新時代下高職土建類專業工匠精神的培養途徑

房海勃 師百壘

（楊凌職業技術學院 陜西 楊凌 712100）

關鍵字：工匠精神；土建類專業；職業教育；培育途徑

工匠精神是職業教育的靈魂，工匠精神培育是高職院校人才培養的重要目標之一[1]，在高等職業教育過程中，注重對學生的培養和工匠精神的結合，是未來高職教育的重要發展方向。高職院校土建類專業和建筑行業緊密相關，土建類專業為建筑行業的發展提供必要支持，反過來建筑行業的發展促進土建類專業的發展。因此新時代下工匠精神與高職土建類專業互相結合是支撐建筑行業可持續健康發展的新的重要力量[2]。本文以某高職院校土建類專業為研究對象，探索新時代下職業教育中工匠精神的實現途徑。

1 工匠精神的內涵與特點

1.1 工匠精神的內涵。工匠是指精通某種生產技能的工人。在過去，它是指在各行各業的工作者，如鐵匠、木匠、泥瓦匠等。新時代工匠指的是從事各行各業的生產者。工匠精神是指工匠運用自己通過勤學苦練掌握的某種精湛的勞動技能、在生產實踐中積累起來的豐富的生產經驗和在長期勞動過程中養成的一絲不茍的勞動習慣，對自己生產的產品進行發明創造、精心設計、精雕細刻、一絲不茍、精益求精、誠實守信、認真負責、追求完美的精神[3]。工匠精神的內涵主要體現在以下幾個方面：首先，具有堅持不懈的奉獻精神，在一生中只做一件事。二是追求卓越，做到最好，注重細節，追求完美和極致，不惜花費時間和精力，不斷完善產品，把99%提高到99.99%；三是創新進取，不斷超越自我，不斷完善產品和服務，因為真正的工匠永遠不會停止，他們會一直在專業領域追求進步，攀登尖峰。

1.2 高職土建專業對工匠的要求

1.2.1 吃苦耐勞。土建行業是一個特別艱難的行業，幾乎所有從業人員都要在施工一線，不僅勞動強度較大，而且工作環境艱辛。

1.2.2 節能環保。土建行業施工對環境影響很大，如資源消耗、施工揚塵和施工噪聲。因此國家對行業提出了“創新、協調、綠色、開放、共享”五大發展理念，指明了現代建筑建設的方向。

1.2.3 注重安全。土建行業具有一定的危險性，通常要在要高空作業和現場工作。

2 工匠精神融入高職土建類專業的必要性

我國作為世界經濟總量第二大國家，建筑行業為國民經濟的發展做出了巨大的貢獻，同時也是國民經濟支柱性產業。在過去的一段時間里，建筑業基本是一個“廣泛”的發展模式，建筑質量受到過多批評，在當前新時代下，將工匠精神與高職土建類專業結合，是促進建筑行業可持續健康發展的新的重要力量。高職院校是培養中國現代“工匠”的搖籃，職業教育要重視對學生“工匠精神”的培養，新時代的高職土建專業學生必須做到以下幾點：

2.1 提高職業素養。高職土建類專業學生必備的職業素養包括技能素養和人文素養。技能素養是指行業的職業道德和行為規范；人文素養包括思想修養、科學和文化知識等。目前，高職院校在培養學生這方面缺乏系統性。建筑類企業需要有大國工匠及具有工匠精神的員工，我們職業教育者在培養學生的過程中，要把工匠精神融入到人才培養計劃中，甚至從學生進校門開始就要滲透工匠精神，并延伸至每門課程的教學過程中，以滿足學生未來適應工作崗位和實現個人價值的需要。

2.2 增強行業標準的意識。從事土建類施工必須具備建筑施工方面的專業技能。在施工現場應嚴格按照施工圖紙、國家規范(地方規章)及施工標準進行，這是“工匠精神”的核心要求。

2.3 追求精益求精的實踐精神。在邁向強國的新時代，國家需要一批能夠創新創業的高技能人才。在土建類專業技能型人才培養的過程中，一絲不茍、精益求精、追求卓越是新時代大學生具備“工匠精神”的體現。

3 高職土建類專業教學現狀

3.1 土建行業是一個基礎且特殊的行業，具有很強的實踐要求，但我國高職教育受傳統教育模式的影響，教學過程中重理論輕實踐，導致高職畢業生缺乏實際操作能力。在大三第二學期頂崗實習過程中問題不斷出現，許多學生感覺所學知識技能不能與現場崗位進行較好的對接，無從下手。從企業反饋來看，目前高職實習生綜合素質也存在一些問題，比如，吃苦耐勞精神不夠、有畏難情緒、誠信度較低、動手實踐能力差等。以上均表明傳統教學培養的人才和企業崗位的匹配存在較大的差距。為了弘揚工匠精神，打造技能強國，高職土建類專業應結合時代發展和技術技能人才培養要求，探索新時代下工匠精神在高職土建類專業的培養途徑，以適應建筑行業發展的需要。

