淺析情景教學法在高職英語教學中的應用

史紅敏

[摘? ? ? ? ? ?要]? 現階段我國和各個國家之間的交流越來越頻繁，因此對英語專業的人才也表現出跨越式的需求，因此在高職院校的人才培養過程中，人們對人才的英語能力提出了更高的要求。高職院校應該加強對英語教學的重視，并積極探索有效的教學方法來提升英語教學的質量和效果，從而培養出適應社會需求的人才。情景教學法是一種在英語學科教學中非常常見的方法，就情景教學法在高職英語教學中的應用進行探析，旨在為人們提供一定的參考。

[關? ? 鍵? ?詞]? 情景教學法;高職;英語教學

[中圖分類號]? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）36-0106-02

情景教學法是一種高效的教學方法，其在各個學科中都得到了廣泛的應用。將情景教學法應用到高職英語教學中，要求教師按照英語教學的內容來為學生創設和教學內容相符的情景，引導學生融入具體的場景中，從而激發學生的興趣，調動學生的學習熱情，并促使學生應用英語來表達自己的情感和想法，從而優化教學效果。

一、情景教學法及其作用

情景教學法是指教師在教學環節中結合具體的教學內容來引入一些比較生動有趣、具有一定情緒色彩并且具有較典型的特征的故事發生的情景，以此來調動學生的學習興趣，讓學生參與到具體的情景活動中，從而更好地引發學生的情感共鳴或者思想共鳴，以達到優化教學效果的目的[1]。情景教學法非常符合現代教育理念的需求，其能夠營造出有趣的課堂氛圍，讓整個英語課堂更加生動，而學生也能夠更好地參與到課堂活動中，以此凸顯出學生的主體地位，滿足新課程改革的要求。情景教學法通過生活中的各種情景來開展英語教學，將生活中的場景和英語教學內容有效融合，能夠為學生展現更加真實和直觀的教學素材，同時也能夠更好地對學生的大腦造成刺激，幫助學生記憶相關的內容。

情景教學法具有熏陶和啟發兩種重要的作用。首先，通過創設各種各樣和教學內容相適應的情景可以讓整個教學課堂更加生動和有趣，能夠過濾掉學生在學習過程中一些不良的情緒，讓學生在學習過程中保持良好的心態和心情，擴張正能量情感，確保學生以積極向上的情感完成教學活動，這在一定程度上也能夠改善教學效果。其次，情景教學還具有啟發的功能，教師要靈活應用情景教學法就一定要創設各種情景，將音樂、圖片、背景等有效融合，深度挖掘語言教學活動，不僅讓教學內容更加立體和豐富，同時還能夠讓學生結合具體的情景產生聯想，激發學生的思維，促進學生對知識的深入體驗，從而啟發學生，使其更深刻地理解知識。

二、情景教學法在英語教學中的優勢

（一）調動學生的積極性

在傳統的高職英語教學中，教師的教學模式比較單一和固定，一般是按照教材來對知識進行一一講解。在這個過程中，學生的學習興趣和學習積極性不高，課堂的參與度比較低，并且教師營造出來的課堂氛圍也比較枯燥，學生容易產生壓抑的情緒。而將情景教學法應用到高職英語教學中，教師就要結合具體的教學內容來創設各種有趣和生動的情景，這些情景大多都和學生的實際生活息息相關，學生比較感興趣。教師在創設各種教學情景時會充分利用多媒體和信息技術，展現圖文并茂和動靜結合的知識，這對學生來說能夠刺激多感官，從而促使學生積極參與到具體的教學活動中。

（二）優化英語教學效果

在以往的高職英語教學中，教師主要采取“填鴨式”的教學模式來開展教學，將教學重點放在單詞、語法、短語等內容的講解上，但是卻忽視了學生的英語口語能力和交際能力，導致學生畢業之后應用英語的能力比較差，學生無法適應英語來進行日常交流，整體的英語效果比較差[2]。而將情景教學法應用到英語教學中，通過各種生活化的情景就可以很好地引導學生參與到課堂活動中，在具體的情景中交流、交際，在交際和交流過程中掌握相關的詞匯、短語和語法，從而有效提升英語學習效果。應用情景教學法來開展教學，講解相關的英語知識，學生會對相關的知識有更深刻的記憶，從而牢固掌握知識，優化教學效果。

三、情景教學法在高職英語教學中運用的步驟

（一）創建情景

將情景教學法應用到高職英語教學中，要求教師創建合理的情景，情景內容的設置要合理。教師在創設情景時不能隨意設置，而是要結合具體的教學內容來對可能確定的情景活動進行假設，不能機械地模仿他人的情景活動，而是要從學生的實際情況出發，選擇學生感興趣或者生活中常發生的情景來開展教學[3]。教師在創設情景時要把握好知識要點，并平滑過渡，將學生慢慢從理論知識引導到情景活動中，最終將知識和情景活動有效融合。在這個過程中，教師可以充分利用語言、模具、圖片、視頻等來創設情景，并針對具體的活動情景提供一些配套的環節，從而讓整個情景活動更加有趣，學生也更樂于參與?？傊?，教師在創設教學情景時要營造輕松的氛圍，同時要充分展現教學內容，以實現教學目標，一定不能本末倒置。

