理實一體化教學在中職物理教學中的應用

李平

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著職業教育的改革發展，理實一體化成為當前中職物理教學的一個發展趨勢。中職物理教學中理實一體化模式的構建，既符合職業教育的特點，又有利于激發學生的興趣，促進其物理理論知識水平與實踐操作能力的發展，提高中職物理教學的有效性。對理實一體化教學在中職物理教學中的應用進行探究，以期推動物理課堂教學的改革發展，促使學生主動地建構知識，提高物理綜合能力。

[關? ? 鍵? ?詞]? 理實一體化;中職;物理教學;應用

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）35-0226-02

一、理實一體化教學簡析

理實一體化教學是指把理論課程與技能培訓課程有機結合起來，實現理論與實踐的統一，它不僅有利于增強中職物理課程的系統性與連貫性，還改變了過去被動的教學方式，教學過程不再是簡單的知識傳遞，而是學生通過主動地思考與探索來建構知識的過程。在中職物理教學中，理實一體化并非是指理論課程與實踐課程在形式上的組合，而是基于學生的認知規律與能力發展規律，科學合理地將理論與實踐教學的內容結合起來。同時，在教學方法的選用上，要以技能學習為核心，并編排相應的理論知識，構成完整的課程模塊，由同一教師來負責理論教學與實踐教學的工作，確保理論與實踐教學的協調進行。理實一體化改變了以往物理課程中理論與實踐教學彼此分離的現象，將二者有機地融合起來，用理論知識進行指導，確保實踐教學的效果，而通過實踐操作，又能夠加深學生對理論知識的認知，加強了教學過程的直觀性，有利于提高人才培養的質量，使學生牢固地掌握物理知識與技能，提高中職物理教學的效果。

二、中職物理教學現狀分析

受普通教學模式的影響，許多中職院校在物理教學上沒有考慮到職業教育的特殊性，將重點放在理論知識的教學上，保留著傳統的物理教學模式。雖然有一定的實訓課程，但理論教學與實訓課程之間往往缺乏聯系，教學效果不夠理想，難以有效地促進學生物理理論知識與實踐能力的協調發展。在職業教育改革發展的要求下，促進理論與實踐教學的結合，構建出符合職業教育特點的教學模式已然成為中職物理教學的當務之急。

不可否認的是，中職學生的文化課基礎通常較為薄弱，許多學生在初中時期沒有打下良好的物理知識基礎，在進入中職院校后，往往會認為物理課程抽象、復雜、難懂，缺乏學習興趣，還有一部分學生認為物理課程與自身所學的專業關系不大，于是沒有學習的動力。在物理實訓課上，學生參與的積極性會高一些，但理論課程的教學通常是一個難點，特別是在傳統的理論課程教學模式下，授課方式以教師的講授為主，學生只能被動聽講，自主思考和參與的機會很少，在一定程度上抑制了學生學習物理知識的積極性。因此，有必要將理實一體化教學融入中職物理教學中去，加強物理理論教學與實踐教學的聯系，提升教學過程的系統性與直觀性，以激發學生的物理學習興趣，提高物理教學效果。

三、理實一體化在中職物理教學中的應用

物理課程具有很強的實踐性，實驗既是物理學發展的基礎，也是學習過程中必不可少的手段。在中職物理課程中，實驗教學不僅可以培養學生的科學精神與探索精神，還能使他們更加準確直觀地了解各種物理規律與原理。在中職院校，設置物理課程的目標并不是培養專業的物理工作者，而是為學生專業課程的學習打好基礎，這就要求教師不能一味地講授理論知識，還要注重學生實踐能力的發展。具體來說，物理理論教學要以“適度、實用”為原則，實踐教學則要堅持“規范、科學、創新”的理念，培養學生自主學習、實踐操作以及創新創造的能力。理實一體化教學既符合職業教學中“重實踐、重操作”的理念，又符合物理課程以實驗為基礎的特點，是促進中職物理教學發展的有效途徑。

（一）構思教學過程，精心設計教案

目前來說，中職物理教材大多是以學科本位的方式來編撰的，較為注重理論知識的系統性，但缺乏實踐應用性，與專業課程的聯系不大，內容總體來說較為抽象，符合學生興趣喜好的實踐內容較少。這種內容編排方式有利于系統化地進行知識講授，幫助學生構建出清晰的物理知識體系，促進他們思維邏輯性的發展。但沒有充分體現出職業教育的特點。因此，教師在編寫教案的時候，要以教材為基準，但不能自我設限，而是要充分考慮到實踐性、趣味性、學生的認知水平及所學專業等因素，將理論知識的講解、實驗操作以及技能訓練等多個環節科學合理地組合起來。

理實一體化模式下的中職物理教案不是理論講解與實踐操作在形式上的組合，它包括教學目標、教學的重難點、教學場所、設備、過程等多個方面。特別是對一些復雜的教學內容，應當先講解再操作，還是先讓學生探究再集中講解，實驗過程中有哪些安全注意事項，需要設計什么樣的作業來鞏固教學成果等，都是教師在編寫教案時需要考慮的問題。相比于傳統的教學方式，理實一體化下的中職物理教學過程更具開放性與靈活性，師生之間的互動更加頻繁，學生的主體作用更加突出，這在提升課堂教學效果的同時，也對教師提出了更高的要求。因此，教師必須在課前構思好教學過程，才能充分發揮自己在課堂上的主導作用，有效地組織教學活動，推動理論與實踐教學順利有序地進行。

