淺談企業文化走進實訓教學

莫國強

[摘? ? ? ? ? ?要]? 國家大力倡導職業教育，激勵中職學校專業教師下企業鍛煉實踐，讓校企合作更加緊密和諧。越來越多的職業學校開始重視職業教育與企業文化的對接，使中職學生在校期間就對企業運轉及其工作制度有了一定了解，特別是將企業文化帶進實訓場室。企業管理與企業文化越來越受到中職教育研究者的關注。企業注重的是員工的辦事能力，學校教學就是為培養學生的實踐操作技能，因此如何更好地讓中職校園實訓課文化建設與企業文化完美融合，需要中職教師在實訓課中引進企業文化，更好地促進校企合作，協同發展。

[關? ? 鍵? ?詞]? 企業文化;實訓教學;校企合作

[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）35-0258-02

企業文化是企業在一定條件下的生產、經營和管理活動中創造的精神財富和物質形態，包括企業愿景、文化價值觀、企業家精神、道德規范、行為準則、歷史傳統、企業制度、文化環境和企業產品。中職學校校內實訓教學指在職業技術教育中配合理論教學而開設的為學生提供實踐教學、保證學生掌握一定職業技能、培養職業素養的過程。對企業而言，企業文化是企業精神文明的核心，也是企業員工的精神食糧。校內實訓教學是中職學校教學的核心，將企業文化和實訓教學緊密結合對學生的發展有重要意義。

一、企業文化對職業教育的影響

（一）職業教育教學的需要

如今，很多中職學校與企業的合作更加緊密，由于產業經濟的快速轉型升級，外來務工人員知識技能不夠，不符合企業招工要求。企業迫切需要符合企業發展的人才進入企業。因此催生出企業直接在學校開班收徒，為企業培養合格的員工。如我校數控專業與老板集團合作的“檸檬數控班”、計算機專業與聯想集團合作的“聯想計算機班”等。

（二）企業良性發展的需要

企業文化對員工的價值觀和行為有很大的影響。積極的企業文化能使員工在工作中積極向上，對待工作不再是為了謀身，而是為了實現自我價值。反之，消極的企業文化往往會形成負面效應，辦事拖拖拉拉，使生產過程變得復雜，易出問題。因此，企業在招工時很看重員工的素養，而現代企業大多數員工都來自中職學校。在職業教育中引入企業文化有助于學生在畢業后能夠快速適應工作環境。

（三）教育發展的需要

隨著社會的發展進步，知識的獲取不是單一地從教學中來，可以從多方面獲得，因此教育變得不再封閉。而傳統教學方法，很難教育出符合企業要求的學生，唯有創新，尋找新的教學方法才能更好地教育學生，那么其中的捷徑就是將企業文化引入實訓教學中。

二、學校實訓教學引入企業文化的現狀

（一）停留在表象建設，缺乏同企業員工的交流、接觸

在學校實訓教學場室的建設過程中，許多職業學校只是將企業文化的口號、規則和規定貼在墻上，以營造企業文化。然而，這些只是企業文化中反映的事物，并非實質。真正能體現企業文化的是那些優秀的管理者、優秀的員工、企業兼職教師，是他們的行為舉止，做事風格。而正是這些優秀員工所創造和踐行的企業文化才是真正的企業文化。學校沒有與這些優秀員工接觸，或者說沒有請這些人來為學生闡述真正的企業文化，缺少了企業文化的靈魂進入實訓課程的機會，不能讓學生真正了解企業文化。

（二）沒形成真正意義的校辦工廠

校辦工廠是由學校創辦的，利于學生從事就業準備和進行生產勞動技術教育的工廠。它們的建立，一方面解決了學生勞動實習的問題，促進教育與勞動緊密結合;另一方面為學校積累了一定的資金，在教育經費不足的情況下，有力地促進了教育事業的發展。

現在許多職業學校的校辦工廠是這樣一種形式，即把學校的實訓場地或是設備承包給某一單位或是個人，由他們獨立經營管理，學校實訓教師很少參與，學校也沒有合理地規劃出一種方式讓校內學生進行頂崗實習。

三、實訓教學過程引入企業文化的方法

（一）專業課程應通過課堂教學適應地方經濟發展，滲透企業文化

專業課程的設置要適應地方經濟發展，符合當地技術領域的發展方向和職業崗位技能的實際要求。如當地模具、數控行業較發達，學?？煽紤]開設相關專業課程，同時盡可能地配備先進的實訓設備，或接近企業使用的設備。在課程設置好后，不管是專業課、技能操作課，還是基礎理論課，在正常的教學過程中，都應該讓學生充分理解職業道德、職業價值觀念的重要性，培養學生良好的職業道德，提高他們的就業能力和創業能力，讓學生在較短的學習時間內擁有健康的身心，這是作為中職學校區別于普通中學的一個重要標志。

