Pad互動教學打造物理高效課堂之探析

張軍營

當今科技迅猛發展的時代，課堂教學模式也發生了巨大變化，各種多媒體手段已經被廣泛應用到課堂教學中，傳統的教學方式基本已經呈現出被弱化的趨勢，尤其是Pad互動教學技術的開發與應用更是為教學模式的改革提供了良好條件。在過去的物理課堂教學中，學生極易產生對學習的厭倦感，所以，將Pad引入物理課堂教學，在課堂教學中讓Pad參與課堂教學，使學生進一步在實驗演示、師生互動、生生互動、查找資料等多個方面參與進來，從而完成對物理課堂教學的優化，有助于學生對教學中難點的突破和重點的把握，最終達到高效課堂的目的。

一、Pad融入教學 讓物理實驗活起來

在新的教育改革背景下，利用物理實驗進行教學，越來越被學生認同和接受，所以，每一位物理教師在教學設計時，必須盡量多地在每節課里能夠讓學生觀看演示實驗，參與分組實驗。但是有些特殊實驗具有一定風險性，對實驗條件的要求比較苛刻，這樣的實驗往往在一般的課堂上很難進行演示，學生就無法直觀地獲得實驗體驗，得出相關數據，這也是傳統物理實驗教學無法避免的實驗短板。

1.Pad推送實驗視頻 快速解決現實實驗難題

Pad互動教學手段能夠相對完美地彌補這一短板，教師通過網絡檢索有關實驗的演示視頻，利用Pad技術在課堂上第一時間推送給學生。例如，在《連通器》這一章節的教學內容時，涉及一個真實的應用實驗“船閘”。教學過程要將船閘的工作過程清晰地演示出來。但是，在現實的教學情境中，大多數教師都是通過靜態圖片進行講解，無法利用實物進行實驗演示。這就體現出傳統物理課堂教學的弱勢，單純依賴口頭描述船閘工作過程太枯燥，對于初中學生而言也過于抽象，學生只通過這種口頭描述，而非親眼所見，很難在大腦里形成形象化的反應，更不會留下太多深刻的印象。如果此時，教師通過Pad的視頻播放功能，把課前在網絡上提前下載好的船閘工作視頻通過Pad的推送功能及時且快速地推送到學生的Pad上，學生就可以通過觀看Pad上的實驗演示視頻，直觀、形象地感受到長江三峽大壩五級船閘的通過過程，視頻畫面能把十分震撼的場面呈現在學生面前，遠遠勝過教師單純的語言表述，同時，學生既學習了課本的物理專業知識，又能在情感態度上得到愛國主義教育的熏陶，利用Pad互動教學手段在物理課堂教學中取得一舉兩得的雙重效果。

2.Pad演示實驗視頻 有效避免實驗中潛存的危害

測量大氣壓的托里拆利實驗也是物理實驗教學的一個長期存在的難點，由于水銀是一種特殊的重金屬，具有易揮發的屬性，一般情況下，在進行實際實驗操作過程中很容易就會擴散到空氣里，被學生和教師吸入體內，對教師和學生的身體健康造成危害。針對這個實驗的特殊性，Pad互動教學手段也能發揮出巨大的優勢。在課前，教師通過互聯網檢索到相關的實驗視頻資源，在課堂上通過Pad推送給學生，學生在課前可進行分組，小組共同通過視頻觀察實驗過程并及時記錄實驗現象和效果，小組成員及時交流、總結，最終形成組內結論，并在全班進行交流展示。在這節課上，Pad的合理運用能夠讓每一個學生清晰地觀察到實驗的每一個細節，在這個過程中，教師可以提前設計學案，把在實驗過程中涉及的重要部分以及需要注意的環節設計成表格，如傾斜玻璃管，管內的水銀柱會變長，但豎直高度沒有變化，讓學生帶著問題有針對性地觀看實驗視頻，并逐步完成學案上的內容，最終，通過Pad的技術優勢，學生能夠深刻理解托里拆利實驗，也順利地解決了這一實驗難題。

