淺議網絡環境下小學低年級語文識字教學策略

◆馮倩楠

(吉林省德惠市菜園子鎮中心小學)

識字教學是小學教育當中的重要組成部分，通過識字學生能掌握更多的漢字，且能通過大量的閱讀對文學和文字有新的感觸，進而豐富學生的語言表達能力。在識字教學當中，教師要采用新方法，融入生活元素，開展趣味教學，合理利用網絡信息技術，為學生創設良好的學習情境，使得學生能夠以良好的學習熱情投入到學習當中，提高學生的學習效率。

一、網絡環境下開展識字教學的原則

第一，要以母語為基礎開展教學活動。低年級的學生應當以母語學習為主，這一年齡段的學生已經具備了一定程度的母語基礎，需要進行大量的字詞積累，拓展語言基礎能力。因此對低年級學生開展識字教育是母語學習的重要基礎。

第二，結合閱讀與寫作開展識字教育。每一個漢字都承載著屬于自己的語義，在不同的語言環境當中這種語義也會出現一定的變化。在網絡環境下教師可以收集非常多的資源，將這些資源提供給學生，讓學生更好地開展寫作和閱讀，加強識字能力。

第三，培養學生思維，強化語文素養。通過語言人類能夠將自己的思維向外界進行展示，在這種思維外放的過程中也能夠對語言進行鍛煉，讓語言變得更加成熟，豐富語言系統。語言能力的發展與思維能力的進步之間有著緊密聯系。因此，教師必須要在識字教學當中對學生的思維能力進行培養，要不斷地強化學生的語文素養，用以提高學生的綜合能力。

二、融入生活元素，提高學習興趣

教師在講解拼音的時候，初期學習要進行機械記憶，學生記憶字母很困難的情況下，會對拼音產生學習抵觸。教師應當在教學工作當中融入生活元素，使得知識點能夠與現實生活產生緊密聯系，有效地激發學生的學習興趣，對學生的語言能力進行深入培養。教師可以讓學生利用學習到的拼音知識說出一句話或者一個詞語，將拼音與具體的語言相聯系，鍛煉學生表達能力的同時，強化學生語言思維能力。

例如，在學習拼讀爸爸、媽媽、我這三個音節時，教師可以讓學生介紹一下在周末自己與父母都去做什么了。如“周末我和爸爸媽媽去公園玩?！边@種將拼音與日常對話相聯系的訓練方式能夠將語言與拼音緊密地聯系到一起，使得學生能夠對音節進行更好地掌握，同時也能夠在實踐當中提高學生的語言表達能力，對學生的語言思維進行鍛煉。教師可以利用網絡下載各類與拼音相關的圖片或者動畫，提高學生的學習興趣。同時也能夠以動畫的方式讓學生將拼音與文字進行更好地對應，加強學生對文字讀音的記憶，提高學生的識字能力。

三、利用多媒體輔助教學

教師可以在教學工作中針對具體的教學環節和教學目標，利用多媒體技術開展識字教學。在開展新課程教學工作時，可以利用多媒體創設良好的語言環境，有效地激發出學生對于學習的興趣，使得識字教學能夠更加順利地開展。

教學中遇到難字時，教師可以利用拆字的方法進行教學，將其制作成多媒體動畫，讓學生在動態的多媒體演示當中對這些漢字是如何進行結合的進行體會。如“磚”“肥”“晚”，將這些字拆成兩個部分，以多媒體動畫的方式將這兩部分動態地組合到一起。教師還可以利用多媒體為學生展示一段自己編寫的故事，讓學生能夠更好地對文字進行理解。如：在學習鳥字時，教師便可以利用故事開展教學。教師先為學生展示一只小鳥飛入森林當中的畫面，小鳥站在樹枝上四處張望。教師要配合著動畫進行講解，當簡短的小故事講完之后，學生便會對鳥這個字有非常深的印象。之后，教師還可以讓學生自己選擇一個生字編一段故事進行討論。

四、開展游戲教學

學習生字的過程中應當適當融入游戲環節，從而有效地調動課堂氛圍，提高教學工作的有效性。在游戲當中學生將會有更大的興趣開展學習。

例如，教師可以借助多媒體開展深山尋寶的游戲，讓學生在短文閱讀當中去尋找教師指定的生字，看哪一位同學找的最快、最準。還可以做找朋友的游戲，教師將一些生字的偏旁部首提供給學生，讓學生以找朋友的形式幫助它們組成新漢字。教師還可以準備一些生字，讓學生用這些生字組成詞語，比一比誰能組成的最多；教師可以將漢字編成一段謎語讓學生去猜，以這樣的方式充分調動學生的興趣，讓學生能夠更加主動地展開思考。教師可以開展啄木鳥的活動，讓學生扮演啄木鳥，對教師提供的文字樹當中的錯誤文字或者拼音文字進行挑錯，找出這些錯誤的蟲子。用這樣的方式對已經掌握的漢字進行重新鞏固。教師還可以利用多媒體，在一顆大樹上掛滿蘋果，每一個蘋果都與生字相對應，當學生讀出正確的讀音之后便可以將蘋果摘下。

五、課內識字，生活運用

語文是一門具有很強實踐性的課程，同時也是母語教育的課程。在日常生活當中能夠用于語文學習的資源無處不在。因此，教師應當讓學生將語文知識內容引入到實踐教學中，在實踐教學的過程中讓學生對語文的應用規律進行有效掌握。教師可以先將生字教給學生，再讓學生將這些生字與日常生活聯系在一起，在具體的語言環境當中進行識字。開展相關的主題活動，在活動當中讓學生更好地學習生字。

例如，教師可以讓學生利用課余時間到公園當中去觀察蜻蜓、蝴蝶等，觀察草叢當中的蟲子，觀看它們的生活，再從網絡上收集相關的信息，對這些昆蟲進行了解，之后寫一篇觀察日記。通過這樣的方式將課堂上學習到的生字應用起來，在實際生活當中進行鍛煉。

六、拓展閱讀，鞏固識字

網絡環境下教師可以開展課外拓展閱讀活動，讓學生在網絡上通過大量的閱讀拓寬視野，讓學生接觸到更多的生字并理解這些字詞的含義和實際使用方式。識字教學當中所使用的教學內容大多都是韻文或者兒歌，它們的節奏非常明快，并且擁有鮮明的韻律，在朗讀時瑯瑯上口。教師可以讓學生閱讀更多的兒歌、詩歌、童話，從自己的閱讀當中選擇一些學生最喜歡的或者能夠與教材相對應的、有關聯的內容。這樣能夠對學生機械記憶所造成的負擔進行有效緩解，同時也能夠在閱讀當中接觸到更多的字形和字音；能夠讓學生接觸到更多的生字，能夠讓他們接觸到更多語言環境，鞏固學生已經掌握的漢字；這樣便能夠讓學生掌握更多的詞匯與句型，能夠讓學生更好地進行素材的積累，同時還能夠活躍學生的思維并激發學生的興趣。如在學習月字時，教師可以為學生提供一些與月亮相關的文章讓學生開展閱讀活動，如《天上一個月亮》《月兒彎彎》等。通過這樣的方式幫助學生鞏固漢字讀音，讓學生更好地掌握字形，同時拓展學生知識層面。

在網絡環境下開展識字教育必須要遵循識字教育的基本原則，要從多角度開展教學工作。利用多媒體等現代技術輔助教學，提高教學工作的有效性，充分調動學生積極性，讓學生能夠更快更好地對生字進行學習，能夠有效地鞏固自身的學習成果。