（二）教學要符合就業需求

1.注重打造“雙師型”教師，要讓教師了解現今企業需求什么樣的人才，需要員工具備何種職業技能等，這就需要教師多到企業進行生產實踐鍛煉，讓教師與企業緊密接觸。只有這樣才能在教學中突出教學內容的針對性、專業技能的實用性，使教學適應產業結構。

2.推行畢業生的“雙證制”，中職學生畢業不是說拿到畢業證就可以了，更應具備相應的職業技能資格證。學校要努力培養學生的職業能力和職業素質;讓學生學好專業基礎課的同時具備操作技能，能較快地適應崗位需求。

3.不同專業有不同的特點和特色，相對應的企業文化也應該是不同的，所以應該有各自的“專業企業文化”。數控專業更多的要求是“7S”管理。數控班級可以把班級學生的實訓作品拍成照片張貼在教室當作為班級文化。

（三）實訓教學課的轉變

盡可能地多組織學生到企業參觀，如果做不到，也要拍攝一些企業工作過程的視頻讓學生觀看。多邀請一些企業優秀員工來給學生上課，讓學生理解企業的氛圍，了解工人上班的環境以及企業對員工、工作崗位的具體要求。有條件的話，可以通過校企合作的模式，采用師徒結對的方式讓學生到企業去實習，真正地參與工廠的生產操作，不再是學校單方面教學。在平常上實訓課上，學生將根據企業的要求規范自己的行為和素養，培養團隊精神;課中按企業規定要求進行，且不許擅離崗位和大聲說話。更為重要的是嚴格考勤規范，嚴格崗位責任制以及與實訓成績關聯的“7S”活動。

（四）將教學過程轉化為工作任務

教學過程將企業的工作任務制引入教學環節，將企業的項目制作為常規的教學項目，教師教學過程不再是教授單一的某個技能，而需要一整套技能的綜合項目教學，教學過程也不是單一的老師講、學生練，更多的是學生和老師的互動，將上課模式轉變成如同在企業上班的模式，讓學生體會學技能就是為了加工好項目或者說加工好企業的產品。

下面簡述我校數控專業應用典型工作任務的實例。在高一學習過一些文化基礎課后，在技能操作課上模仿企業工作制度，采用項目任務制，即將一個完整的產品零件交給學生，零件的選擇從學生自身能力出發，先易后難。從只有外圓和臺階的軸，到一個集螺紋、內孔、內外溝槽等加工為一體的綜合性零件。學生像員工一樣拿到工作任務，然后先將圖樣用軟件制出（我校用CAXA），以鍛煉學生的制圖能力;然后編制機械加工工藝過程和生產工藝卡，涉及數控加工的編寫加工程序;最后在電腦上仿真加工出零件;最終在相應的機床上完成成品。整個教學過程，教師主要是從旁協助，為學生答疑解惑。

通過兩班學生的實踐跟蹤教學，學生在學習中充分發揮自己的長處，通過和教師的互動，提高自己的自主學習能力，通過和同學的合作共同完成任務，收貨那份喜悅，學習的積極性明顯提高。濃厚的學習興趣對企業的生產項目尤其重要，對自己所學技能可以適應以后工作需要充滿信心，并且對比數控的其他平行班教學，學生的學習積極性、知識的掌握和技能的掌握程度都要好很多。

（五）創設真正意義的校辦工廠

結合學校的實訓條件，有意識地創設由學校自身經營并管理的校辦工廠。校辦工廠的規模不一定要大，但一定要形成基本的產業鏈?？梢詮淖罨?、簡單的做起，員工都由學生來擔當。以鉗工實訓教學為例，現在多數學校開設的都是工具鉗工實訓教學，而當地企業更多需求的卻是裝配鉗工。那么可以考慮創辦一個裝配工廠，不一定是復雜的模具裝配，可以是簡單的自行車裝配。通過自行車裝配工廠的創立，可以讓學生在校就可以模擬企業操作，真正理解職業道德規范。在整個過程當中，學生一方面可以鞏固教學內容;另一方面可給學生提供支撐學業的經濟來源問題。

通過實踐研究發現，將企業文化引入實訓教學后，受到學生和教師的好評，取得了良好的效果。企業文化走進實訓教學不是一朝一夕的事情，需要堅持和不斷優化、改進，才能更好地提高學生的職業素養，將校園文化同企業文化融合地更好。

參考文獻：

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[3]劉光明.企業文化[M].北京：經濟管理出版社，2006.

◎編輯 趙瑞峰