3.2 鑒于職業與經濟社會發展關系密切，人才培養必須為經濟和社會發展服務。高職土建類專業的開設與建筑行業的發展狀況有著密切的關聯，而建筑行業是為實現經濟社會發展服務的，而這個實現過程需要大批建筑人才支撐。高職院校是建筑人才重要的來源地之一。高職院校設置開辦土建類專業，培養專業人才，實現人才為社會經濟服務的目的。因此，高職土建類專業也與經濟社會發展緊密相連。這種緊密聯系體現在高職土建類專業特別注重學生動手實踐能力、責任意識和擔當意識的培養，也反映在隨著經濟社會發展變化人才培養目標和方向的調整上。目前，高職土建類專業受房地產業供求關系影響比較大，房地產業發展和經濟社會發展密不可分，關系到社會的和諧穩定以及經濟社會發展的穩步推進。高職土建類專業必須精準服務經濟社會發展需求，才可以更好地實現自身的價值。因此，高職院校要不斷進行土建類專業人才培養模式創新，并根據地方經濟社會發展需要調整人才培養方案。

4 高職土建類專業工匠精神的培養途徑

高職土建類專業職業精神是職業院校人才培養的重要組成部分，職業院校在培養技能型人才的過程中，將“工匠精神”的價值觀滲透于日常生活的實踐中。當代“工匠精神”的奉獻精神、專業精神、堅持精神、創新精神等特質是職業院校必須把握和踐行的辦學理念和指導思想，職業院校需要探索塑造具有中國特色“大國工匠”精神的新途徑[5]。以某高校土建類專業為例，學院創建“通識教育課+專業教育課+個性發展課+創新創業實踐課”四位一體人才培養模式，旨在通過強化學生日常行為養成教育，拓展學生個性發展教育和創新創業教育，讓畢業生增強職業競爭力。大學生在高?；径冀洑v了四個階段，基本上具備了行業所需的基本素養。但對于土建類專業學生來說“工匠精神”的養成還遠遠不夠，為此針對土建類學生創新培養途徑，具體表現在以下幾個方面。

4.1 建立文化長廊，展現工匠精神。該院充分挖掘工匠精神的時代內涵，構建土建專業文化長廊(墻)、公路發展長廊、橋梁發展長廊、隧道發展長廊、道路橋梁專業文化墻，行業模范示范墻，主要包括行業先進個人事跡、行業優秀校友事跡。通過圖片、圖像、模型、實物，展現可視化道路(高速公路)建設歷史和高速公路文化內涵，使學生在校園時時、處處都能受到濃郁的技能文化環境的影響，營造出一種倡導工匠精神的校園文化氛圍。

4.2 重視校企合作，引入工匠精神。積極開展現代學徒制，大力推行“校企合作、工學結合”人才培養模式。通過校企共同設計專業人才培養方案，共同制訂專業教學標準、課程標準，聯合教學、聯合管理、雙主體協同育人，實現校企無縫對接，讓學生在企業實踐中體驗職業文化、感悟工匠精神。

4.3 改革課堂教學，滲透工匠精神。在理論教學中注重“工匠精神”內涵的建設，做到內化于心。在教學課程設計中融入企業的行業標準、崗位職責、操作規范、典型案例等內容，打破傳統的教學方法，開展項目化教學，培養學生在項目與任務中的良好職業素養。

4.4 注重實踐實訓，錘煉工匠精神。在實踐教學中注重“工匠精神”本質的培養，做到外化于行。一是扎實推進與專業相關的校內外生產實訓基地、實訓室建設，在日常實踐教學中通過職業角色扮演、認識實習、定崗實習等環節培養學生的職業精神。二是通過校內建舞臺、校外搭平臺，積極組織學生參加校內外各類技能大賽，完善專業全覆蓋、師生全參與的技能競賽組織形式，引導學生崇尚技能、精益求精、追求卓越，在本專業形成“榜樣引領學技能、切磋交流共提升”的文化氛圍。

4.5 創新專業教材，融入工匠精神。積極編寫和修訂專業課教材，深入挖掘專業知識和技術體系當中所蘊含的精神特質和文化品格，引入優秀企業文化元素，如工作規范與標準、職業能力等內容，將企業的典型素材和實際案例作為載體，讓學生在潛移默化中接受“工匠精神”的熏陶，引導學生理解工匠精神的內涵。

5 結語

我國正處在邁向強國的新時代，正在努力實現偉大的中國夢。作為一種職業態度和職業精神，工匠精神越來越受歡迎。將工匠精神融入高職土建類專業各個教學環節，是社會主義核心價值觀在高職土建類專業人才培養過程中的重要體現，是高職土建類專業學生職業素養培養的重要途徑和手段，也是改進和創新高職土建類專業人才方式的必然要求。