3.Pad在課堂中的恰當運用 提高實驗教學的效率和有效性

在初中物理實驗教學中很多實驗難以實施，有些是因為具有相對高的風險，有些是因為實驗條件要求相對苛刻，還有一部分實驗過程對于一般學生而言特別復雜，很難掌握。針對上述實驗，教師如果選擇在課堂教學中進行演示實驗，實驗演示的時間就會加長，勢必會影響正常的課堂教學時間，后續的教學內容就無法按期開展。學生自己動手實驗操作的時間就更少，甚至沒有。于是，很多教師就會把這些內容進行刪減，往往用圖片一帶而過，這樣就無法對教學難點進行有效的突破。針對這一長期存在的教學困境，教師可依靠Pad互動教學手段將學生進行實驗分組，各組安排相關的實驗內容，通過Pad推送給學生相應的實驗教學視頻，學生利用Pad認真觀看各組完成實驗的視頻，相當于直接參與了實驗步驟和操作。學生觀看實驗視頻的過程中，可以根據自己的實際掌握情況隨時調整時間進度，對實驗的難點進行重復觀看，如果在觀看之后有些地方不能理解，可以直接和學生當面交流。在觀看實驗視頻后，學生基本能夠了解實驗流程，知道實驗步驟，掌握實驗技巧，規范實驗操作。另外，課上學生的實驗過程都留下了視頻資源，直接放到資源庫里面，學生可以在課下反復觀看實驗視頻，能讓他們更好地掌握實驗的要點，最終目的是讓學生在實驗操作中能夠快速準確地組裝好實驗儀器，順利地進行實驗，能觀察到明顯的實驗現象，真正提高物理實驗教學的效率。

二、Pad融入教學 精準突破物理教學難點

恰當有效地借助Pad技術不僅可以有效彌補傳統實驗教學的不足，化抽象為具體，還能培養學生形象思維能力，促使形象思維向抽象思維轉化，為突破難點創設了良好的求知氛圍。在講解《分子動理論》時，因為物體內部的分子是肉眼觀察不到的，所以，講解起來很抽象，這時候教師可以從網上找到一些關于分子運動的視頻、動畫推送給學生，生動展示物體內部由大量的分子組成，它們可以在物體內部自由活動，通過動態的過程揭示了現象的本質，幫助學生得出結論并得以突破難點。例如，在講解探究《凸透鏡成像規律》的實驗時，在課上，學生也動手做了實驗，但是，實驗具有一定的復雜性，且物、像變化較多，物距和像距變化規律較復雜，因此，凸透鏡成像規律的學習仍然是難點。如何解決這一難點呢？教師可以設計一組動畫實驗，通過Pad在課堂上進行推送，由于動畫的連續性較好，學生都能夠清晰地觀察到像的位置變化特點，從而得出物距變小則像距變大的結論，通過Pad進行視頻、動畫推送，使得不連續的實驗過程能夠連續起來，讓學生更加輕松地得出實驗規律，理解知識的形成過程，收到很好的教學效果。

三、Pad融入教學 促進師生、生生互動

在初中物理教學過程中，良好的師生互動一定能夠激發學生的學習熱情，產生對本學科的喜愛。Pad教學可以在師生、生生互動方面發揮積極作用。Pad可以下載各類App應用軟件，教師可以通過Pad上豐富多樣的應用程序，實現多樣化互動。例如，可以充分利用Pad自帶的討論功能，針對某一部分的教學內容提前在討論組中設置一個相關的問題，調動學生理解知識并形成自己的觀點，通過互相討論，比較其他學生的回答，深化自己對知識的理解。經過一系列問題互動，教師對于學生回答得不好、理解不透的部分可以進行適當地引導，幫助學生再次探究，最終，達到對這部分知識的熟練掌握。

例如，在講授摩擦力這一內容時，教學目標中需要學生知道摩擦力的分類。教師可以讓學生在討論組里分別寫出生活中常見的摩擦現象，教師可以通過Pad把學生的答案同步到屏幕上，師生一起觀察、比較，把雷同的現象剔除，引導學生再進行比較、討論，把特別相似的再進行篩選，經過反復幾次比較、討論，學生可以非常清晰地把摩擦力分成了三類：滑動摩擦、滾動摩擦和靜摩擦。學生通過交流開闊了思路，加深了對知識的理解。

四、Pad融入教學 讓物理課堂豐富起來

在物理課堂中，教師要最大限度引導學生通過自主實驗，自主探索從而主動積極地掌握物理知識。在現實教學中，如何增大課堂容量，提高課堂效率已經成為傳統教學模式下遇到的瓶頸，也為傳統物理課堂教學提出了巨大的挑戰。

Pad互動教學技術的實施，可以高效地整合幻燈機、投影儀、計算機等設備，實現多項綜合功能，從而達到最理想的教學效果。在傳統的習題課教學中，Pad技術更能凸現其優越性。例如，在講《歐姆定律》和《電功率》習題課時，一般教師要先復習電路的基本知識、基本規律，再講授串、并聯電路中電流、電壓、電阻、電功率之間的關系，最后還要進行習題講解，課堂容量很大，傳統課的局限性就顯現出來。但是現在，教師可以充分運用Pad將電路基礎知識、基本規律先推送，學生可以達到快速復習、快速記憶的目的。另外，課堂練習的結果也能夠得到即時反饋，第一時間展示到屏幕上，這樣不僅激發了學生的求知欲，增強了學生的自信心，最關鍵的是節約了大量的講解時間，保持了學生在課堂學習中思維的連貫性，還進行習題鞏固，課堂容量得到了極大地增加，充分提高課堂效率。