地方高校實驗技術隊伍的建設與實踐

裴祉鑒, 杜 剛, 李元棟

(徐州醫科大學 人事處, 江蘇 徐州 221004)

0 引 言

實驗技術隊伍建設是地方高校實驗室建設的核心，這支隊伍整體素質的高低直接影響著高水平大學的建設質量。目前地方高校實驗技術隊伍的建設雖然取得了一定的成績，但是不同高校、不同專業的實驗技術隊伍建設水平參差不齊，普遍存在著整體素質偏低現象。隊伍建設是一項綜合、系統的工程，需要在職務職稱晉升、薪酬制度、績效考核等方面不斷研究探索，才能打造出一支思想素質較高、業務技術能力較強的實驗技術隊伍，才能保障這支隊伍建設發展的可持續性、整體性和協調性[1-4]。

地方高校的實驗室是理論教學和科研創新的重要基地，是高科技誕生、創新人才輩出的前沿陣地。然而，實驗技術人員是實驗室建設的主力軍和重要的管理者、維護者，實驗技術人員的綜合素質、業務水平、創新能力的高低直接關系著高校實驗室建設的成敗。在科學技術快速發展的今天，醫學實驗技術和儀器設備日新月異，相關實驗技術與理論知識日趨復雜和深奧,給實驗技術人員帶來了新的挑戰。所以，充分重視實驗技術隊伍的建設,調動實驗技術人員工作積極性，提高實驗技術人員綜合素質，確保地方高校教學、科研的高質量發展。

1 地方高校實驗技術隊伍發展存在的問題

(1) 引進工作關注不夠。地方高校在發展過程中，學校決策層普遍認為教師隊伍建設是學校師資建設工作的核心，往往只重視高水平師資的培養和引進，專業教師的人才引進工作占據主體地位，對實驗技術人員關注度要遠遠小于專業教師。

(2) 規模小，無法滿足教學、科研發展速度。隨著國家對高等教育投入的大幅增加，各地方高校的實驗室建設取得了快速發展，大型儀器設備大幅增加。同時，隨著新學科、新專業不斷涌現以及各高校學生規模迅速膨脹，教學、科研實驗任務日益繁重[5]，實驗技術人員數量急缺的矛盾日益突出，實驗技術隊伍無法滿足教學科研需要。

(3) 學歷層次偏低，人員結構不合理。在實驗技術隊伍更新過程中，有的地方高校急于求成，大量選留本校畢業生充實到實驗技術隊伍崗位。同時為配合學校高水平人才引進，技術人員崗位作為優惠措施，解決高水平教師配偶工作，安排到實驗室成為實驗技術人員，導致實驗技術隊伍“近親繁殖，良莠不齊”，隊伍結構不合理[6-10]。

(4) 職稱結構設置不合理，上升空間受限。受“重理論，輕實踐”思想的影響，導致每年職稱評審過程中，實驗技術人員職稱名額偏少，職稱配比設置不盡合理，嚴重挫傷了他們的工作積極性[11-12]。且最高職稱為 “高級實驗師”，相當于教師系列的副教授，嚴重阻礙了實驗技術人員職稱晉升的通道，導致實驗技術人員總是認為低人一等，放松要求，甚至喪失信心，缺乏加強專業理論學習、提高業務技能的意識[13]。

(5) 隊伍不穩定，缺少職業榮譽感。很多地方高校實驗技術人員只能承擔教學、科研輔助工作，對技術人員的業務培訓、繼續教育和教師存在較大差異，使得技術人員的職業榮譽感大大降低。年輕、技術好的碩士技術人員無法安心工作，大多通過考博士，或者到企業從事技術人員工作，人才流失嚴重。

綜上所述，實驗技術隊伍目前存在一些問題，特別是職稱評聘問題，嚴重影響了實驗技術隊伍的穩定和工作積極性，影響了實驗技術隊伍的建設步伐。所以探索地方高校實驗技術隊伍的建設工作至關重要。

2 加強地方高校實驗技術隊伍建設探索

徐州醫科大學是一所具有60多年歷史的地方醫科大學，學校堅持“人才強?！钡陌l展戰略，特別是近幾年，在人才建設方面取得了較好的成績，學校在重視專任教師發展的同時，重視實驗技術隊伍建設和發展。為了科學、客觀、公正評價實驗技術人員教學、科研、服務水平，全面提高實驗技術隊伍整體素質，促進實驗技術隊伍的建設，制定了符合新時代發展要求的實驗技術隊伍建設辦法和系列舉措，實驗技術隊伍建設取得了較好成績。

2.1 實驗技術隊伍建設現狀分析

我?，F有在職教職工1 320人，其中實驗技術人員157人，占總人數的約12%。從年齡分布上看，45歲以下的骨干實驗技術人員127人，占比約81%。其中，博士學歷1人，碩士學歷99人，本科學歷33人，?？萍耙韵掠?4人。從職稱上看，正高級職稱0人，副高級職稱36人，中級職稱99人，其他職稱22人。

由此可見，從年齡分布來看，45歲以下中青年骨干是這支隊伍的重要組成部分，充滿活力；從學歷層次來看，普遍集中在碩士層面，博士及以上高級人才嚴重缺乏；從專業技術職稱來看，這支隊伍還沒有一名正高級職稱，普遍集中在中級職稱層次。為了這支隊伍的穩定，學校與時俱進，開創進取，結合本校實際情況出臺了一系列重大改革舉措，提高了實驗技術人員工作積極性，發揮了其在教學和科研過程中的不可替代的作用，在實驗技術隊伍建設過程中探索了一條新路。

