淺議初中班主任如何做學生的心理健康教育

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(甘肅省蘭州市皋蘭縣第四中學)

教師在學生心理健康教育中擔負著重要的作用，教師需要著眼于教育發展實際，關注對學生心理特點以及思想觀念的探究，這對于學生的心理成長有著重要意義。班主任需要頭籌規劃心理健康教育工作，使用教育心理學方面的理論和實踐策略，及時發現學生解決學生在生活和學習中碰到的學習難題和生活難題，這樣可以使用有效的調試手段和預防措施，可以提升心理健康教育的效果。

一、初中生的心理健康特點分析

初中生處于身體發育的重要時期，和小學生相比，他們在生理和心理層面都發生了較大的變化，特別是體現在心理均衡的層面。這個階段的學生開始體現第二性征，隨著身體層面的變化，心理也會發生一定的轉變，他們會希望得到同學和班主任的認可，并且對異性產生了好奇心理。因為心理方面的發育問題，他們還不能適應這種心理自我意識的轉變。對于初中生來說，在社會性形成和自我意識發展方面存在一定的矛盾。這個階段的學生開始覺醒自我意識，并且關注自我形象，關注別人對自己的看法和被評價。這個過程中，他們需要逐漸形成正確的價值觀念，避免單純的以明星為自己的成長標準，這樣可能產生年齡和自身形象塑造之間的巨大差異。同時，這個階段的學生開始進行分化，并且形成現實和理想方面的自我，顯示和理想是存在一定的差距的，所以就會產生自我控制和自我約束的意識。對于初中生來說，還存在內隱和外露方面的矛盾，學生產生了情感方面的變化，他們希望有人可以傾聽自己的訴說，同時也羞于啟齒自己的問題，所以會產生心理方面的矛盾問題。

二、初中班主任如何做好學生的心理健康教育工作

1.構建和諧的班級氛圍

學生的探究和學習屬于緊張和持久的活動，所以學生如果想好好學習，需要一個比較良好的環境，這樣的班級氛圍可以帶動學生的心理發展，產生一定的群體效應。如果班主任可以有效管理班級，并且引入優秀的管理思路，這樣可以促進班級凝聚力地發展和提升，利用群體約束力產生意想不到的效果，這樣可以構建學生認可的心理環境，讓學生可以持久發展，同時可以激發他們的主動性、創造性和積極性。在日常的心理健康教育中，班主任需要明確自己的心理健康教育范圍。在教育中，需要實施美德教育，引導學生正確和異性交往，避免在實際溝通中產生障礙。引導學生解決自己的心理障礙并且克服自身不良習慣，擺脫網絡游戲給自己帶來的負面影響和誘惑。在實際的實施中，需要分析學生產生問題和不足的潛在因素，并且利用思想政治教育的有效平臺，利用班集體會議等方式來解決學生的心理健康問題，這樣可以利用溝通和談話達到有效的心理健康教育效果。

2.把握學生的情緒狀態

學生有著心智不成熟的問題，他們缺乏對于心理知識的掌握。心理知識屬于一個人的精神食糧，如果學生具備豐富的心理知識，可以調控自己的情緒和心理狀態，進而具備坦然的態度，有利于自己的發展。教師需要關注學生的心理發展狀態，并且針對學生心理特點提出教育思路和建議。對于存在情緒問題的學生，班主任需要關注情感，從情感進行切入，進而實施理論層面的教育。班主任需要給予情緒低落學生一定的安慰，并且使用和藹和親切的話語實施教育。如果他們面臨困難，內心方面比較脆弱，并且產生了消極情緒，教師需要激發他們的熱情，讓他們產生內心的希望，利用激勵的話語來激發他們的斗志。在這種狀態下，學生可以產生自信心，進而可以制定符合自身情況并且有效的學習計劃。教師可以定期開展心理知識講座，讓學生了解學習的規律性所在。在講解心理知識的過程中，教師需要提煉專家理論的核心內容，找出符合學生情況的內容，避免僅僅提出廣泛性和大眾性較強的觀點，明確學生存在的具體問題，利用有效經驗來實施針對性解決對策。

3.加強和家長的溝通協調

針對初中學生的心理教育，不僅僅需要停留在學生層面，還需要關注家長的情況，明確社會和家庭的密切關系。如果僅僅根據學生的情況開展相關工作，直接會影響到實際教育成就。分析當前的心理健康研究成果，學生的心理問題和家庭因素關系密切，許多家庭對學生產生了負面影響，提出了不正確和不符合實際的要求。這種苛求孩子的方式，難以培養學生的正確價值觀念，并且會帶來一定的成長陰影，讓學生缺乏生活和學習層面的進取心。在當前的教育中，需要關注家長因素，讓家長利用家長會和參觀會的方式了解必要的心理教育知識，讓家長明確正確引導的關鍵意義，并且利用合理和科學方式來關懷自己的孩子。需要引入威嚴并舉的方式，并且組織家庭、班級學生共同進行深度交流，進而總結完善的心理健康教育方法，讓家長重視互助和寫作，促進學生的成長和進步。

4.把握心理健康教育的原則

第一，曉之以理動之以情。在以往的班會中，教師會反復實施思想品德教育，這樣會浪費較多的時間，而且學生難以吸收其中的內容。一些教師花費大量時間收集了相關的節目案例、實例以及文章資料內容，同時制訂了大量的班級制度和規章。教師常常找學生對話，可謂是用心良苦，但是這些措施并沒有獲得良好效果。學生難以深度了解相關的道理，更難以從內心接受這些空洞的道理，缺乏現實支撐。如果從心理學角度進行探究，需要把握方法的時候，利用貼近真實生活的實例影響學生，這樣可以創設和學生心理形成共鳴的氣氛和情境。學生通過這樣的經歷，可以反思自己的真實問題。通過有的放矢的理論教育，可以激發學生醒悟。

第二，約束其心。人屬于社會環境中的主角。學生需要學會適應社會大環境的壓力，并且設置符合自己生活狀態的環境，形成良好的信念，這樣可以做出超出自己想象的事情。教師需要讓學生具備實現和展示夢想的機會。分析一個人的發展規律，分析一個學生的實際求學流程，就會發現良好環境的關鍵意義，利用正確引導和指示，可以讓學生走上自己希望走的道路。通過引導問題學生，可以讓學生進入情境中，并且分析自己的行為和語言，成為社會需要的人，實現自我理想。

第三，動之以情。學生的內心都是善良的，但是他們的心理還處于形成的階段，他們僅僅具備初步的辨別是非能力。因為學生處于性格養成階段，教師需要引導學生正確看待外界的誘惑和影響，探索自己的內心世界，避免出現常見的誤區和錯誤。在當前的教育和引導中，需要關注學生的內心需求，幫助學生活出自己的精彩。教師需要面臨大量的教育問題，不僅需要鞏固學生的成績，還需要關注他們的心理狀態和變化，所以需要關注的點非常多，如果可以擁有寬容和愛心，可以有效轉化問題學生。

綜上所述，心理健康教育的核心地位已經得到鞏固，教師必須重視這方面的工作開展。對于問題學生，避免采用傳統的低效教育措施，而是需要探尋學生內心深處的想法，進而實施符合學生狀態和接受能力的教育策略。教師必須提升心理健康教育的靈活性，提升教育的實效性和生活性程度，這樣可以獲得顯著效果。