核心素養目標下的高中地理可持續發展觀教育教學

路春馥

摘 要：地理的發展對社會現代化有著推進作用，應當今社會發展需求，高中地理教學的重要目標是培養學生的核心素養以及可持續發展觀。教師應適時改變教學模式，以“學為主，教為輔”促進引導學生自主思考創新，推進其核心素養的培養。

關鍵詞：地理;核心素養;教學;發展觀

地理知識學習是我們認識世界面貌的一個過程，地理包含著冰川、河流、高山、氣候等，內容豐富，掌握其知識內容，對社會建設有更大的推動作用?，F今的教育環境下，我們要以培養學生核心素養與可持續發展觀作為高中地理教學的根本目標。改變高中地理的傳統教學方式，可持續發展的教學方式應得到更為廣泛的普及與應用。如何將高中地理教學中核心素養目標與可持續發展教學相融合，是當下的重要任務。

一、高中地理的核心素養目標

教育應與時代接軌，高中的教育目標不再僅僅是以往的注重內容學習，更為注重學生發展核心素養，主要指學生應具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。在教學的過程中，學生核心素養得到培育，有助于我國的教育改革發展及提高整體的教育水平，提高國際競爭力。

教育部對于核心素養的培養尤為重視，多次在全國大會提出要落實“立德樹人”，這是黨的教育方針指引，是落實核心素養的具體化。

在學習中培養學生的核心素養主要有幾個方面：人文底蘊、科學精神、自我學習、社會參與等。我們需要更多更有助于社會發展的全面型人才。高中地理核心素養的培養要有地理知識沉淀、正確價值審美，還需要有科學求索探究、理性思考的精神。在學習方面，我們要具備樂于好學，勤于思考能提煉更有幫助價值的學習內容的能力。在生活中，要積極參與社會活動，樂于奉獻，培養動手操作能力，提高個人的行動能力。將我們在高中學習的地理知識吸收并內化拓展，這是高中地理核心素養培養的目標，也為我國的可持續發展打下堅實的基礎。

二、可持續發展的教學理念

以培育核心素養為目標的高中地理，為了更好使得學生融會貫通，教育方向應與可持續發展的方向相結合。學習地理知識要使學生懂得環境作為資源的價值意義。認識到經濟的發展不能以犧牲環境、資源、土地等為代價，要以不降低環境質量不破壞自然資源可持續發展作為其重要目標。培養學生對地理知識的理解能力，運用所學的知識、技能等對國家的可持續發展做出更大的貢獻。高中地理的可持續發展教育要形成三位一體的體系，包括教學目標、教學內容和教學方式[1-2]。

（一）可持續發展的教學目標

我們不單要培養學生的核心素養，更要培養其對可持續發展的認知，并且積極參與可持續發展，必須以地域為依托，研究更有意義的地理發展。對環境、人文、社會等發展進行綜合考慮作為教育的目標。

（二）可持續發展的教學內容

可持續發展并不只是課本內容的學習，它包括學生的動手能力、操作能力、運用能力和學習態度。教學學生的過程中，應遵循學生的學習規律，以及學生的興趣愛好，提高其學習的綜合能力，更使其積極參與學習，主動認真尋找答案[3]。

（三）可持續發展的教學方式

我們的教育方式都是千變萬化的，網絡教學、課堂教學或是實地教學等，都具有針對性，我們不能籠統得只以一種教學方式去從事教育。更多的要結合在一起，能因材施教，促使更多學生的學習能力以及綜合素養提高。深入了解研究地理知識，能運用所學的地理知識和原理分析、解決區域地理問題，這種能力將會對我國現代化建設，生態平衡發展產生極大的影響及深遠意義[4]。

三、高中地理的核心素養可持續發展的培養

教學的目的是為了與生活相融貫通，我們在教學的方式中應該是多元化的教學，綜合各種教學模式的優點，融合不同的方式，利于完成我們的培養目標。這是為了突出基于核心素養培養目標的高中地理可持續發展觀教育教學模式[5]。培養學生在學習地理與人文關系上協調綜合，促進人與人、環境與環境、區域與區域之間的相互融合并提升價值。對它們之間的主動關系進行轉變，人與環境、地理三者的關系密不可分。學習如何針對這種環境探討，處理地域環境問題。使得它們之間關系的相得益彰，促進社會教育的可持續發展。

高中地理提倡階段性教學，在教學中引導學生主動思考，積極學習，提高個人綜合水平。高中地理教學是以核心素養為目標，以促進社會環境可持續發展作為教學觀念。高中地理知識與我們日常生活，社會環境人文自然等都有著密切關系，所以高中地理教學對社會發展和建設有著重要的意義。

參考文獻：

[1]趙曉龍.核心素養目標下的高中地理可持續發展觀教學研究[J].中國校外教育，2019（9）：116-117.

[2]董瑞杰.核心素養目標下的高中地理可持續發展觀教育教學[J].天津師范大學學報（基礎教育版），2018，19（1）：57-61.

[3]楊杭.核心素養目標下的高中地理可持續發展觀教育教學[J].好家長，2018（34）：149.

[4]林美.核心素養目標下的高中地理可持續發展觀教育教學[J].好家長，2018（63）：153.

[5]李佳萱.淺談核心素養視閾下高中地理教師如何開展教學[J].現代交際，2019（13）：190.

編輯 張佳琪