（二）講解知識點

教師結合教學目標和教學內容創設教學情景之后，引導學生參與到情景活動中，還應該通過有效的方法和策略來幫助學生加深對情景活動的理解，讓學生在參與情景活動的過程中能夠深化對知識的理解，以達成教學目標[4]。因此，教師要選擇合適的英語語言使用方式和應用特點，并在情景活動中選擇性地對相關的知識進行講解，以幫助學生理解相關的知識，并結合具體的情景來讓學生掌握相關知識的用法，把握知識的應用范圍，這樣才能將情景活動和英語教學有效融合，讓學生掌握新的知識。

四、情景教學法在高職英語教學中運用的策略

（一）創設日常生活情景

將情景教學法應用到高職英語教學中，最為常見的就是創設日常生活情景，從學生的日常生活和學習出發創設情景，可以增強學生對知識的親切感，讓學生有欲望參與到日常生活情景中來進行交流和溝通，調動學生的學習積極性和學習欲望，從而提升學生的課堂參與度，幫助學生更好地理解相關的英語知識，并引導學生將所學的知識應用到實際的生活中，從而提升學生的英語口語交際能力。例如在講解be + too + adj+ to do sth.（太……以至于不能做某事）這一句型時，教師可以將這個句型和be + adj+ enough to do sth.（足夠做某事）句型開展對比教學，為了讓學生能夠更好地理解并記憶這兩個句型，教師就可以引入情景教學法，創設生活化的情景。教師可以叫班上一高（Lili）一矮（Lucy）兩名學生，在黑板的最上方出一道簡單的題，讓學生填空，只見Lili很快就將答案填到了黑板上，而Lucy卻因為不夠高而無法將答案填寫在題目中，教師針對這種情景引出兩個句子：Lili is tall enough to write the answer in the blank（Lili身高足夠她填空）.Lucy is too short to write the answer in the blank.（Lucy太矮了不能將答案填空），這樣就能夠幫助學生很好地理解這兩個句型，準確把握兩個句型的使用環境，并對知識留下深刻的影響，取得良好的效果。因此，在實際的英語教學中，教師可以創設日常生活情景來開展教學，以幫助學生更好地理解相關的知識。

（二）創設職業化情景

高職院校主要為社會培養并輸送高素質的技能型人才，學生畢業之后即將步入社會，因此在實際的教學環節中教師要注重學生職業能力的培養，結合學生的具體專業以及未來的職業來開展教學，從而針對性地培養學生的職業素養，提升學生的職業能力。因此，在英語教學中，教師也可以結合學生具體的專業來為學生創設職業化的情景，讓學生掌握英語基礎知識以及相關英語技能的同時，還能夠培養學生實際應用英語的能力，提升學生的職場英語交際能力。因此，在教學環節中，教師可以結合具體的英語語法的交際功能來創設情景。例如，在講解can /could /will/wont/might等情態動詞運用的知識時，教師就可以結合學生的具體專業來創設情景，引導學生在具體的職業情景中進行對話。例如對于酒店管理專業的學生，教師就可以創設酒店管理員和客戶之間的對話情景，用Could you please give me another cup of coffee？用could表示委婉請求?？傊?，教師要針對學生的具體專業來創設職業化的情景，讓學生在職業情景中掌握英語知識，并提升學生的職場英語交際能力。

（三）利用多媒體技術創設情景

多媒體教學近年來在教育教學領域中的應用非常普及，作為一種現代化的先進教學手段，其具有圖文并茂和動靜結合的特點和優勢，能夠展現生動、形象和具體的情景。因此，在高職英語教學中，教師也可以充分利用多媒體技術來開展教學，創設具體、形象和生動的情景，從而更好地引導學生參與到情景中來展開學習[5]。在實際的英語教學中，教師通過多媒體信息技術的應用能夠更好地呈現課件，讓英語知識呈現形式多樣化，化靜為動，從而吸引學生的眼球。通過多媒體的圖片和視頻要素除了能給學生帶來視覺刺激之外，教師還可以充分利用多媒體的音頻要素來刺激學生的聽覺，創設音樂情景?？傊?，教師也可以充分利用多媒體技術來為學生創設良好的英語學習情景，以此來優化教學效果。

五、結語

情景教學法能夠為學生的英語學習提供良好的語言環境，從而引導學生積極參與到學習活動中來，調動學生的學習積極性和學習熱情。另外，情景教學法在教學形式上符合高職英語改革的要求和需求，能夠豐富教學方式，革新教學模式，從而全面提升教學質量。因此，在高職英語教學中，教師應該將情景教學法靈活應用到具體的教學環節中，掌握創設教學情景的多種方法，結合教學目標和教學內容來創設合理、科學的教學情景。

參考文獻：

[1]王煒.淺析高職英語課堂教學中情景教學法的運用[J].科教文匯（中旬刊），2018，425（6）：168-169.

[2]黃小群.由境生情，以情升能：情景教學法在高職英語教學中的運用[J].湖北開放職業學院學報，2019，32（9）：180-181，186.

[3]荊睿麗.試論情景教學法在高職院校英語教學中的應用[J].北方文學，2019，12（8）：192-193.

[4]徐菁.圖片與視頻情景教學策略：在五年制高職英語語法教學中的應用[J].現代職業教育，2018（17）：208-209.

[5]趙穩.情景教學法在高職商務類英語口語教學中的應用探索[J].中國校外教育，2018，20（3）：51-52.

◎編輯 馬燕萍