2.2 實驗技術隊伍建設的舉措

隨著學校事業快速發展，學校高度重視實驗技術隊伍的建設，為充分調動實驗技術人員的工作積極性，安心教學、科研工作，學校將實驗技術隊伍納入師資隊伍建設工作中，同等對待，引培并舉。提高了實驗技術人員的歸屬感和榮譽感。為學校的教學、科研事業發展發揮了不可替代的作用。

(1) 設置正高級實驗師職稱。在貫徹落實國家、省關于高校教師職稱制度改革的相關文件的前提下，學校打破高級實驗隊伍建設的瓶頸，大膽設置了正高級實驗技術職稱，正高級實驗技術人員等同于教師系列的教授職稱，享受同等待遇，明確了實驗技術系列職稱層次依次為助理實驗師、實驗師、高級實驗師和正高級實驗師。拓展了實驗技術系列人員職稱發展空間，增強了職業榮譽感，穩定了實驗技術隊伍。

(2) 重視人才、重視能力。實驗技術崗是動手能力要求較高的崗位，在這支隊伍建設過程中，摒棄唯學歷、唯論文的機制，敢于重用那些想干事、能干事且動手能力強的人才，讓既有專業技能又有管理能力的人承擔一定的管理工作，形成一個不唯學歷、不唯職稱，把真才實學、能力業績作為衡量人才真正標準的建設機制。如《徐州醫科大學領導干部選拔任用與管理工作規定》中明確指出實驗技術人員可以根據組織程序被選拔任用為管理干部。

(3) 評聘分開，完善考核制度。為進一步提高實驗隊伍的積極性，學校師資職稱評審委員會制定相關聘任標準，實驗技術職稱聘任時，科學合理設置工作評價機制，針對不同類型的實驗技術崗位制定符合其本身特點和可行的考核標準，讓評審工作和實踐考核工作密切結合，保證實驗技術工作的技術性和實踐性的本質特性。加大實際操作能力和水平的考核，弱化對科研論文、項目申報等方面的要求，重點考核實際工作能力。合理設定考核期，對聘任期結束后考核不合格的解聘，達到評聘分開。以增強這支隊伍的活力，避免技術人員在獲得高級技術職務后，出現混日子、工作不求上進的現象。真正發揮職稱評審的杠桿作用，切實提高實驗技術隊伍的工作積極性和主動性、創造性。

(4) 納入學校師資建設整體規劃。近幾年，學校非常重視人才引進和培養工作，加強高層次人才引進和拔尖創新人才培養，逐步形成人才集聚效應。在持續推進教師“博士化、國際化”工程過程中，統籌教學科研隊伍、實驗技術隊伍的協調發展,重視學校建設發展所需的其他各類專業技術人才隊伍建設，實驗技術隊伍在學?！耙薄芭唷辈⑴e工作中取得了長足發展。

首先，鼓勵學?，F存的實驗技術人員積極參與在職攻讀博士學位和境外研修。學校出臺一系列政策文件，如《徐州醫科大學優秀中青年教師境外研修計劃實施辦法》《教職工在職攻讀博士待遇管理規定》等。上述文件的出臺保障了和教師隊伍享受同樣的政策待遇，鼓勵了實驗技術人員讀博或出境深造的同時也保障了工資待遇不降低，極大地調動了實驗技術人員再學習積極性，提高了這支隊伍的整體素質。

其次，近幾年學校通過赴海外高校與高層次人才直接洽談，參加國內重點醫學院校和科研機構校園招聘會以及醫學網站和雜志宣傳等多種渠道做好招聘宣傳工作，在引進人才的過程中，把實驗技術人才的引進放到和教師崗同等重要的地位，為引進高層次實驗技術人員提供了暢通的通道。

(5) 強化繼續教育。隨著科學技術的發展，實驗技術也日新月異，大量先進的、智能化的大型儀器設備被運用到實驗室工作中，這就要求學校在實驗技術隊伍建設過程中，在完善職稱評審環節的同時，還要有配套的繼續教育措施。學校鼓勵實驗技術人員特別是學歷層次高、素質優的實驗技術人員參加一些國內外的培訓學習，開闊眼界，緊跟學科前沿，為實驗技術人員學歷層次，業務能力的提高打下了基礎。讓實驗技術人員獲得職業榮譽感和自豪感，安心工作，更好地為學校的教學、科研實驗發展做好后勤保障，也使得高校的實驗隊伍建設不斷完善。

3 結 語

一流大學必須要有一流實驗室，一流實驗室必須要有一流的實驗技術隊伍作保障[14-15]。我校通過打破職稱申報瓶頸，建立切實有效的實驗技術職稱申報條件，從崗位數量設置、評聘分開、完善考核、培訓深造等多個方面做出了一系列舉措，建立了一整套實驗技術隊伍建設的保障機制，走出一條地方高校實驗隊伍建設的特色之路，調動實驗技術人員教學、科研服務的積極性、主動性、創造性，使得我校的實驗技術隊伍建設符合學?？焖侔l展的需求，給教學、科研服務提供了更強有力的保障。同時也為其他地方高校在實驗技術隊伍建設工作上提供了可借鑒的方法和舉措。