內衣設計課程中微課的建設與運用研究

唐婷婷

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著網絡技術與通信技術的不斷發展，“微課”也應運而生，目前微課實踐研究的教學設計與應用環節還有待加強。國內外中職學校開設服裝專業（內衣方向）的學校不多，尤其是對中職內衣設計課程微課的建設與應用完全還處于一片空白的狀態。為了更貼合企業的實際需求，把中職服裝專業的內衣設計課程進行整合，有針對性地篩選出內衣設計課程微課制作的知識點體系，形成一套因地制宜的有區域特色的內衣設計微課資源庫，借以促進服裝專業內衣方向的人才培養。

[關? ? 鍵? ?詞]? 微課;內衣設計;微課資源庫

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）35-0212-02

一、背景和意義

隨著網絡技術與通信技術的不斷發展，微博、微信、微電影等各種新媒體不斷出現，在這樣的背景下，“微課”一詞應運而生。微課在國內的本土化研究始于20世紀80年代，進入21世紀后，微課研究開始聚焦于課程開發、校本課程、學科應用和教學模式構建上。胡鐵生、周曉清在《高校微課建設的現狀分析與發展對策研究》一文中通過調查指出：“面對全國高校微課參賽作品，參賽教師普遍比較認可的是以下幾點：（1）有利于同行交流借鑒，促進教師專業發展（86.34%）;（2）促進優質教學資源共建共享（79.32%）;（3）提高教師的課堂教學水平，展現教師風采（65.46%）;（4）提高教師的教育技術綜合應用能力（63.38%）;（5）提升教師的反思能力與研究水平（53.51%）?！庇纱丝磥?，目前國內的微課資源主要還是在提高教師專業技能和水平方面發揮作用，微課實踐研究的教學設計與應用環節還有待加強。

目前，國內外中職學校開設服裝專業（內衣方向）的學校暫時不多，尤其是對中職內衣設計課程微課的建設與應用完全還處于一片空白的狀態。我校開設服裝專業（內衣方向）已經有十來年，在內衣設計課程上積累了豐富的經驗，教師每年都會參與內衣企業的設計開發項目實踐，尤其是近幾年通過校企合作的方式在校內舉辦內衣設計大賽，教師的實踐技能得到了很大的提高，為了更貼合企業的實際需求，我們把中職服裝專業的內衣設計課程進行整合，有針對性地篩選出內衣設計課程微課制作的知識點體系，形成一個因地制宜的、有區域特色的內衣設計微課資源庫，借以促進服裝專業內衣方向的人才培養。

二、目標與主要內容

通過建設內衣設計課程的微課資源庫研究，利用網絡和移動設備傳播內衣設計課程的微課，改變學生的學習方式，實現微課在課堂上的應用和課外的應用，使學習不再局限于課堂，提升內衣設計課程的教學效果。把課程的重難點分解錄制成一個個簡短的微課視頻，最大化地突破教學的重難點，實現有效教學，形成具有鮮明特色的中職內衣設計課程。

（一）通過對內衣設計學科電腦技術操作過程的微課研究，構建新的內衣設計課程教學模式

建立新的開發理論與實踐相融合、知識學習與技能訓練相結合的內衣設計課程教學標準，對教學內容、教學方法、教學過程與教學效果以及學生考核評價的方式進行研究。

（二）內衣設計學科微視頻制作研究

主要通過錄屏式微課，借助錄屏軟件，如Camtasia Studio等，錄制教師對著電腦屏幕進行講解、分析、演示的過程，主要重點錄制內衣款式圖設計課堂的教學過程。

（三）建立中職內衣設計微課資源庫

主要是教師通過對適合微課教學的內衣設計課程的知識點進行收集整理，開發出內衣設計相關的微課內容，并把微課內容上傳至服裝部的專業網站，供老師與學生下載使用，便于資源共享。

（四）建設內衣設計課程教學場地

教學場地運用Serv-U軟件，建立了FTP資源共享系統和極域一體化課堂系統，能更便捷地進行線上線下的資源共傳與課堂控制。打破了傳統的理論與實訓授課地點分離的傳統模式，建設既能滿足理論教學，又具備技能訓練的一體化教學場地，力爭創設真實的工作環境，為學生提供體驗設計工作崗位的過程學習條件。

三、研究過程

（一）作好內衣設計崗位技能要求調研工作，精選知識點，進行微課錄制

通過對本校服裝專業畢業從事內衣設計的同學進行工作訪談及結合各內衣企業在網上招聘內衣設計工作崗位的職責和要求，按照用人單位的要求，有針對性地調整課程內容，加強專業技能的實踐內容。以典型工作任務為范例研究，開展內衣設計課程教學改革實踐。

內衣設計課程的總體設計思路是依據“服裝設計與工藝專業工作任務與職業能力分析表”中“內衣設計”崗位工作項目設置的。以該類崗位的工作任務和職業能力需要為依據，設計課程內容和教學方法。將以知識傳授為主要特征的傳統學科課程模式轉變為以工作任務為中心的內容，結合企業真實的項目設計教學項目，任務驅動，“教、學、做”三者結合，以“做”為主，讓學生在完成具體項目的過程中學會完成相應工作任務，并構建相關理論知識，發展職業能力。

