模式。比如各主干課程電子教材中，我們注明重點難點，分別區分標注為掌握內容、熟悉內容或者了解內容，同時注明聯系其他學科的內容，并采用圖片、視頻、PPT等加以說明和講解。通過整體立體的數字化教材模式使學生既掌握相關學科的有關知識體系，又能體會各學科相互的聯系和影響，同時也可以幫助教師更全面系統的將學科知識清晰的展示給學生，不用找更多的資料，或講授更多的內容，改變這種僅僅通過廣泛講授而后學生又很快忘記的教學模式。數字化教材將整體考慮，并交互滲透，為現代數字化教材提供一種模式。

1 現狀分析

目前，互聯網技術已經深入到各個領域，給人們生活、學習、工作帶來了極大便利，也使人們在各個方面都獲得了更大的信息量，近年人們獲得的信息量可以說是爆炸式地增加，無論是從移動終端，還是早期的電視終端、電腦終端都通過互聯網技術的深入，人們可以獲得大量的信息，從而使生活更加豐富，學習、工作的方式也變得更加多樣，這也要求互聯信息的提供者能夠提供豐富多彩、形式多樣的信息。

目前高校教育因為互聯網技術注入了全新的活力［9］。首先是文獻資料，因為互聯網技術，我們查閱資料變得快捷和迅速，可以隨時隨地瀏覽世界各地學者發表的文獻資料，很多期刊也棄用了紙質版，已完全電子版的形式進行展示，進而使得資料查閱完全改變了過去依賴紙質圖書資料在圖書館查閱資料的繁瑣過程，也使得世界的圖書館真正連為一體，供世界各地的學者共享。再者是教學媒體和資源變得豐富，呈現出各種不同的形式，完全改變了過去僅使用黑板的模式，現在的教學媒體有PPT、視頻、錄像等多種電子媒體，乃至直接連接互聯網展現有關資料和信息［10］。隨著教學資源和教學媒體的不斷豐富，形式不斷多樣，也要求教材改變過去純紙質教材的現狀，要求開發出新型的教材如數字化電子教材等。數字化電子教材可以包含更豐富的內容，可以加入視頻、圖片、注解等等，教師或者學生還可以根據需要自己增添一些相關資料，可以預見數字化的電子教材將會更適應高校的需要。

中藥學專業的主干課程，如中藥炮制學、中藥藥劑學、中藥制劑分析學、中藥藥理學、中藥化學等等，都是一些以基礎課程為基礎的應用性專業學科，需要學生掌握以前學習的基礎課程如中藥學、物理化學、分析化學、無機化學、有機化學、藥理學等多門基礎課和專業基礎課。一方面需要學生將這些課程相互結合；另一方面還需要將這些基礎知識同現代應用相結合，而應用于中藥炮制學、中藥藥劑學、中藥制劑分析學、中藥藥理學、中藥化學的學習、試驗和實踐中。例如中藥炮制學是一門綜合性的應用學科，與其他學科有著密切的聯系，中藥炮制是以中醫藥理論為依據，并且以此理論來解釋炮制作用，例如，某方某藥必須用什么樣的炮制品才能保證臨床療效，故必需具有中醫藥的基礎理論知識。中藥經炮制后往往引起成分中質和量的變化，故而要應用中藥化學和分析化學的知識和技能，進行解釋和測定中藥經炮制后也會引起藥理作用的改變，故而也需要應用藥理學的有關知識和技能。要確認炮制品的質量優劣，必須知道原藥材的質量優劣，故而也需要中藥鑒定學的知識和技能。炮制和制劑緊密聯系，炮制往往是調劑和制劑的前一段工序。再如中藥藥劑學也是涉及到藥物的的分析、藥理藥效的一些內容。

因此，中藥學專業的主干課程的數字化電子教材應綜合考慮，整體把握，充分體現各課程的相互聯系，中藥學專業的主干課程的數字化電子教材在創制過程中將體現以下幾個方面：（1）綜合應用的數字化電子教材，數字化電子教材將綜合考慮各課程間的聯系，在相互存在聯系的地方給于標注和給出說明；（2）形式多樣的數字化電子教材，數字化電子教材將采用文字說明、視頻、圖片、PPT等多種形式對文中有關知識進行講解；（3）層次分明的數字化電子教材，數字化電子教材將根據教學內容標注掌握、熟悉和了解內容；（4）靈活應用的數字化電子教材，使用者可以根據自己需要添加有關資料和筆記，便于使用者使用。

