淺析初中語文作文信息化教學策略

◆

(青島第五十六中學)

一、信息化寫作教學的意義

面對初中語文作文教學日益嚴峻的趨勢，為了顯著增強學生的作文學習興趣，教師必須進行多種教學方法的應用。為了達到這個目的，需要充分利用數字時代的網絡素材資源，通過對豐富性網絡資源的應用，學生能夠根據自己點需求，查找自己想要的資料及信息，實現自己寫作視野面點擴寬，這能夠有效培養學生的寫作能力。在網絡寫作課堂中，學生的主體學習地位得到尊重，實現了學生自主創造能力的發揮。網絡寫作模式，能讓學生在知識的世界里自由點翱翔，能夠根據自己點寫作需求與網絡寫作資源相結合，每個學習小組間可以根據自己整理的資料展開交流及互動，顯著增強了學生的創造能力，有效提高了學生的寫作水平，有效培養了學生的協作能力。

為了增強學生的寫作水平，必須提高學生的寫作興趣。為了達到極佳的寫作效果，需要將作文話題與日常生活細節相結合，就一些小話題進行延伸及深入。生活是學生作文創造的源泉。在傳統的寫作過程中，學生獲得作文的途徑比較少，這不利于學生寫作創造性思維的提高。受到傳統教學環境的影響，初中生的寫作發散性思維比較差，難以將一個話題點發散到生活的各個方面，這導致其作文形式比較單一。這些問題都說明學生缺乏良好的作文信息面，學生的作文寫作素質較差。為了解決實際問題，必須健全信息化寫作方法，開拓學生點思維寫作空間，使學生獲得一系列具備作文利用價值的信息。

二、傳統作文教學與信息化作文教學的結合

1.傳統作文教學方式的優化

生活是學生作文題材的源泉。為了增強學生的作文素質，教師必須完善傳統作文教學體系，這必須創新傳統的教學方案，要將作文材料與生活話題相結合，要在日常生活中，進行語文寫作題材的積累，給與學生一雙發現美的眼睛，引領學生觀察生活中的素材知識。學生的寫作要反映現實生活，要讓學生走進生活去體驗及實踐。作文題材與我們的生活密切相關，很多文人的著作都充滿了豐富的生活話題及經驗。為了實現學生閱讀量的豐富性發展，教師必須引導學生樹立正確的寫作理念，實現寫作素材點不斷積累，積極借鑒別人的優秀寫作經驗及方法。教師可以為學生選擇具備藝術感染力的作文作品，這類作品要生動有趣，培養學生的作品鑒賞能力，實現學生作文素質的綜合性發展。

為了增強學生的作文素質，教師必須優化作文教學方案，要引導學生多讀作作文材料，深入把握作文材料中的主題含義，引導學生分析材料中的關鍵性詞語。在作文材料的分析過程中，要不能照搬材料內容，要靈活應用，實現明引及暗引的結合。在教學實踐中，教師要引導學生從材料的角度出發分析作文材料，實現學生寫作思路的開闊性發展。

2.關注社會熱點問題

為了鍛煉學生的作文寫作能力，教師需要引導學生多多關注現實社會問題，對于社會事件能夠形成自己獨特性的思考，以實現學生思維能力的鍛煉。在作文教學中，教師要有目的、有意識的鍛煉學生的開拓性寫作能力。在作文訓練中，可以引入一些社會熱議話題及新聞。教師要引導學生就這些內容展開思考，結合時政熱點表達自己的想法，實現學生寫作思維的活躍性發展。在這種學習氛圍下，學生會慢慢發現自己有很多想要表達的觀點，能夠有效激發學生寫作時的表達欲望。

在語文寫作教學中，教師要結合生活實際，讓初中生從生活中學會感知，利用生動的文字語言表達出作文的主題，實現初中生欲望的激發。在語文作文教學中，教師不能盲目的開展教學活動，要靈活性的布置作業，符合學生的學習現狀，為學生制定合理性的教學計劃，實現學生縱向寫作思維的激發，實現學生思維空間的拓展性發展。實現作文教學與日常生活的結合，有效的培養學生的自主思考能力及觀察能力，使學生真正做到寫作有話說。

3.注重差異，分類指導

學生的寫作水平有高有低，在作文教學中，教師要遵循因材施教的原則，要遵循作文教學的客觀規律，制定作文訓練的次數，制定好每次作文的指導方案。在各單元作文教學訓練中，要抓好重難點，確保教學過程的循序漸進性，讓學生依據生活有感而發，抒寫心靈，表達對周邊生活話題的認識及看法，表達出自己的思想情感。在初中作文教學中，教師要意識到這是一項系統性工程，教師必須明確作文教學的目的，實現學生作文寫作興趣地提高，實現教學方法的系統性、科學性組織，真正將作文教學理論應用于實踐。

4.充分運用博客于作文教學中

為了增強學生的作文寫作水平，教師要將博客應用于作文教學實踐中，要讓學生汲取到博文寫作的樂趣，這需要讓學生喜歡上博客，提高學生關于博客的關注度。實踐證明，通過對博客教學法的應用，可以為學生創造良好的作文寫作環境。在這個寫作氛圍內，學生可以選擇自己感興趣的話題，展開具體的敘事及表達，能夠良好的發揮學生的寫作創造性思維，減少了學生寫作過程中的條條框框的束縛，使學生真正感覺有東西可以寫作，因此，教師要實現現代信息技術優勢的發揮，將博客教學應用到作文教學過程。

每個學生都是獨立的個體，一千個讀者，一千個哈姆雷特。每個學生都是獨立的個體，其讀書方法及思維方式是不同點。為了提高博客作文點教學水平，教師可以篩選出中外歷史名著，讓學生在文中找到自己喜歡點角色，讓學生自由摘抄喜歡的句子。并自由表達自己對于閱讀名著點感受。在這個過程中，教師要回復學生在博客寫作過程中的問題，并指導學生不斷改進自己寫作中的短板。學生可以自由發表自己寫作中的疑難問題，教師要選擇具備代表性的問題給予重點講解，這需要師生間形成良好的互動關系，要確保教學引導語言的趣味性及豐富性，以增加學生的學習興趣。在教師點評過程中，學生的注意力會吸引到結果點評的過程，能夠激發學生充分利用博客進行資料征集及學習。

為了提高學生的作文寫作水平，教師需要保證博客作文教學的針對性，在博客教學中，可以樹立專門的寫作項目。比如詩歌類、散文類、敘事類，要將優秀的文章推薦給學生。與此同時，學生也可以將自己喜歡的文章推薦給其他同學。在文章閱讀之后，學生要表達自己的讀后感。在博客作文教學中，學生間的互動非常重要，只有創造良好的寫作氛圍，才能使學生在作文練習過程中如魚得水。在這種良好的情感互動環境下，學生的寫作激情提高，寫作積極性日益高漲，有效提高了學生的作文文字量，實現了學生對作文文字興趣地激發。

5.完善學生寫作材料庫

21世紀是數字化時代，學生可以利用網絡的力量增強自己的文化修養，提高自身的知識儲存量。通過對網絡技術的應用，學生可以就一些虛擬場景進行模仿，讓學生親身體驗，進行聽說讀寫等方面的學習及感受，切實增強學生的作文寫作素質。

在作文指導過程中，教師不應過多干涉學生的寫作思路，要引導學生結合生活中的事實，大膽抒發自己內心的情感，從而使文章文筆極具感染力及創造力。在寫作引導過程中，教師可以通過網絡互動的方式與學生進行作文寫作上的交流，以有效培養學生的語文寫作能力，實現學生語文素材庫的完善，實現學生語文素質的綜合性發展。