談新時期初中英語教學工作的三大轉變

◆李 林

(山東省濟南市歷城區西營鎮初級中學)

一、教育教學過程中的三大重要轉變

1.備課領域的轉變

備課內容由關注知識目標、重點難點、選擇練習題向關注課程標準、教材、學情分析、教學目標、活動設計轉變。

備好課是上好課的前提，是教學領域的重要一環。傳統的備課方式：一本課本一本教參，備課大多關注的是教材與知識，分析的是學習內容的重難點，精選精煉，抓住考點舉一反三，把學生當作接受知識的容器?？际裁唇淌裁?，手把手的落實知識點，一遍不行來兩遍，最終“水多泡倒墻”嗎？占用的時間多但最終還是效果不好。因為我們忽略了重要的一點：學習的主體是學生，而不是老師，以至于使我們的教學多數時候處于被動狀態。今天走進了信息時代，網絡已經幫助實現了教學資源共享。教師可供參考的資料越來越多，素材越來越豐富?；ヂ摼W+豐富著我們的備課資源，為我們的備課注入了更多的靈感和創意。更為關鍵的是備課決不能只關注知識本身，我們更要為學生量身打造適合于他們的學習方法與途徑，“想學生之所想，急學生之所急”，充分考慮學生的知識與能力基礎，考慮他們的興趣愛好，考慮他們的生活經驗，把所要學的內容與他們的實際體驗相結合，化被動接受為主動體驗。在結合了活動建構教學理論以后，我們實現了關注學生學的轉變，在教學中集中體現活動建構教學論的基本主張和程序，靈活運用“構建動場——自主學習——交流探究——綜合建?！钡幕境绦?；體現活動的四要素?；顒又性O定明確的活動目的與合理的活動程序，采用一定的活動策略，并進行科學合理的評價，努力使不同層次的學生參與課堂教學活動。注重學生參與活動的全面性、交互性。注重組織學生參與活動的靈活性。關注學困生參與一般活動的全面性，重點活動的參與度。從學生的實際出發設定目標及活動流程才是真正的量體裁衣。這樣一來，我們走到了課堂的幕后，學生走上了舞臺，課堂便不再那么沉悶枯燥，學生在自主學習與交流探究的學習過程中，學到了知識的建構模式，為將來的終身學習奠定了良好的基礎策略。

2.教學活動過程的轉變

教學活動過程設計由講知識點做練習向探究活動轉變。課堂教學形態由教師講知識點、學生做練習向教師指導的探究活動轉變。

為了單純的追求考試的高分數，過去的老師和學生都變成了分數的奴隸。三天一大考兩天一小考，“考考考，老師的法寶！分分分，學生的命根！”學生老師埋藏于書山題海之中，針對考點反復練習，課堂變成了練習測試的主戰場，學生疲憊不堪，老師天天忙于批作業，改試卷，出試卷，“兢兢業業”。但似乎費力不討好，到頭來學生的厭學情緒越來越嚴重，成績不及格的學生仍舊大有人在。時至今日，減負不能減質量，老師課堂教學出新招。我們把知識內容與學生的興趣愛好及生活體驗相結合，在課堂上搭起“生活的舞臺”，讓他們“學中用，用中學”，一次次活潑的生活體驗在老師的指導下展開，“任務”完成時便是目標達成時。在我們所設計的活動探究課堂上，由于關注到了每個學生的發展，在設計每個活動時，貼近了學生的生活經歷，把生活搬進了課堂，在課堂上解決生活中的問題，小組成員親密合作，共同發展，共同提高。例如，在學習形容詞的比較級這一語法內容時，過去的課堂設計注重的是語法的講解與同步訓練，語法的精講與精煉是課堂設計的重頭戲。如今的設計從談論自己與同學的差異入手，圍繞性格與長相展開，進而談論自己與朋友做事情的差異，小組成員間相互比較，老師則是活動的設計者，指導者與評判者。在活動中練習，學生對知識的建構更穩固，學以致用，增強了學習的興趣，使課堂充滿生機，提高了學習效率。學習過程的改造成為學習成績提高的自然結果。

3.作業設置與評價領域的轉變

作業設置從目標盲目性轉變為與教學目標的高度一致性、層次性。從簡單的知識技能判斷轉變為關注學生閱讀、陳述、探究活動、思維過程等多元化評價。

隨著課堂教學形態的轉變，為進一步落實國家減輕學生的課業負擔的號召，把學生徹底從作業堆中解脫出來，在改革課堂教學的同時，在作業的設計與評價上同樣發生了很大的變化，單一機械重復抄寫的作業大量減少，而是重點設計考查運用基本方法解決問題的作業、設計綜合運用過程與方法來解決問題的作業。課外作業主要形式為對話作業、每日背誦+構句作業(注：此處的背誦不是指背孤立的詞匯)、閱讀作業、寫作作業。作業設置與目標高度一致。探究性作業幫助學生進行研究性學習。例如，人教版八上第三單元的主要語法內容為形容詞的比較等級，本單元主要學習目標為在日常對話中學會使用形容詞及其比較等級，結合學生的生活體驗及其興趣愛好，設計本單元的課后作業為：準備一場以“友誼”為話題的主題班會，以學習小組為單位做準備參加班級競賽。討論內容主要包括：你認為交朋友應該找與自己相似的還是不同的，什么樣的朋友對你來說是最好的朋友，你認為應如何發展朋友關系。本次任務的完成必然會激勵全體同學參與其中，同時訓練了大家對于本單元話題及其語法項目的復習與鞏固，強化了大家協同合作的情感體驗，與本堂課目標保持高度一致的同時，避免了枯燥的機械性練習作業。

二、高效英語課堂的體現

1.精心組織和安排教學活動內容，利用豐富的資源營造英語學習氛圍，激發興趣以滿足學生求知欲的心理需要

“興趣是最好的老師?！庇⒄Z本身就是有韻律感的語言，像我們的歌聲一樣有著很強的節奏感，讓學生充分感受這種韻律之美，引領他們懷著極大的興趣學習英語，自然會起到良好的效果。在學習過程中，教師要站在指導者的位置上，絕不取代學生的主體地位，將所學內容與時代話題緊密結合，創設學生感興趣的課堂活動，維持學生的學習興趣，在“用中學”在“學中用”。如在游戲中學，把重點的句型對話編成歌詞或有節奏的“chant”，編排英語情景劇，英語故事比賽，觀看原版英語電影等學生喜歡的方式，既要調動學生的學習興趣，同時在這種英語環境的熏陶下拓寬學生的視野，學習地道的英語。

2.教學方法和教學手段靈活多變，不拘一格，訓練學生思維，滿足學生發揮創造能力的需要

英語既是一種語言，是學生用來交流思想的工具，就必須讓學生學會用地道的英語表達。曾有人想我講述這樣一個故事：一個幾乎不會說英語的老師和一個說的還算可以的老師同時教學生學英語，最后測試學生的語音語調，發現前一個老師的學生語音語調出人意料的流暢標準，很多人不得其解，問其原因，原來他怕自己說的不標準，所以大多數時候是讓學生跟著錄音讀，同學間相互檢查評價，充分發揮了學生學習英語的積極能動性，從而教出來的學生是最棒的。這給了我們很大的啟示，只有教法靈活，方式多樣，充分發揮學生的創造能力，引導學生積極主動的建構知識，才是最好的教法。