中藥學專業的主干課程的數字化電子教材將為數字化教材的創制提供一種可借鑒的模式，也將促進電子教材的開發和利用。

2 數字化教材制作和實施過程

2.1 教材的電子化 將選用的教材首先要進行電子化處理，處理成在終端比如臺式電腦、移動手提、平板電腦以及移動終端比如手機等都能查閱的電子格式，一般采用的是Word文檔格式，但要保證該格式可以在各種終端通用，也能在各種終端下載使用。

2.2 數字化電子教材層次注解 數字化電子教材將根據教學內容標注出掌握、熟悉和了解等內容，這部分的編輯需要提煉本課程知識點，如概念、性質、定理、公式、方法、模型、關系、類別、意義、技能等，可根據教師理解提示知識點。這部分的編輯將有利于教師或者學生對內容進行分層次把握，一方面為教師備課提供依據，另一方面為學習者復習、把握要點提供依據。

該部分主要依據教學大綱的有關要求進行分層次的標注，可以根據各學校的教學要求差別標注，以更好地體現電子教材的個性化。

2.3 數字化電子教材課程間聯系的標注 數字化電子教材將根據課程間的聯系進行標注，便于使用者查閱相關的知識，同時也體現出各課程或學科間的聯系和差別。標注的形式可以標注跟哪些知識點存在聯系，也可以鏈接的形式進行標注。

例如中藥炮制學是一門綜合性的應用學科，與中藥化學、中藥藥理學、中藥藥劑學、分析化學、中醫基礎理論、中藥學等，甚至其他學科之間都存在密切的聯系，中藥經炮制后往往引起成分中質和量的變化，與中藥化學和分析化學的知識和技能存在聯系，中藥經炮制后也會引起藥理作用的改變，故而也跟中藥藥理學、藥理學等的有關知識和技能存在聯系。要確認炮制品的質量優劣，必須知道原藥材的質量優劣，故而與中藥鑒定學的知識和技能存在聯系。炮制和制劑緊密聯系，炮制往往是調劑和制劑的前一段工序。而中藥藥劑學涉及到藥物分析、藥理藥效的一些內容，與分析化學、中藥藥理學、物理化學等等之間存在聯系。

2.4 數字化電子教材說明的標注 數字化電子教材根據課程的內容標注說明或標注相關的多媒體，以便于使用者掌握知識，或易于理解相關的內容。標注的形式可以采用以下多種方式。

（1）文字說明。為了增加某一知識點的理解，可以適當地加以文字說明，使用者可以自己添加一些筆記。（2）圖片。圖片能更形象直觀的說明問題，尤其是有關中藥、設備等需要大量圖片來說明問題。在電子教材中直接添加，或者添加鏈接形式。（3）視頻。視頻能形象直觀的說明問題，尤其是對于某一工藝、操作過程，實驗過程等有著獨到的效果，一般視頻因為容量較大，可以采用鏈接的形式。（4）PPT。PPT能形象直觀的說明問題，便于使用者、學生學習和復習，這部分也可以使用者自己添加，比如學生將老師的PPT鏈接到相應的位置。（5）其他形式，此外隨著各種新的媒體形式的出現，我們也可以加以應用，比如動畫、流媒體等等形式。

2.5 數字化電子教材模式的形成 數字化電子教材的創制過程是教材不斷完善和模式形成過程。首先在數字化電子教材創制中以中藥炮制學為模版，創制過程中不斷完善數字化電子教材，形成可借鑒的模式，進而進行復制應用，從而推動數字化電子教材的創制。

2.6 數字化電子教材推廣應用 數字化電子教材創制完成后推廣應用，首先在我校本科生中進行試用，并根據試用情況對數字化電子教材進行改進。

3 展望

近年來高校在提高專業教學方面，尤其在教材建設方面，進行了一些改革與探索，并取得了一定的成效。如何采取有效措施提高學生的科研能力，培養出更多適應二十一世紀發展需要的復合型高級人才是我們急需研究的重要課題。中藥學專業數字化電子教材的建設和推廣有助于中藥學專業學生更方便地掌握中藥學基礎理論基本知識，提高基本技能和能力。數字化電子教材將成為中藥學專業學生隨身攜帶的電子書，隨時翻閱查閱有關資料和知識；還可以成為方便專業人士查閱的工具書。對于數字化電子教材的制作、推廣和應用等等將需要每一位高校的教師、管理人員和學生深入思考。