（二）豐富教學方法，深化理實結合

理實一體化的要點在于理論知識與實踐操作之間的組合轉化，在教學實踐中，如何適度地將二者結合起來，并恰當地將講解、板書、提問、掛圖、示范、操作等穿插進去，是教師需要思考的一個重點問題。新課程改革提出，教師應當將學生作為教學活動的主體，讓學生在思考探索的過程中來鍛煉能力、提高知識水平。因此，中職物理教師要改變傳統教學模式中單一的講授方式，通過多樣化的教學方法來激發學生的主動性，讓學生自主學習、探究與操作，教師則要擔任觀察者、參與者和指導者的角色，促使學生在課堂教學過程中達到解決疑惑、提升知識、發展能力的效果。

1.結合生活案例，提高教學直觀性

物理知識在生活當中有著十分廣泛的運用，教師可圍繞教學內容搜索一些生活案例，并將其引入課堂教學中來，以加強物理知識與現實生活之間的聯系，提高教學過程的直觀性，讓學生更加容易理解和接受。比如在教學“圓周運動”的時候，可引入過山車的例子;教學“共振”的時候，可以結合音樂噴泉;教學“光的折射”時，可以用彩虹形成的原理來進行教學導入。通過這種教學方式，可以讓學生深切地認識到物理知識與生活的聯系，快速、準確地理解物理知識的內在規律與運用方式。

2.重視實驗教學，激發學生積極性

在物理教學中，豐富多樣的實驗往往能夠激發學生濃厚的學習興趣，促使他們積極地進行觀察與探究，從而對物理知識形成深刻的記憶與理解。在傳統的中職物理課堂中，一些教師為了加快教學進度，或者受到實驗資源、設備等方面的限制，很少帶領學生開展實驗教學活動，通常以講說來代替實驗，對學生來說缺乏吸引力。教師要重視物理實驗教學的開展，調動他們學習物理知識的積極性。通過實驗教學的方式，可以讓學生對物理規律形成感性認識，并提高他們利用物理知識解決實際問題的能力。

3.運用媒體技術，增強教學趣味性

多媒體技術具有形象、動態的特點，能夠引入課外教學資源，呈現出一些難以在現實中開展的物理實驗，對中職物理實驗教學的開展具有重要的促進作用，有利于增強物理教學過程的趣味性，吸引學生主動地參與進來。如教師可利用多媒體技術，在教學摩擦力的時候播放輸送帶的工作視頻;在講解勻減速的時候，呈現剎車的動態過程;在教學單擺問題的時候，展現蕩秋千的畫面等。通過這種方式，可以有效地加強理論知識與實際生活、生產之間的聯系，使學生理解所學物理知識的應用意義，視頻、圖像、音頻等多種方式的結合，也能夠極大地提高物理教學過程的趣味性。

（三）組織實踐活動，引發認知沖突

在理實一體化教學中，教師要尊重學生的主體地位，為學生提供更多實踐的機會，讓學生在實踐過程中發現問題，形成認知上的沖突，從而產生學習的動力。比如在教學“力的合成”時，教師可先組織學生開展一個小實驗：在一條繩子中間掛上一個書包，然后讓兩個學生用力拉繩子的兩端，比一比誰的力氣最大，能把繩子拉直，經過幾次嘗試后，學生發現繩子怎么也拉不直，產生了強烈的好奇心，這時候，教師就可以引出本節課的教學內容，帶領學生通過理論學習來揭示這一現象的答案。又如學習電阻的時候，教師可搜集一些生活產品中的電阻，如聲光控開關，學生在生活可以經常見到，教師可讓學生通過拆解的方式來發現里面的光敏電阻，在滿足學生探索欲望的同時，也促使他們對光敏電阻的特性與作用形成強烈的好奇心。物理學科本身具有很強的實踐性，因此，教師也要多組織一些實踐活動，讓學生在操作的過程中提出、分析和解決問題，從而促進他們理論知識水平與實踐操作能力的提升。

（四）強調實踐技能，改進評價體系

教學評價對教學過程有著一定的導向作用，在傳統的中職物理課程中，教學評價的重點是理論知識的掌握，對學生的實踐技能重視程度不足。在理實一體化教學中，教師要加強對學生實踐能力的關注，即學生能否進行規范、準確的操作，技能是否純熟。理實一體化教學評價淡化了理論教學，但并非對學生的理論知識水平完全沒有要求，而是要加強理論與實踐的結合，促進學生物理知識與實踐能力的共同發展?；诖?，中職物理教學評價應當由理論與實踐兩部分構成，實踐操作部分可占據較大比重，但不超過總體的70%。

總之，職業教育的目的是培養技術應用型的人才，教學過程需要突出實踐性。物理課程的教學效果關系著學生專業能力的發展，因此，有必要將理實一體化的理念滲透到物理教學中去，改變以往過于注重理論知識的現象，增加實踐教學的比重，并將理論與實踐教學有機地結合起來，構建出符合學生專業發展需求與中職教育特點的物理教學模式，促進學生物理綜合素養的提升，為學生將來的專業學習奠定良好的基礎。

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◎編輯 馬燕萍