關于高中化學生活化教學的相關思考

◆時文娟

(吉林省公主嶺市第一中學校)

高中化學是與初中化學相銜接的基礎教育課程，是促進學生化學學科核心素養形成和發展的關鍵課程。隨著素質教育的推進，化學教學更加注重學生的自主合作學習與探究性學習，突顯學生學習的主體地位。生活化教學是指通過引入學生熟悉的生活化素材，使學生能夠直觀、生動、準確地體驗化學學習，有效激活學生的學習思維，形成重要的學力生長點的教學模式。因此，課堂教學中，教師有必要對生活化素材的切入點進行深度探尋，以促使學生全面構建學習認知體系，提升學生學以致用的能力。

一、高中化學生活化教學的意義

在高中化學的教學當中，采取生活化教學方式，對學生成長有重要作用。這主要體現在以下方面：首先，通過將化學知識與生活中的事物與相關原理結合，讓學生從熟悉的事物上進一步了解化學知識，能夠更好的激起其學習興趣。其次，豐富教學方式。由于傳統教學觀念的影響，使得教學方式較為單一。而采取生活化方式，則能夠豐富教學方法，活躍課堂氣氛。

二、高中化學生活化教學的策略

1.提高學生學習化學的興趣。由于生活化教學將化學同生活緊密聯系，學生從熟知的生活事物上了解和掌握知識，能夠充分調動起學生的學習興趣、主動性和積極性，從而激發學生的思維，是提高課堂教學效率的重要途徑。如高中化學必修1《物質的分類及轉化》一課，學生將要學習如何從不同的角度按不同的標準對眾多的化學物質進行分類。而物質的轉化貫穿整個化學學習的始終，學生掌握基本物質的轉化規律，可以幫助學生更好地認識化學物質。課堂展開后，為喚起學生的分類意識，使學生感知分類的重要性，教師以學生熟悉的生活場景引出分類：如果你是一個超市的主管，超市東西很多，你用什么辦法可以讓顧客快速找到需要的物品？學生具有基本的生活常識，一致認為把物品分類更方便顧客快速、準確地找到物品。學生對分類有了初步感知后，教師呈現學生日常生活中常見的幾種化學物質，如水、塑料、金屬、淀粉、氧氣、二氧化碳等，讓學生試著進行分類。教師利用學生生活經驗和實物，給學生創設生活化情境，學生分類的主動性被激活，主動參與課堂學習，對化學物質的分類有了更加系統的認知。

2.培養學生的實踐操作能力。在高中化學教學中，對學生動手操作能力的要求是很重要的。這要求學生能夠研究物質的組成、性質、結構等，通過簡單的理論學習，學生往往很難領悟到位，而科學實驗探究為學生直接認知化學規律創造了良好的條件。因此，化學實驗是學生探究和學習物質及其變化規律的基本方法。為提升實驗針對性，使學生進入高級思維狀態，教師應盡量從真實、常見的生活資源中篩選素材，以提高學生探究化學規律的興趣。具體的實驗操作，還可使學生的動手操作能力得到極大提升。如學習《溴、碘的提取》時，高中生已經具備了一定的化學知識，也掌握了一定的化學實驗操作的基本步驟。這節課學生將要學習如何從海水中提取溴和碘。課堂教學展開后，學生要進行從海水中提取碘的實驗，由于海水中碘的含量較低，實驗操作比較困難。為此，教師開始尋找海水的替代物。日生活常識潛移默化地影響著學生，海帶提取碘的實驗告訴學生的有些生活認知是能夠通過實驗驗證的。由此強化學生的實踐意識，使學生明白實踐出真知的道理。

3.重視科學的作業設計?；瘜W作業是學生必須要面對的任務，為鞏固學生所學知識，作業是教學過程中必不可少的一環。作業分為課堂作業和課外作業。為應付考試，教師一般使用各種練習題進行操練，學生機械做題，綜合能力很難提高。因此，教師應轉變觀念，樹立新的作業理念，設計開放性作業，融入現實生活問題，利用小實驗、小制作、主題研究、參觀調查等，讓學生解決生活問題。這樣的作業強化了學生解決現實生活問題的能力，讓學生真正體驗到化學的實用價值。這樣的作業設計，以學生生活為切入點，更具開放性。學生按教師要求完成作業，深刻認識到化學學科的重要性，充分感受到了化學學科的魅力。

三、結語

總之，高中化學教學的生活化，使枯燥和抽象的化學知識變得更直觀、生動，是化學課堂教學的有效模式。教師在情境創設、課堂質疑、實驗活動、作業布置等環節切入生活化素材，教會學生從生活中獲取化學知識，懂得利用化學知識去理解、解決簡單的社會生活問題，可增強學生學習的主動性，培養學生的創新意識和思維能力，提高學生的科學探究品質。