高中數學教學與信息技術整合的實踐思考

◆王艷曉

(山東省德州市教育科學研究院)

在當前新發展時期下，信息技術應用于數學學科教學上，其可以更好地提升數學學科的教學效果，讓學生自身形成良好的學習主動性，促使學生數學素養得到更好地提升和發展。

一、信息技術應用對高中數學教學的促進意義

在當前新的信息化教學環境下，高中數學教學活動的開展面臨著很多新的要求和挑戰。我們在展開數學教學的過程當中，應該對信息化技術進行合理的應用，實現對教學過程的有效改進和優化，這也是現代化高中數學教學開展下的一個新的需求和探索方向。通過信息化技術的應用，可以讓高中數學教學活動的開展得到更好的推進，并且讓學生本身對數學學習形成更加濃厚的興趣。青年學生他們對于自身感興趣的內容，具有很強的主動探究意識和探究興趣。而在數學教學中，引入信息化內容和信息化教學方式，這無疑是激發學生學習主動性的一個必要的手段。高中階段數學學科教學活動開展中，通過信息技術的應用，可以幫助學生降低數學知識的學習門檻。部分數學知識點、公式等本身具有較強的抽象性特點，如果沿用以往的教學手段，那么學生們的理解效果就會難以得到保證，并且學習的門檻也會相對較高。而通過信息技術的應用，可以更好地提升學生注意力集中能力、思維能力、分析能力等方面能力，幫助他們降低數學知識的學習難度，這對于提升學生學習積極性和學習信心來說是具有十分重要作用和意義的。學生們在對于數學知識學習的過程中，信息技術的應用在降低學習難度的同時，也能提升學生們對知識的理解和掌握效果，在下一階段的學習和解題當中，學生們就能夠更加靈活的對所學的知識進行掌握和運用，從而實現對數學教學活動的有效指導。

二、信息技術和數學教學的整合思路分析

1.利用信息技術激趣

在高中階段數學學科教學中，信息技術的應用優勢之一，就是可以通過利用各種先進的信息技術手段，為學生營造一個良好的學習情景和空間環境。在數學教學上，我們應該結合數學知識的內容，創設一個個精彩的教學情境，激發學生自身的學習熱情。我們應該結合高中階段學生們的認知規律，選擇合理的教學方式，對學生的學習興趣進行激發，讓學生保持良好的數學學習狀態，引導學生更加主動對于自己的觀點進行表達，提升學生自身的數學興趣。在數學課堂教學講解的過程中，我們也需要適當地降低課堂學習知識點的難度，讓學生的學習門檻得到降低，從而提升學生對數學知識學習的信心。在具體高中數學教學活動中，為了更好地提升整個教學活動的趣味性，我們在前期教學中應該構建一個充滿興趣化的情境，通過情境來導入接下來的教學活動。例如，在對“函數的應用”一課進行教學的過程中，我們就可以通過多媒體課件來展示著名的“雞兔同籠”的這樣一個問題。教師可以在實際展示的過程中，通過對其中條件的分解，讓學生進行相應的思考，并直觀地展示“今有雛兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問雛兔各幾何？”這一條件。學生們在觀看多媒體課件的過程中，他們自然也就能夠得到學習積極性方面的調動，這時候教師就可以引導學生利用方程的思想來進行下一步的思考。如果教師單一的依靠以往的講解方式，對雞兔同籠問題進行敘述，那么整個課堂教學環境的生動性就會受到影響，學生對于具體條件的分析過程上也會缺乏足夠的興趣和參與積極性。

2.通過信息技術對學生的主體性作用進行發揮

信息技術的合理應用，也為學生主體性學習地位地展現提供了一個良好的契機和環境。我們應該重視對學生獨立思考能力和獨立探索意識的培養，讓學生的創新意識得到更好地展現，繼而全面落實以人為本的教學理念。在以往課堂教學活動中，我們對于學生主體性學習地位的體現缺乏足夠的重視和關注。教學中往往更加關注學生對知識點和公式定理的掌握，而沒有從更加系統化的角度，關注學生自身知識體系的形成和構建。我們需要從更加科學的教學對教學思路和理念進行適當的改進，通過利用信息技術，實現課堂教學中學生自身體驗的全方位提升。例如，在對《排列與組合》相關教學的過程中，我們就可以安排學生利用網絡來到網站上完成相關練習題目的測試。在測試的過程中，系統就可以根據學生的實際答題成績進行同步評分，同時對其中學生知識點掌握中的疏漏和不足進行展現，讓學生能夠了解到當前現階段學習過程中，自身學習中存在的問題和不足，這樣學生自身在學習中也能夠做到“心中有數”。教師根據學生答題測試的結果，也能夠對當前學生學習情況進行掌握，并對后續知識教學活動的開展進行相應的調整和改進。這種測試過程相對以往測試來說，整體效率更高，同時也能夠讓學生參與到評價當中，學生們也能夠更好的掌握自身學習的具體情況。新課程改革理念當中也提出，“高中數學課程應力求通過各種不同形式的自主學習、探究活動，讓學生體驗數學發現和創造的歷程，發展他們的創新意識”。通過借助信息技術，這一過程可以更好的展現學生的主體性，對于教師的教學和學生的學習來說可以說是雙贏的。

3.利用信息技術突破教學中的難點

高中階段數學課堂教學中，我們往往會遇到一些難點和重點，如何在有限的課堂學習時間內，對于這些難點進行突出，巧妙的對問題進行解決，這也是我們當前教學中所必須要處理應對的一方面內容。而信息技術的整合與應用，也為我們教學中難點的突破提供了一定的契機。例如，在對“正弦函數的圖像和性質”一課進行教學的過程中，我們就可以采取計算機顯示的方式，對y=sinx的描點、連圖的整個過程進行展現，學生們就可以直觀的對正弦曲線進行認識和了解。同時，教師通過顯示圖像上的幾個關鍵點，就可以讓學生們的正弦函數圖像的猜想得到更好的驗證，提升了整體知識的學習記憶效果。在這一過程中，信息技術的應用，可以讓教學中的難點得到有效地突破，利用形象化的手段來展現抽象的知識點，這對學生整體學習效果的提升來說具有十分重要的作用和意義，同時也是信息技術和高中數學教學整合下的重要優勢之一。

三、結束語

總而言之，在當前新課改理念下，高中數學知識教學的過程中，我們應該對信息技術的整合給予充分的關注和重視。通過對信息技術應用的優勢和特點進行充分發揮，更好的提升高中數學課堂教學成效，幫助學生更好的完成知識點的掌握，并促使學生更加投入的參與到課堂知識學習當中，促使學生數學學習效果的全面提升。