（二）教學效果研究

對我校服裝設計與工藝專業2016和2017級學生進行調查分析。（1）對實施內衣設計微課教學改革的效果進行了教學評價問卷調查，重點了解學生對該課程融入微課教學后的教學效果及上課態度。（2）通過融入微課教學與往年的常規教學進行對比，看看學生在哪個方面有所提高，存在哪些不足，進行成績對比分析，供今后參考，有利于發揚優點，對存在的不足進行改進。

（三）學生考核評價方式研究

加強對實踐性教學環節的考核，注重學生自評、互評以及過程考核和結果考核的相結合。突出過程評價與階段評價，結合課堂提問、訓練活動、階段測驗等進行綜合評價。注重學生分析問題、解決實際問題內容的考核，綜合評價學生能力，注重學生的職業素質考核，對在學習和應用上有創新的學生特別給予鼓勵。

四、研究成果

（一）依據內衣設計課程教學改革基本原則，開發了理論與實踐相融合、知識學習與技能訓練相結合的內衣設計課程教學體系

依據培養目標、職業能力要求、課程結構，以真實工作任務或產品為載體組織教學內容、教學方法及學生考核評價，制定了內衣設計課程標準。

（二）通過問卷調查與訪談及上網搜索內衣企業崗位招聘信息，分析中職生對應能夠勝任企業的崗位的能力

對內衣設計課程進行了典型工作任務分析和總結，我校內衣設計課程嘗試采用內衣企業真實工作項目教學方法，這改變了以往傳統的教學模式，鍛煉了學生主動參與、自主協作、探索創新的能力，充分發揮了以學生為主體、教師為主導的作用，從而提高了內衣設計教學的有效性。

（三）錄制了一系列的內衣設計實操視頻微課

我校教師編寫了《CorelDRAW&Photoshop內衣產品設計案例精選》和《內衣設計實訓》兩本校本教材。這兩本內衣設計教材是以服裝設計師常用的設計軟CorelDRAW與Photoshop為平臺，以電腦操作為特色，研究探討各類內衣款式設計的案例教程。而為了讓學生在學習過程中更直觀地了解相關的軟件繪圖技巧，課題組成員通過調研、討論，精選了20多個知識點，錄制配備了相關的實操視頻微課，更有利于學習者掌握軟件繪圖的技巧。

（四）建設了內衣設計課程資源庫網站

該網站是內衣設計課程的教學平臺及教學資源庫，對學生進行輔助教學，資源庫里包括學習課件和學習視頻，學生在課前可以自主下載學習，改變了學生的學習途徑，從而建立新型的學習方式。在課中，教師可以在講解的過程中，讓學生觀看內衣設計本節課知識點教學的相關視頻，讓學生對即將要進行的實操有更加直觀的感受，為更好地開展教學做好鋪墊。另外，鑒于內衣設計課程的實際需求，對內衣設計課程由原來的內衣基礎設計課與電腦繪圖設計課進行課程整合及教學改革，主要在教學內容、教學方法、教學模式等方面進行探索。根據企業的崗位需求，對工作程序進行梳理、任務分析歸納，把企業的內衣設計師的技術要求按任務分為項目化，把工作任務轉換成學習情境。在教學過程中，精心選擇典型項目任務，使教學內容與企業貼近程度高，融入企業項目、技能實訓“教、學、做”為一體，課程評價參照企業標準。教師可以通過互聯網，對學生上傳的設計作品進行點評，并可把優秀作品分享企業，讓企業對學生作品進行評價，更利于課程質量的提高。

五、存在的主要問題及今后的設想

（一）加大內衣設計核心知識點微課的開發

由于我校主要是服務當地區域經濟，以內衣為主要內容，目前市場教材比較少，也不是很適合中職教學。根據多年的教學經驗及行業技術，可以結合企業開發內衣設計課程的核心知識點，比如按照企業要求、結合品牌風格進行開發設計，根據不同企業的內衣設計崗位技能的要求，對該崗位工作任務和職業能力進行分析和歸納，精選一些典型工作項目作為教學內容。

（二）加強教師隊伍建設

加強“雙師型”教師的培養，讓專業教師到校外實訓基地去鍛煉;優化學校教師隊伍結構，聘請企業技能能手擔任兼職教師;請企業講堂進學校，舉辦針對性的講座。

（三）建立評價機制，完善改革后的調整，分析對比學生的就業情況

通過用人企業對就業學生技能及職業素質的調查訪談，了解企業對內衣設計課程改革后的教育質量評價，邀請企業方作為第三方評價，加大校企合作力度，尋找合作點，開拓不同合作模式，創造真實工作環境及真實項目。

參考文獻：

胡鐵生，周曉清.高校微課建設的現狀分析與發展對策研究[J].現代教育技術，2014（2）.

◎編輯 張 慧